人教版八年級物理下冊第八章運(yùn)動和力單元測試題

第八章 運(yùn)動和力一、選擇題(每題4分，共40分)1下列說法中正確的是()A物體不受力的作用時處于靜止?fàn)顟B(tài)B做勻速直線運(yùn)動的物體一定不受力的作用C物體運(yùn)動狀態(tài)改變時，一定受到力的作用D物體運(yùn)動速度越小其慣性越大2關(guān)于物體的慣性，下列說法中正確的是()A跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前要助跑，是為了增大慣性B賽車能快速啟動和剎車，是因為賽車沒有慣性C運(yùn)動員跑到終點不能立即停下來，是因為運(yùn)動員具有慣性D足球靜止時沒有慣性，踢出后才具有慣性3下列運(yùn)動過程中，物體受平衡力作用的是()A在空中自由下落的蘋果 B豎直向上拋出的石子C沿光滑斜坡滾動的小球 D在空中勻速直線下降的跳傘運(yùn)動員4如圖8Z1所示的四個實例中，為了增大摩擦的是()圖8Z15公交駕駛員進(jìn)行駕駛技能比賽時，可通過“一杯水”來考驗駕駛員的行車技術(shù)。將一杯水靜置在公交車的置物臺上(如圖8Z2所示)，司機(jī)突然剎車時，杯中水有可能發(fā)生的情況是()圖8Z2A仍保持水平 B將向前溢出C將向后溢出 D會溢出，但不能確定溢出方向6如圖8Z3甲所示是一架電梯勻速向上運(yùn)動時的示意圖。如果用F表示鋼索的拉力，用G表示電梯受到的重力，那么，圖乙中能正確表示電梯受到的力的是()圖8Z37如圖8Z4所示，甲、乙兩隊正在進(jìn)行拔河比賽，僵持過程中(認(rèn)為都是靜止的)，下列說法中正確的是()圖8Z4A甲隊對乙隊的拉力和乙隊對甲隊的拉力是平衡力B甲隊對繩的拉力和繩對甲隊的拉力不是相互作用力C甲隊受到地面的摩擦力和甲隊所受的重力是一對平衡力D甲隊受到地面的摩擦力和乙隊對甲隊的拉力是一對平衡力8下列有關(guān)力和運(yùn)動的幾種說法中，正確的是()A勻速轉(zhuǎn)彎的物體一定受到力的作用B只受重力作用的物體不可能向上運(yùn)動C相互平衡的兩個力的三要素可能相同D摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動9如圖8Z5甲所示，小亮用水平力推地面上的木箱，木箱運(yùn)動的vt圖象如圖乙所示。則下列分析中正確的是()圖8Z5A在020 s內(nèi)，木箱受到的摩擦力大小等于推力大小B在020 s內(nèi)，木箱受到的摩擦力大小大于推力大小C在2040 s內(nèi)，木箱受到的摩擦力大小等于推力大小D在2040 s內(nèi)，木箱受到的摩擦力大小大于推力大小10如圖8Z6所示，長方體木塊M放在水平桌面上，小木塊m放在木塊M上面，兩木塊在水平拉力F作用下一起向左做勻速直線運(yùn)動，空氣阻力不計，下列判斷中正確的是()圖8Z6A水平拉力F和木塊M受到的摩擦力大小相等B小木塊m受到方向向左的摩擦力C木塊M受到的重力和地面對木塊M的支持力是一對平衡力D若突然撤去水平拉力F，小木塊m將向右傾倒二、填空題(每空2分，共18分)11節(jié)日放飛的氣球下吊一物體，在空中豎直向上運(yùn)動的過程中，氣球突然破裂的瞬間，物體將向_運(yùn)動，這是由于_。12汽車車輪的外表面上有凹凸不平的花紋，這是為了_。某同學(xué)用水平推力推停在平直公路上的汽車，沒能推動，這時推力_(選填“大于”“小于”或“等于”)汽車所受的阻力。13重為100 N的物體靜止放在粗糙的水平地面上，當(dāng)用大小為15 N的力水平向左拉物體時，物體向左做勻速直線運(yùn)動，此時物體受到的摩擦力大小為_N；當(dāng)把拉力F增大為20 N時，物體受到的摩擦力為_N。14如圖8Z7甲所示，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，在8 N的水平拉力F1作用下，A、B一起做勻速直線運(yùn)動，此時木塊A、B整體所受桌面的摩擦力為_N；若將A、B緊靠著放在水平桌面上，用水平推力F2推A，使它們一起做勻速直線運(yùn)動(如圖乙所示)，此時木塊A、B整體所受桌面的摩擦力為_N。通過這個實驗可以得出的結(jié)論是：滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小_(選填“有關(guān)”或“無關(guān)”)。圖8Z7三、作圖題(共4分)15(2分)如圖8Z8所示，小麗站在機(jī)場內(nèi)水平勻速向右運(yùn)動的自動運(yùn)送帶上，并與運(yùn)送帶保持相對靜止，請在圖中作出小麗所受力的示意圖(O點為小麗的重心)。