技術(shù)發(fā)展的動力與模式.ppt

自然辯證法概論 （第2版）,劉大椿 主編,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,第四篇 技術(shù)論與技術(shù)創(chuàng)新論,技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制 技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式 技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,第十章 技術(shù)發(fā)展的動力與模式,重點問題,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,技術(shù)的社會形成：選擇、調(diào)節(jié)、支持,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,雖然技術(shù)發(fā)展有其自身內(nèi)在規(guī)律性，但任何具體技術(shù)形態(tài)的建構(gòu)或運行首先是一種社會活動，都是在一定時代的社會場景中展開，總要受到社會系統(tǒng)及其構(gòu)成要素的影響。這就是技術(shù)發(fā)展的外部因素。近年來盛行的“技術(shù)的社會塑造理論”（The Social Shaping of Technology，簡稱SST），就是基于對這一因素的深入研究而形成的。社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動力。在技術(shù)的發(fā)展過程中，社會因素的作用集中表現(xiàn)在對技術(shù)開發(fā)活動的選擇、調(diào)節(jié)和支持等層面。,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,同自然環(huán)境變遷對物種進(jìn)化的選擇作用相似，社會發(fā)展對技術(shù)進(jìn)步也存在著選擇作用。也就是說，只有具備滿足社會需求、功能較強(qiáng)、效率較高、操作更簡便等特點的技術(shù)形態(tài)，才能得到開發(fā)和推廣應(yīng)用；反之，就不會為社會所開發(fā)和應(yīng)用，或者將被逐步淘汰。社會選擇作用是立體的、全方位的，體現(xiàn)在技術(shù)發(fā)生、發(fā)展和消亡過程的各個環(huán)節(jié)中。從這個意義上說，一部技術(shù)史就是一部人類技術(shù)發(fā)明與社會選擇的歷史。,1. 社會選擇作用,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,從技術(shù)發(fā)生的角度看，無論是作為有目的、有計劃的技術(shù)開發(fā)活動的產(chǎn)物，還是作為機(jī)遇或非理性思維的創(chuàng)造物，技術(shù)在萌發(fā)之初就受到了社會選擇的作用。 從技術(shù)開發(fā)或推廣應(yīng)用的角度看，技術(shù)形態(tài)總是在社會場景中開發(fā)和應(yīng)用的，社會對技術(shù)開發(fā)的支持以及對技術(shù)形態(tài)的應(yīng)用過程，就是社會對技術(shù)的選擇過程。 從技術(shù)消亡的角度看，技術(shù)世界的發(fā)展過程就是新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)與舊技術(shù)的不斷消亡。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,2. 社會調(diào)節(jié)作用,社會調(diào)節(jié)是指社會對技術(shù)發(fā)展的方向、速度、規(guī)模等方面的塑造作用。社會對技術(shù)發(fā)展的調(diào)節(jié)作用，就在于保證社會技術(shù)結(jié)構(gòu)與社會的需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這種宏觀調(diào)節(jié)和控制，包括通過一系列具體的導(dǎo)向和選擇機(jī)制而完成的自發(fā)過程，也包括采取某些自覺的手段對技術(shù)發(fā)展施加的干預(yù)和影響。就整個社會而言，這種干預(yù)和影響是由國家和政府來進(jìn)行的。社會通過立法、人事組織、價值觀念等機(jī)制或途徑，對技術(shù)開發(fā)或應(yīng)用部門的人、財、物的存量和流量進(jìn)行調(diào)控，以實現(xiàn)對技術(shù)發(fā)展的調(diào)節(jié)。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,社會對技術(shù)發(fā)展的調(diào)節(jié)作用體現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展的多個層面： 首先表現(xiàn)在對技術(shù)發(fā)展方向的調(diào)節(jié)方面。技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)上是對于社會需求的響應(yīng)。 其次，社會調(diào)節(jié)作用還表現(xiàn)在對技術(shù)發(fā)展速度的調(diào)節(jié)方面。 再次，社會調(diào)節(jié)作用還表現(xiàn)在對技術(shù)發(fā)展規(guī)模的調(diào)節(jié)方面。