人教版八年級上冊　第二章聲現(xiàn)象第2節(jié)聲音的特性教案

八年級物理教案課題名稱2-2聲音的特性課型新授課課時安排1課時內(nèi)容分析本節(jié)主要講授聲音的3個特性：音調(diào)，響度，音色。并通過實驗探究音調(diào)和響度，通過示波器演示各樂器的音色的區(qū)別。學情分析學生對這一部分可以說是一片空白，特別容易將音調(diào)和響度.的影響因素混淆。教學目標知識與技能 初步認識聲音的三個特性，會使用簡單的實驗儀器探究出影響這三個因素的條件過程與方法使用簡單的實驗儀器探究影響這三個因素的條件的過程時，注意觀察，具有初步的觀察能力，并嘗試概括，具有初步的概括能力。情感態(tài)度與價值觀初步領略聲音的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛的情感。對聲音的探究過程有強烈的求知欲，樂于探索其中的奧妙。重點難點初步認識聲音的三個特性，會使用簡單的實驗儀器探究出影響這三個因素的條件策略方法小循環(huán)多反饋透鏡式教學方式，并通過學生實驗得出問題的結論。課前準備課前預習預習本節(jié)，并試聽各種樂器的演奏找出不同。教學媒體投影設備，音叉，乒乓球，口琴，收錄機。課后記教學程序教 學 內(nèi) 容教 師 活 動學生活動復習提問引入新課展示課題音調(diào)頻率問題聲波問題如果有個人傳導系統(tǒng)不好了他可以怎樣獲知聲音？教師以提問為例引導，那么他可以聽到各種優(yōu)美的音樂。下面我們來聽一端音樂教師播放音樂請同學們思考：剛才聽到的都是什么樂器？這是根據(jù)聲音的一種特征來辨別的，那么聲音都有那些特征呢？聲音的特性我們平常說的音調(diào)太高唱不上去，那么什么是音調(diào)？它的高低與什么有關？學生討論并猜想： 可能與震動的快慢有關 可能與震動的幅度有關究竟那種觀點正確？1）、用鋼尺先后伸出的桌子長度不同，使振幅基本相同實驗證明。2）、用梳子撥動的快慢不同實驗 上述實驗證明：音調(diào)的高低與震動的快慢有關，震動的快慢又叫頻率不同震動的快，頻率高，震動的慢，頻率低物體在1秒鐘內(nèi)震動的次數(shù) 叫做頻率。為什么地震前動物能感受到，而人卻感受不到?學生猜想教師幫助學生搜尋事例人能感受的頻率是有范圍的：20-20190Hz人們把超過20190的叫做超聲波，象蝙蝠，狗，貓，海豚等能夠聽到。把低于20 的叫做次聲波。由于地震是伴隨的是次聲波，所以人很難感受到，而大象，狗等動物卻可以感受到有些次聲波有害。提問講述提問提問引導解釋思考回答聽音樂思考討論回答思考猜想設計實驗實驗驗證分析歸納得出結論教學程序教 學 內(nèi) 容教 師 活 動學生活動想想議議其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。響度音色閱讀科學世界小結鞏固練習布置作業(yè)我們?yōu)槭裁绰牪坏胶恼饎勇晠s聽到討厭的蚊蟲的震動聲？同一種樂器雖然，它的頻率一定時，發(fā)出的聲音仍然會有大小，這是什么原因呢？學生猜想：可能與震動的幅度有關選擇音叉，乒乓球，當音叉敲的幅度不同時觀察乒乓球的震動情況，并聽音叉發(fā)生不同?；蛲话唁摮吖潭ㄉ斐鲎烂娴拈L度，用大小不同的力壓尺伸聽到的聲音音調(diào)一樣但大小不同。響度的大小與震動的幅度有關，震動幅度大音大，反之音小。那么我們是通過什么來區(qū)別各種樂器的？雖然樂器的響度和音調(diào)相同，但由于他的結構及組成的材料不同，所以它的音色不同。學生閱讀科學世界了解各種樂器的不同由學生總結本課的知識與技能等方面的收獲完成目標檢測的相關內(nèi)容用錄音機錄一端自己的聲音分析與自己聽到的有什么不同，找出原因提出問題提出問題提出問題解釋課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。引導一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。布置作業(yè)討論思