圖8Z816(2分)如圖8Z9所示，用水平向左的力F將物塊壓在墻上保持靜止，請畫出此時物塊受到力的示意圖。圖8Z9四、實驗探究題(共30分)17(14分)在“探究二力平衡條件”的活動中。 (1)如果物體只受到兩個力的作用，且處于_狀態(tài)，說明這兩個力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如圖8Z10所示的實驗裝置來探究二力平衡的條件？圖8Z10(2)小華認(rèn)為，若采用小明的方案，必須測出物體所受的_和_的大小來進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測出_的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個力無法直接測量，所以這一方案無法實施下去。(3)為此，兩位同學(xué)不斷改進(jìn)并先后設(shè)計了三個實驗方案，如圖8Z11所示，請你判斷出他們改進(jìn)的先后順序：_(用字母表示)，這樣的改進(jìn)是為了減小_對實驗的影響。圖8Z11 (4)圖8Z12是最終確認(rèn)的實驗方案。此方案中，由于_，故卡片的重力可忽略不計。圖8Z1218(10分)在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的材料(如毛巾、棉布、木板等)，讓小車自斜面頂端由靜止開始滑下，三次實驗現(xiàn)象如圖8Z13所示，比較小車沿水平面運(yùn)動的距離。圖8Z13請觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答：(1)為了得出科學(xué)結(jié)論，三次實驗中應(yīng)使小車運(yùn)動到斜面底端時的速度_(選填“相等”或“不相等”)，即小車應(yīng)從斜面上的_處自由滑下，這種研究物理問題的方法是_。(2)三次實驗中，小車在水平面上受到摩擦力最大的是第_次，這說明小車受到摩擦力的大小與接觸面的_有關(guān)。(3)進(jìn)一步推理可知，若水平面絕對光滑(即小車不受摩擦力)，則小車會在水平面上做_運(yùn)動。19(6分)某實驗小組認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能與接觸面積和壓力的大小有關(guān)。為了檢驗猜想是否正確，他們用一套器材做了如圖8Z14所示的三次實驗：圖8Z14用彈簧測力計勻速拉動木塊使它沿水平木板滑動，彈簧測力計的示數(shù)為F1。改變木塊與木板的接觸面積，重復(fù)上述實驗，彈簧測力計的示數(shù)為F2。在木塊上加放砝碼，用彈簧測力計勻速拉動木塊使它沿水平木板滑動，彈簧測力計的示數(shù)為F3。發(fā)現(xiàn)：F1F2F3。(1)比較_(填實驗序號)兩次實驗可以初步驗證滑動摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。(2)實驗結(jié)果表明，滑動摩擦力的大小與壓力有關(guān)，與接觸面積_。(3)實驗中，如果彈簧測力計的示數(shù)不穩(wěn)定，可能的原因是_(填選項序號)。A木板過長 B木塊運(yùn)動速度太大C彈簧測力計的分度值太大 D木板的粗糙程度不均勻五、計算題(8分)20如圖8Z15甲所示，水平桌面的右端固定一定滑輪，重物G通過一根繞過定滑輪的細(xì)繩與桌面上的木塊相連。已知G2 N，此時，用水平向左、大小為5 N的拉力F1拉著木塊可使其向左做勻速直線運(yùn)動，問：(1)這時木塊受到的摩擦力大小為多少？(2)如圖乙所示，若用水平向右的拉力F2拉木塊使其向右做勻速直線運(yùn)動，則F2為多大？圖8Z15其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。詳解詳析1C解析 物體不受力時可能處于靜止?fàn)顟B(tài)，也可能處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，故A錯誤；做勻速直線運(yùn)動的物體可能不受力，也可能受平衡力，故B錯誤；力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，物體的運(yùn)動狀態(tài)改變，一定受到力的作用，故C正確；慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體的運(yùn)動速度沒有關(guān)系，故D錯誤。