與對技術(shù)發(fā)展方向、速度的調(diào)節(jié)相關(guān)聯(lián)，技術(shù)的發(fā)展規(guī)模也應(yīng)當(dāng)與社會需求的規(guī)模及其發(fā)展變化相適應(yīng)。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,作為主體目的性活動的序列或方式，技術(shù)從屬于社會主體的目的和意志，并按社會需求的變化而發(fā)展。今天的技術(shù)開發(fā)已經(jīng)從生產(chǎn)實踐活動中分離出來，形成了一個相對獨立的社會部門。作為社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其外圍就是它的社會支持系統(tǒng)。技術(shù)開發(fā)活動既推動著社會的發(fā)展，同時，又離不開社會所提供的開發(fā)經(jīng)費、科學(xué)技術(shù)信息、試驗技術(shù)裝備和技術(shù)人才等層面的支持。,3. 社會支持作用,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,經(jīng)濟(jì)支持系統(tǒng),信息支持系統(tǒng),教育支持系統(tǒng),試驗技術(shù)裝備支持系統(tǒng),社會對技術(shù)開發(fā)的支持作用,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,新目標(biāo)與舊技術(shù)形態(tài)功能之間的矛盾,任何時代的技術(shù)都處于發(fā)展變化之中，引起技術(shù)變革的直接動力又來源于技術(shù)內(nèi)部的基本矛盾，即技術(shù)目標(biāo)與舊技術(shù)形態(tài)功能之間的矛盾。社會需要是推動技術(shù)發(fā)展的原動力。社會日益增長的物質(zhì)文化需求，只有通過新技術(shù)目標(biāo)設(shè)定的途徑，才能轉(zhuǎn)化為推動技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實力量。技術(shù)目標(biāo)是社會需求的技術(shù)表達(dá)形式，是對技術(shù)發(fā)展方向與所創(chuàng)建技術(shù)系統(tǒng)功能所作的設(shè)定。一般地說，技術(shù)目標(biāo)表現(xiàn)為由技術(shù)的性能指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)與社會效益指標(biāo)、環(huán)境影響指標(biāo)等一系列具體指標(biāo)構(gòu)成的一個指標(biāo)體系。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)開發(fā)活動是主體智慧或主觀能動性的具體表現(xiàn)。它會不斷創(chuàng)造出效率更高、功能更強(qiáng)大的新技術(shù)形態(tài)，逐步滿足實現(xiàn)新目標(biāo)的需求，使這一矛盾得到暫時解決。但由于技術(shù)開發(fā)活動的歷史局限性，一時的技術(shù)開發(fā)不可能使這一對矛盾得到徹底解決。此后，在認(rèn)識和實踐發(fā)展的推動下，又會產(chǎn)生出其他新目標(biāo)，形成新一輪的矛盾形態(tài)。正是這一矛盾的不斷產(chǎn)生與不斷解決，從而滾動或螺旋式地推動著技術(shù)的持續(xù)發(fā)展。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,社會競爭與科學(xué)研究的推動作用,社會競爭是在法律、道德的規(guī)范下，在廣闊的社會領(lǐng)域中展開的對生存和發(fā)展資源的爭奪，是社會生活的本質(zhì)特征，是社會發(fā)展的內(nèi)在動力?！皟蓸O分化，優(yōu)勝劣汰”是競爭的殘酷現(xiàn)實。在關(guān)系到生死存亡和切身利益的競爭壓力下，人們往往會通過各種方式增強(qiáng)競爭實力。引進(jìn)或開發(fā)新技術(shù)愈來愈成為增強(qiáng)競爭實力的主要途徑。追求先進(jìn)技術(shù)的社會共識與價值取向，會促使人、財、物等社會資源向技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域匯集，從而刺激和推動著技術(shù)開發(fā)活動，這是促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要外部動力。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,由于技術(shù)對增強(qiáng)社會競爭力的基礎(chǔ)性作用，技術(shù)尤其是自然技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域內(nèi)的競爭，開始成為社會競爭的核心或焦點。誰擁有先進(jìn)技術(shù)，誰就掌握了所屬競爭領(lǐng)域的主動權(quán)，誰就能贏得競爭的最后勝利。因此，社會競爭向技術(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移與集中，必然會加大技術(shù)開發(fā)的投入力度，加快技術(shù)創(chuàng)新的速度。這也是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的重要社會特征。當(dāng)然，競爭是相對于合作而言的，沒有合作也就無所謂競爭。強(qiáng)調(diào)競爭對技術(shù)進(jìn)步的推動作用，并不否認(rèn)合作對于技術(shù)進(jìn)步的重要意義。