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信息與物理102學法指導?理化生新課程改革與實踐)2oii年第6卷第6期(上)信息與物理羅技(廣西陸川縣電教儀器站)【摘要】只有讓學生參與到教學活動中并成為真正的教學主體,才能使課堂教學成為一系列學生主體性活動的展開與整合的過程.具有挑戰(zhàn)性的問題,學生生活中以及科技和社會中的有趣事例,都能激發(fā)學生強烈的探究興趣和學習的激情,而濃厚的興趣能激勵人不斷的進行探索,從而產(chǎn)生探究的動力.在在教學探究活動中我們應該很好地利用信息激發(fā)學生的求知欲望,點燃學生的思維火花,同時培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力.【關鍵詞】物理;信息;能力學生學會任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn).只有讓學生參與到教學活動中并成為真正的教學主體,才能使課堂教學成為一系列學生主體性活動的展開與整合的過程,在這個過程中既可以讓學生學到知識和技能,又可以讓學生體驗探究的樂趣,同時培養(yǎng)學生初步的探究能力.通過長期的教學實踐,我發(fā)現(xiàn):一些日常信息,如具有挑戰(zhàn)性的問題,學生生活中以及科技和社會中的有趣事例,它們都能激發(fā)學生強烈的探究興趣和學習的激情,而濃厚的興趣能激勵人不斷的進行探索,從而產(chǎn)生探究的動力.那么在物理教學中如何利用這些信息來激發(fā)學生的探究活力呢?對此我進行了以下的教學嘗試:一,用生活世界的信息.體驗探究的樂趣生活是最好的教師,這就要求我們平時應緊密聯(lián)系學生的生活世界,細致入微的滲透生活觀念,積極引導學生走出課堂,走近生活,并在教學過程中精心設計引入生活世界中常見的場景和問題,而問題是科學探究的出發(fā)點.問題能誘發(fā)和激起學生的求知欲,使他們對所學內容興趣盎然.例如在學完初二內容大氣壓強后,我是這樣設計教學的:先提了一個問題:你們在打吊針的時候,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?問題一出,學生們就議論開了,通過了幾分鐘的討論,歸納,并結合自己的親身經(jīng)歷,他們總結出了以下幾個發(fā)現(xiàn):(1)輸液瓶口插了兩根管子.(2)藥瓶要吊在高處.(3)輸液瓶如果掛得太低,或輸液瓶里沒有了藥液,血會倒流(4)藥瓶中的藥液是勻速滴注的為了更好地解決這幾個問題,我把學生分成了幾個小組,先通過組內討論共同拿出一個最佳的答案,然后進行組際交流,隨著討論甚至爭論的不斷展開,他們很快就解決了一個個的疑問.這種教學方法與傳統(tǒng)的教學方法是完全不同的,傳統(tǒng)的教學是由教師提出問題,再由學生來回答,學生的思維方式,范圍都受到了限制,而這種由學生提出問題,再由學生想辦法解決問題的教學方法,它能激起學生主動探究的興趣,而當他們的思維產(chǎn)生困惑時,他們就會主動地與別人進行合作與交流.這樣既可以培養(yǎng)學生學提出問題的能力,又培養(yǎng)了他們的合作意識.在整個教學過程中,學生們思維活躍,思路開闊,每個人都爭著發(fā)表白己對問題的看法,整堂課就在學生討論,探討中進行著,采用這種教學方式能使學生切實感受到學習的個人意義和價值,并從中體驗到科學探究給他們帶來的無窮樂趣,從而激發(fā)起學生探究的活力.二,用信息創(chuàng)設情境.引發(fā)探究的欲望學起于思,思源于疑,沒有疑問就沒有思維,積極的思維往往是由疑問開始的,教師可根據(jù)教材的內容,結合學生心理發(fā)展規(guī)律,在教學的關鍵處設置疑問情境,教師創(chuàng)設的情境越新穎,刺激性越強,就越能激發(fā)學生的學習興趣,引起學生認知的沖突和探究的欲望.在學習初-(摩擦力內容時,我首先播放一段錄像:一個清洗工坐在一塊僅依靠一根繩子吊著的木板上,他正清洗著高樓模墻,并通過松放繩子的一頭使自己能自如地移動.當看完錄像后,馬上就有學生問到:為了不使自己掉下來,他是不是要用很大的力來拉住繩子?沒等我開口說話,就有學生反對說不對.另一個學生也接著說我看他的神態(tài)的動作,不象是要用很大力的樣子.通過同學們七嘴八舌的爭論,猜測,大部分同學都有了共識是不要用很大力,但緊跟著又有同學提出了新的疑問那他為什么不會往下滑呢?這時的同學們正處在一種心求通未得,口欲言而不能的憤悱境界,都想躍躍欲試,但也都欲言而不能.趁勢我展示了本堂課的課題<摩擦力.三,用最新的科技信息.激起探究活力目前,我國的科技和經(jīng)濟發(fā)展速度都很快,許多高新技術如通信技術,現(xiàn)代交通技術,納米技術等的發(fā)展都與物理學密不可分,隨著21世紀的到來,二個嶄新的智能化,信息化的高新技術時代已經(jīng)來到,隨著信息量的日益增多,教師不只要教學生知道過去,尤其要教會學生如何去關心并認清明天.因此教師在平時除了悉心備課,認真鉆研教材外,還應時時注意物理科學的新動向,有選擇地給學生介紹一些相關的理論信息和事實材料.并利用一切能為我們教學所用的手段,如網(wǎng)絡技術,遠程教育技術等,讓學生及時了解國內及國際上的最新科技信息動態(tài),從而來激發(fā)學生強烈的求知欲.如在學習磁現(xiàn)象的應用時,我先結合磁極間相互作用的原理,向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況,并把它的快速性,安全性向學生作了簡單的介紹.當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣,課后他們還不斷向我提出問題,這時我靈機一動,沒有馬上給出他們所想要的答案,而是趁勢引導他們,教他們通過哪些方法,通過哪些途徑去查閱相關的資料