事實上，許多重大技術(shù)開發(fā)項目都是通過合作機(jī)制完成的。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,外因需要通過內(nèi)因才能起作用。外部環(huán)境因素只有轉(zhuǎn)化為技術(shù)內(nèi)部矛盾，才能真正促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。就自然科學(xué)理論的作用來說，它只有通過技術(shù)試驗轉(zhuǎn)化為新的技術(shù)原理，或者通過指導(dǎo)技術(shù)發(fā)明活動，才能促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。而對于社會競爭等因素來說，也只有轉(zhuǎn)化為解決技術(shù)內(nèi)部矛盾的技術(shù)創(chuàng)造活動（如技術(shù)調(diào)研、技術(shù)試驗、技術(shù)設(shè)計等），或滲透到這種技術(shù)創(chuàng)造活動的各因素或過程之中，才能真正把技術(shù)的發(fā)展不斷推向前進(jìn)。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,作為驅(qū)動力的技術(shù)世界的相干性,對技術(shù)發(fā)展動力的剖析可以從多角度、多層面切入。從技術(shù)世界的角度出發(fā)，技術(shù)世界內(nèi)部的相干性也是技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動力。技術(shù)世界是一個分層次的、開放的巨型立體網(wǎng)絡(luò)體系，其中的各技術(shù)形態(tài)之間存在著相互依存、相互轉(zhuǎn)化的復(fù)雜作用機(jī)制。任何新技術(shù)形態(tài)的建構(gòu)總是在技術(shù)世界中展開的，技術(shù)世界豐富的技術(shù)資源，以及縱橫交錯的復(fù)雜的相互作用機(jī)制是新技術(shù)形態(tài)孕育和成長的“沃土”。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)世界的相干性體現(xiàn)在技術(shù)開發(fā)活動的多個層面上。 首先表現(xiàn)在技術(shù)試驗與技術(shù)規(guī)范的矛盾運動中。 其次，技術(shù)世界的相干性還表現(xiàn)在不同領(lǐng)域或?qū)I(yè)技術(shù)形態(tài)之間的矛盾上。 再次，技術(shù)世界的相干性、滲透性還體現(xiàn)在具體技術(shù)形態(tài)的建構(gòu)過程之中。 總之，只有技術(shù)的內(nèi)部矛盾因素與外部環(huán)境因素的有機(jī)結(jié)合與辯證統(tǒng)一，才能真正構(gòu)成技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實推動力量。這三個的基本動力構(gòu)成技術(shù)發(fā)展的動力體系，“外推內(nèi)驅(qū)”是它發(fā)展的動力機(jī)制。,一、技術(shù)的建構(gòu)及其發(fā)展的動力機(jī)制,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,新目標(biāo)與舊技術(shù)形態(tài)功能之間的矛盾屬技術(shù)發(fā)展的內(nèi)部因素，后兩個層面的作用則屬外部因素。這三個層面的動力之間并非相互獨立，而是彼此交織在一起的。新目標(biāo)與舊技術(shù)形態(tài)之間的矛盾是技術(shù)發(fā)展的基本矛盾；技術(shù)世界內(nèi)部的相干性是這一矛盾運動的方式和解決的根本途徑。科學(xué)研究的推動作用是科學(xué)理論方法論功能的展現(xiàn)，是解決新目標(biāo)與舊技術(shù)形態(tài)矛盾的現(xiàn)實基礎(chǔ)；社會競爭是解決這一基本矛盾的社會方式。技術(shù)形態(tài)之間的相互作用是技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實軌跡，是新技術(shù)形態(tài)建構(gòu)的直接基礎(chǔ)。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,向著技術(shù)形態(tài)豐富和效率提高的方向演變,1. 技術(shù)形態(tài)的不斷豐富,作為主體目的性活動的序列或方式，技術(shù)服務(wù)于人類目的性活動，并隨著目的的發(fā)展而演進(jìn)。需要或目的的發(fā)展體現(xiàn)在橫向拓展與縱向深化兩個層面。從橫向拓展的角度看，隨著人的全面發(fā)展和社會生活的多樣化、復(fù)雜化，人的需要或目的的種類不斷增多；從縱向深化的角度看，人的原有需要或目的不斷分化，展現(xiàn)為需要或目的鏈條的延伸和層次結(jié)構(gòu)的形成。需要和目的的這一發(fā)展特點，客觀上要求具體技術(shù)形態(tài)的支持。這就是技術(shù)效果原則形成的歷史背景。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,新技術(shù)形態(tài)的創(chuàng)建有兩條基本途徑：一是探求新技術(shù)原理，創(chuàng)建具有新功能的全新技術(shù)形態(tài)，多表現(xiàn)為一次創(chuàng)新行為；二是以已有的相關(guān)技術(shù)原理或技術(shù)形態(tài)為基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合性重構(gòu)或結(jié)構(gòu)改進(jìn)，多表現(xiàn)為二次創(chuàng)新行為。應(yīng)當(dāng)指出的是，主體的需求或目的與新型技術(shù)形態(tài)之間的作用是相互的、雙向的。一方面，主體需求的發(fā)展刺激著新技術(shù)形態(tài)的豐富與技術(shù)世界的擴(kuò)展；另一方面，新技術(shù)形態(tài)的形成也會誘發(fā)新的需求，衍生出新的目的。正是依靠這一相互作用機(jī)制，人類社會需求與技術(shù)世界的發(fā)展才像滾雪球似的滾動遞進(jìn)。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,2. 技術(shù)效率的不斷提高,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,作為主體目的性活動的序列或方式，技術(shù)形態(tài)的運行效率是衡量目的性活動的重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在效率原則的規(guī)范下，追求技術(shù)效率已演變?yōu)榧夹g(shù)發(fā)展的又一重要方向。技術(shù)效率的提高也有兩條基本途徑：一是在原有技術(shù)原理框架下的二次創(chuàng)新，即不斷改進(jìn)原有技術(shù)形態(tài)的結(jié)構(gòu)或運行程序，消除影響技術(shù)效率提高的約束技術(shù)因素；二是在新技術(shù)原理基礎(chǔ)上創(chuàng)建新型技術(shù)形態(tài)。除具備全新功能以外，新型技術(shù)形態(tài)與同族系原有的技術(shù)形態(tài)相比，技術(shù)效率也有明顯提高。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,把技術(shù)活動的效率原則與效果原則貫徹到技術(shù)創(chuàng)造活動中，就轉(zhuǎn)化為技術(shù)進(jìn)步的六條基本途徑：一是在維持F不變的條件下，設(shè)法提高Z；二是在保持Z不變的條件下，設(shè)法減小F；三是在提高Z的同時減小F；四是在Z、F同步增大的過程中（技術(shù)巨型化發(fā)展），設(shè)法使Z-F的值提高，或者Z提高的幅度大于F增加的幅度；五是在Z、F同步減小的過程中（技術(shù)微型化發(fā)展），設(shè)法使Z-F的值提高，或者F減小的幅度大于Z降低的幅度；六是設(shè)法達(dá)到特定的Z，而暫時不計F。這六條基本途徑就是技術(shù)進(jìn)步的可能方向。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,由于技術(shù)效率是一個關(guān)涉技術(shù)價值的重要指標(biāo)，而對技術(shù)價值的評判又與評價者的價值觀念相關(guān)，具有主觀性、時代性和個性特色。因此，提高技術(shù)效率的技術(shù)演進(jìn)方向或路徑比較復(fù)雜，有多種表現(xiàn)形式，可以分門別類地進(jìn)行具體分析。值得一提的是，價值觀念上的差異與多樣化，對技術(shù)發(fā)展方向的調(diào)制作用，也促進(jìn)了技術(shù)形態(tài)與技術(shù)世界的多樣化發(fā)展。可見，技術(shù)活動的效率原則與效果原則之間可以相互依存、相互轉(zhuǎn)化，是內(nèi)在統(tǒng)一的。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)開發(fā)、技術(shù)吸納與轉(zhuǎn)移,1. 技術(shù)開發(fā),技術(shù)開發(fā)是以縱向深化為特征的技術(shù)發(fā)展過程，包含著極為豐富的內(nèi)容。它既包括從生產(chǎn)實踐經(jīng)驗到相應(yīng)的技能、技巧的形成，再到技能、技巧的規(guī)范化運作過程；也包括從自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論到探求該理論實際應(yīng)用的條件、途徑和技術(shù)原理，再從技術(shù)原理到技術(shù)方案的構(gòu)思、設(shè)計以及技術(shù)形態(tài)的試制過程；等等。技術(shù)開發(fā)既可以指這一過程的各個環(huán)節(jié)，也可以指其中的某一個或幾個環(huán)節(jié)。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,依據(jù)技術(shù)原理是否變更或技術(shù)形態(tài)發(fā)展變化的程度，技術(shù)開發(fā)通常被分為一次(基礎(chǔ))創(chuàng)新與二次創(chuàng)新兩大類。與技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造過程相對應(yīng)，一次創(chuàng)新是指在新技術(shù)原理基礎(chǔ)上，通過廣泛吸納技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)成果而構(gòu)建的全新技術(shù)系統(tǒng)。一次創(chuàng)新是技術(shù)進(jìn)步的突變形態(tài)或非經(jīng)常性行為。與技術(shù)的改進(jìn)過程相對應(yīng)，二次創(chuàng)新是在不改變原有技術(shù)原理的前提下，針對制約技術(shù)系統(tǒng)效率提高的約束技術(shù)要素的解除而展開的技術(shù)創(chuàng)新活動。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,從技術(shù)基本形態(tài)的角度看，技術(shù)開發(fā)表現(xiàn)為人工物技術(shù)形態(tài)與流程技術(shù)形態(tài)的創(chuàng)造。人工物技術(shù)形態(tài)的開發(fā)是指人工物技術(shù)功能的創(chuàng)建與技術(shù)效率的提高過程，可區(qū)分為全新人工物、換代人工物、改進(jìn)人工物等類型。流程技術(shù)形態(tài)也是圍繞人工物建構(gòu)過程展開的，從這個意義上說，流程技術(shù)開發(fā)源于人工物技術(shù)開發(fā)的拉動。從創(chuàng)新程度看，它包括全新流程技術(shù)形態(tài)創(chuàng)新與原有流程技術(shù)形態(tài)改進(jìn)兩大類型。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,從技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)更新的角度看，技術(shù)開發(fā)又是一個吐故納新的“揚(yáng)棄”過程。即在拋棄原有技術(shù)系統(tǒng)的落后技術(shù)要素與不合理結(jié)構(gòu)的同時，又繼承了其中的合理成分。把技術(shù)世界中的先進(jìn)技術(shù)因素適時納入所開發(fā)的技術(shù)形態(tài)之中，其實也就是對人類社會所創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)成果的繼承。這是技術(shù)開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。繼承是技術(shù)發(fā)展的連續(xù)性，拋棄則是技術(shù)發(fā)展的間斷性。連續(xù)與間斷是同一發(fā)展過程的兩個側(cè)面，繼承之中有拋棄，拋棄之中又有繼承。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,2. 技術(shù)擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移,新技術(shù)成果是通過技術(shù)擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移途徑傳播的。這是技術(shù)空間發(fā)展不平衡條件下的一種重要技術(shù)運動形式。技術(shù)擴(kuò)散主要是指專利文獻(xiàn)、設(shè)計方案、配方、操作規(guī)范、元器件、軟件等技術(shù)信息或單元性技術(shù)向外傳播的過程，是技術(shù)橫向運動的初級形態(tài)。技術(shù)轉(zhuǎn)移則是指成套技術(shù)設(shè)備及其相關(guān)技術(shù)資料的整體轉(zhuǎn)讓過程，是技術(shù)橫向運動的高級形態(tài)。由于技術(shù)信息對技術(shù)實體的依存性，以及單元性技術(shù)與成套性技術(shù)之間劃分的相對性，技術(shù)擴(kuò)散與技術(shù)轉(zhuǎn)移之間的這種區(qū)分也是相對的、可變的。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)擴(kuò)散是以技術(shù)知識、信息、單元性技術(shù)的廣泛滲透性為基礎(chǔ)的一種運動形式，費用多由技術(shù)輸出方承擔(dān)。擴(kuò)散內(nèi)容往往只涉及技術(shù)原理、特點、性能指標(biāo)等技術(shù)形態(tài)概況，除基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、公共事務(wù)等領(lǐng)域的普及性技術(shù)外，擴(kuò)散過程中多不涉及技術(shù)結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)、技術(shù)訣竅等實質(zhì)性內(nèi)容。盡管技術(shù)擴(kuò)散具有速度快、輻射面寬、信息量大、成本低、有助于推進(jìn)技術(shù)受體的創(chuàng)造活動等優(yōu)點，但由于它對技術(shù)受體的專業(yè)素質(zhì)與實踐經(jīng)驗要求較高，因而在促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的過程中往往具有較低的效率。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)轉(zhuǎn)移是基于成套性技術(shù)對現(xiàn)行技術(shù)形態(tài)的替代性而展開的一種技術(shù)運動形式，是技術(shù)擴(kuò)散的延伸，屬技術(shù)橫向運動的高級形態(tài)。技術(shù)轉(zhuǎn)移主要是通過專業(yè)性技術(shù)市場、同行專家或中介組織推薦等途徑完成的，費用多由技術(shù)輸入方承擔(dān)。技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)容比技術(shù)擴(kuò)散更深入、更具體，多以技術(shù)受體理解和掌握為原則。與技術(shù)擴(kuò)散相比，技術(shù)轉(zhuǎn)移具有針對性強(qiáng)、技術(shù)進(jìn)步幅度大、速度快、對技術(shù)受體的專業(yè)素質(zhì)或?qū)嵺`經(jīng)驗要求較低等優(yōu)點。但由于技術(shù)轉(zhuǎn)移的專業(yè)性強(qiáng)、輻射面窄、費用較高等原因，因而在推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步過程中的作用也是有限的。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,3. 技術(shù)吸納,技術(shù)擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移為技術(shù)吸納提供了前提條件。技術(shù)吸納是把外界的先進(jìn)技術(shù)成果納入自身技術(shù)系統(tǒng)的復(fù)雜的組織建構(gòu)過程。就吸納者技術(shù)體系的進(jìn)化而言，屬于技術(shù)的縱向發(fā)展；就擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移者的技術(shù)體系而言，又是技術(shù)的橫向運動，因而表現(xiàn)為技術(shù)橫向運動與縱向運動的復(fù)合形態(tài)。技術(shù)吸納是新技術(shù)發(fā)育的基礎(chǔ)條件，本質(zhì)上屬技術(shù)縱向運動的起始環(huán)節(jié)。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,按照吸納過程與吸納技術(shù)對象的屬性，可把技術(shù)吸納區(qū)分為開發(fā)性吸納與應(yīng)用性吸納(技術(shù)引進(jìn))兩大類。前者主要是對技術(shù)原理、單元性技術(shù)等的多層次縱向吸納，必須經(jīng)過復(fù)雜的探索性與試驗性環(huán)節(jié)，目的在于替代原有技術(shù)系統(tǒng)中的約束技術(shù)要素，創(chuàng)建新型的高效率技術(shù)形態(tài)。后者主要是對現(xiàn)成的成套技術(shù)開發(fā)成果的橫向照搬，只需經(jīng)過簡單的調(diào)試與適應(yīng)性環(huán)節(jié)，其目的在于對現(xiàn)行技術(shù)形態(tài)進(jìn)行更新改造，為社會多數(shù)部門或單位廣泛采用。無論是開發(fā)性吸納還是應(yīng)用性吸納，都是對已有技術(shù)成果的直接采用，必將加快社會技術(shù)進(jìn)步進(jìn)程。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,淘汰與進(jìn)化、遞進(jìn)與跨越,1. 技術(shù)的進(jìn)化,技術(shù)世界進(jìn)化源于具體技術(shù)形態(tài)的創(chuàng)新、發(fā)展，泛指技術(shù)世界在縱向上的深化與橫向上的拓展，以及落后技術(shù)形態(tài)的不斷淘汰等發(fā)展態(tài)勢。認(rèn)識和實踐活動中不斷提出的新目標(biāo)，是推動技術(shù)創(chuàng)造的根本動力。新技術(shù)形態(tài)所具有的明顯的技術(shù)效果與技術(shù)效率優(yōu)勢，是人們競相開發(fā)和采用新技術(shù)的根本原因。為了趨利避害和實現(xiàn)利益最大化，人們總是設(shè)法創(chuàng)造或采用高效率的先進(jìn)技術(shù)形態(tài)。這就是技術(shù)世界進(jìn)化的內(nèi)在依據(jù)，也是社會進(jìn)步對技術(shù)發(fā)展的選擇或調(diào)制作用的體現(xiàn)。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,按照與原有技術(shù)形態(tài)的相似程度，新技術(shù)形態(tài)大致可分為全新技術(shù)形態(tài)與更新?lián)Q代技術(shù)形態(tài)兩大類。前者在原理、功能或結(jié)構(gòu)等方面都是以前所不曾出現(xiàn)過的；后者則在原理、功能或結(jié)構(gòu)等方面與原型技術(shù)形態(tài)相似，只是技術(shù)指標(biāo)有明顯提高，功能更為先進(jìn)罷了。全新技術(shù)形態(tài)的產(chǎn)生會形成新的技術(shù)類型或技術(shù)族系，使技術(shù)世界在橫向上得到拓展；而更新?lián)Q代技術(shù)形態(tài)的出現(xiàn)則會部分地替代原型技術(shù)，淘汰過時的落后技術(shù)，豐富原有的技術(shù)族系，促進(jìn)技術(shù)世界的新陳代謝與縱向深化。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,2. 技術(shù)形態(tài)的壽命,技術(shù)形態(tài)的壽命是技術(shù)運行過程中體現(xiàn)出來的時間特征，是反映技術(shù)形態(tài)的重要指標(biāo)。由于事物演化發(fā)展的不可逆性（熵增原理），任何具體技術(shù)形態(tài)或技術(shù)系統(tǒng)自建構(gòu)之日起，就面臨著消亡的命運。技術(shù)形態(tài)存在于具體技術(shù)系統(tǒng)之中，是指具有特定結(jié)構(gòu)與功能的一類技術(shù)系統(tǒng)。人們可以按照該技術(shù)形態(tài)的樣式批量生產(chǎn)或復(fù)制同類技術(shù)系統(tǒng)，使技術(shù)形態(tài)的生命在后續(xù)建構(gòu)的技術(shù)系統(tǒng)中得到延伸。一般說來，技術(shù)形態(tài)的壽命比具體技術(shù)系統(tǒng)的壽命要長得多，兩者之間并不存在內(nèi)在的必然聯(lián)系。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,3. 技術(shù)進(jìn)步的基本模式,技術(shù)的進(jìn)化發(fā)展就是不斷擴(kuò)展技術(shù)功能、提高技術(shù)效率的歷史過程。技術(shù)開發(fā)者或應(yīng)用者是技術(shù)進(jìn)步的主體，他們所建構(gòu)的技術(shù)形態(tài)的發(fā)展，多是沿著效率由低到高的邏輯順序依次推進(jìn)的，這就是所謂的技術(shù)遞進(jìn)（追趕）。但在某些特殊情況下，個別技術(shù)發(fā)展也可以越過一個或幾個技術(shù)發(fā)展階段，由低效率技術(shù)形態(tài)直接進(jìn)入更高效率的先進(jìn)技術(shù)形態(tài)，這就是所謂的技術(shù)跨越。,二、技術(shù)演變方向與技術(shù)進(jìn)步模式,自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)進(jìn)步的種類很多。依據(jù)技術(shù)來源，可以把技術(shù)進(jìn)步分為技術(shù)開發(fā)與技術(shù)引進(jìn)兩種形態(tài)；依據(jù)技術(shù)效率的提升幅度或發(fā)展路徑，又可以把它劃分為技術(shù)遞進(jìn)與技術(shù)跨越兩大類。把這兩種分類加以組合，就可推演出遞進(jìn)式引進(jìn)、遞進(jìn)式開發(fā)、跨越式引進(jìn)、跨越式開發(fā)四種技術(shù)進(jìn)步的基本模式。技術(shù)進(jìn)步是在主體系統(tǒng)內(nèi)外雙重因素的協(xié)同作用下實現(xiàn)的，諸模式之間的區(qū)別表現(xiàn)在技術(shù)進(jìn)步主體內(nèi)部因素（技術(shù)進(jìn)步能力）的差別上。按對技術(shù)進(jìn)步主體內(nèi)部因素要求不同，四種模式之間有如下遞減關(guān)系：Xi跨越式開發(fā)Xi遞進(jìn)式開發(fā)Xi跨越式引進(jìn)Xi遞進(jìn)式引進(jìn),三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,在任何現(xiàn)實的技術(shù)形態(tài)中，我們總可以按照構(gòu)成要素的存在方式，把它們區(qū)分為硬技術(shù)和軟技術(shù)兩大部分。硬技術(shù)，是指以實物形態(tài)存在的物化技術(shù)要素，它們往往具有固定的物質(zhì)形態(tài)與結(jié)構(gòu)；而軟技術(shù)主要是指駕馭物化技術(shù)體系的操作技能、技巧、方法、經(jīng)驗、程序、規(guī)程等智能技術(shù)要素。狹義技術(shù)論者往往只看到技術(shù)系統(tǒng)中的實物形態(tài)的因素，而把以人為基礎(chǔ)的智能因素從中剔除出去，這就割裂了技術(shù)系統(tǒng)中的硬技術(shù)與軟技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。因而，他們對技術(shù)形態(tài)的認(rèn)識是不充分、不完備的。,硬技術(shù)與軟技術(shù)、技術(shù)知識的作用,三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)知識在技術(shù)系統(tǒng)的建構(gòu)、運行與維護(hù)的各個層面，都發(fā)揮著不可替代的積極作用。一方面，技術(shù)知識支持著技術(shù)開發(fā)活動?，F(xiàn)代技術(shù)是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以技術(shù)科學(xué)與工程科學(xué)知識為依托的新型技術(shù)形態(tài)?，F(xiàn)代技術(shù)開發(fā)已擺脫了傳統(tǒng)的經(jīng)驗摸索方式，代之而來的是在科學(xué)理論的規(guī)范和指導(dǎo)下的定向技術(shù)創(chuàng)造模式。新技術(shù)形態(tài)的建構(gòu)越來越依賴于科學(xué)研究的深化與技術(shù)知識的增長。另一方面，現(xiàn)代技術(shù)知識也是形成以操作技能為核心的軟技術(shù)的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)知識的作用愈來愈突出。,三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)知識的經(jīng)驗形式與理論形式,技術(shù)問題的提出、分析和解決，是貫穿技術(shù)認(rèn)識過程始終的中心線索。技術(shù)問題不僅包含已知與未知的矛盾，同時也包含已行和未行的矛盾。在這兩對矛盾中，已行與未行的矛盾更為根本，規(guī)定和制約著已知與未知的矛盾。其中的已知與未知又是關(guān)于人工物屬性、技術(shù)活動規(guī)則的知識，它影響著已行與未行矛盾的演進(jìn)。技術(shù)活動中的已知，是關(guān)于人工物及其建構(gòu)過程是什么、為什么、怎么樣以及如何做等問題的知識。盡管“如何做”是技術(shù)問題的核心，但它又必須以前面諸問題的解決為邏輯基礎(chǔ)。,三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)認(rèn)識的發(fā)展經(jīng)歷了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識到實踐的飛躍。感性認(rèn)識是技術(shù)認(rèn)識的初級階段，由人的感覺器官接受技術(shù)對象的各種信息，并由以人腦為基礎(chǔ)的感知能力系統(tǒng)進(jìn)行加工整理。它所反映的是技術(shù)事物的具體特征、表面現(xiàn)象及其外部聯(lián)系。感性認(rèn)識的成果就是技術(shù)知識的經(jīng)驗形式。理性認(rèn)識是技術(shù)認(rèn)識的高級階段，是人們對感性認(rèn)識材料進(jìn)行抽象和概括而形成的關(guān)于技術(shù)事物的本質(zhì)、全體和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識。人們通過概念、判斷和推理等邏輯思維形式而建構(gòu)的理論體系，更深刻、更準(zhǔn)確、更完整地反映了技術(shù)事物。理性認(rèn)識的成果就是技術(shù)知識的理論形式。,三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識既相互區(qū)別，又相互依存、相互轉(zhuǎn)化，本質(zhì)上是辯證統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是技術(shù)實踐。作為技術(shù)的感性認(rèn)識成果，技術(shù)知識的經(jīng)驗形式與技術(shù)實踐活動的關(guān)系密切，具有零散性、局部性、片面性等特征。它往往可以直接應(yīng)用于指導(dǎo)技術(shù)實踐活動。而技術(shù)知識的理論形式則具有系統(tǒng)性、邏輯性、完整性等特點。技術(shù)的理論形式往往以一般的抽象形式存在，需要結(jié)合具體應(yīng)用的初始條件、邊界條件，才能轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)技術(shù)實踐活動的具體規(guī)范、程序等，進(jìn)而實現(xiàn)由認(rèn)識到實踐的飛躍。,三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,從技術(shù)認(rèn)識發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，技術(shù)的感性認(rèn)識及其知識的經(jīng)驗形式的出現(xiàn)在先，而技術(shù)的理性認(rèn)識及其知識的理論形式的形成在后。在技術(shù)認(rèn)識活動的初期，技術(shù)的經(jīng)驗形式或經(jīng)驗知識占據(jù)主導(dǎo)地位，對技術(shù)實踐活動的規(guī)范和指導(dǎo)作用較弱。技術(shù)開發(fā)活動主要依賴于長期的經(jīng)驗摸索，技術(shù)應(yīng)用活動則依賴于直接經(jīng)驗積累與間接經(jīng)驗傳授。隨著技術(shù)認(rèn)識的發(fā)展，技術(shù)的經(jīng)驗知識形態(tài)逐步過渡為技術(shù)規(guī)范知識形態(tài)。,三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)科學(xué)化與科學(xué)技術(shù)化,1. 技術(shù)科學(xué)化,技術(shù)科學(xué)化有兩重含義：一是指傳統(tǒng)技術(shù)活動日益轉(zhuǎn)移到以新科學(xué)理論為基礎(chǔ)上來。從傳統(tǒng)技術(shù)活動中逐步分化派生出了技術(shù)科學(xué)與工程科學(xué)，并在相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，形成了系統(tǒng)的技術(shù)知識體系。技術(shù)理論形態(tài)的形成和發(fā)展就是技術(shù)科學(xué)化的直接產(chǎn)物。二是指現(xiàn)代技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造活動越來越依賴于科學(xué)研究的發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步以科學(xué)進(jìn)步為先導(dǎo)?！耙钥茖W(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)”的迅速發(fā)展，是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的重要特點，也是現(xiàn)代技術(shù)的生命力所在。,三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,技術(shù)的發(fā)展與科學(xué)知識的發(fā)展密切相關(guān)，科學(xué)研究是技術(shù)創(chuàng)新的重要源泉。一方面，許多技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)裝置和技術(shù)方法都是以科學(xué)實驗過程為原型或模型的，是科學(xué)實驗的放大化、定型化、規(guī)范化和實用化。另一方面，現(xiàn)代科學(xué)揭示了自然過程的規(guī)律性，為技術(shù)原理的形成和技術(shù)可能性的探索奠定了基礎(chǔ)，孕育著技術(shù)上的重大突破。“基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究開發(fā)研究推廣應(yīng)用”的科學(xué)技術(shù)演進(jìn)序列，已成為當(dāng)代技術(shù)成長的基本模式。,三、技術(shù)科學(xué)化與技術(shù)科學(xué),自然辯證法概論 普通高校碩士生馬克思主義理論課教材,2. 科學(xué)技術(shù)化,科學(xué)技術(shù)化有兩重含義：一是指科學(xué)研究工作愈來愈帶有技術(shù)活動的特點。在總體的科學(xué)研究活動中，包含著大量的