2C解析 跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前要助跑，是為了利用慣性。慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，運(yùn)動員的質(zhì)量沒有改變，所以慣性不變，A選項說法錯誤。一切物體都具有慣性，故B錯誤。運(yùn)動員跑到終點不能立即停下來，是因為運(yùn)動員具有慣性，會保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，故C正確。一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性的大小與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，故D錯誤。3D4A5B解析 司機(jī)突然剎車時，車的速度減小，水杯的速度隨車也減小，而杯中水由于慣性仍然會向前運(yùn)動，故水可能會向前溢出。6C解析 勻速上升的電梯在豎直方向上受到重力和拉力的作用，這兩個力彼此平衡，等大、反向、作用在同一物體上、共線。故C正確。7D解析 甲隊對乙隊的拉力和乙隊對甲隊的拉力不是平衡力，故A錯誤；甲隊對繩的拉力和繩對甲隊的拉力是相互作用力，故B錯誤；甲隊受到地面的摩擦力沿水平方向，受到的重力豎直向下，二者不在同一直線上，方向不相反，大小不相等，不是一對平衡力，故C錯誤；甲隊受到地面的摩擦力和乙隊對甲隊的拉力，作用在同一物體上，大小相等、方向相反、作用在同一直線上，是一對平衡力，故D正確。8A9C10A解析 在拉力F的作用下，木塊M和小木塊m一起沿水平方向向左做勻速直線運(yùn)動，說明M受到的摩擦力與拉力是一對平衡力，所以拉力F和木塊M受到的摩擦力大小相等。在M向左做勻速直線運(yùn)動的過程中，m與之同時運(yùn)動，兩者處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，所以小木塊m與M之間沒有摩擦力。木塊M的重力及m的重力之和與地面對M的支持力是一對平衡力。原來m隨M一起運(yùn)動，若突然撤去水平拉力F，由于摩擦M將減速運(yùn)動，小木塊m下部隨M減速運(yùn)動，而由于慣性，小木塊m的上部將保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，故向左傾倒。11上物體具有慣性12增大摩擦等于解析 汽車車輪的外表面上有凹凸不平的花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的；某同學(xué)用水平推力推停在平直公路上的汽車，沒能推動，說明此時汽車在水平方向上受到平衡力的作用，所以根據(jù)二力平衡的條件可以判斷，這時的推力等于汽車所受的阻力131515解析 用大小為15 N的力水平向左拉物體，物體向左做勻速直線運(yùn)動，物體受平衡力的作用，故fF15 N。影響滑動摩擦力的因素是壓力的大小和接觸面的粗糙程度，當(dāng)把拉力F增大為20 N時，二者都沒有發(fā)生變化，物體受到的摩擦力仍為15 N。1488無關(guān)解析 在圖甲中，木塊A、B整體在水平拉力F1的作用下做勻速直線運(yùn)動，說明受力平衡，故受到的摩擦力和拉力相等，即fF18 N；如圖乙所示放置時，用水平推力F2推A使A、B一起做勻速直線運(yùn)動，由于桌面所受壓力和接觸面的粗糙程度均未變化，故滑動摩擦力大小不變，可見滑動摩擦力大小與物體間的接觸面積無關(guān)。15如圖所示16如圖所示解析 物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，說明其受力平衡，此時物塊共受到四個力，分別是豎直方向的重力和摩擦力，水平方向的壓力和支持力。17(1)平衡(靜止或勻速直線運(yùn)動)(2)拉力重力拉力(3)BAC摩擦力(4)卡片所受重力遠(yuǎn)小于拉力(卡片較輕)解析 (1)如果物體只受到兩個力的作用，且處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，說明這兩個力是相互平衡的。(2)若采用小明的方案，必須測出物體所受的重力和拉力的大小并進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測出拉力的大小，在未知二力平衡條件的前提下，重力無法直接測量，所以這一方案無法實施下去。(3)圖B中物體受到桌面的摩擦力最大，圖A中次之，圖C中不受摩擦力的作用，因而改進(jìn)的先后順序是：BAC；這樣改進(jìn)是為了減小摩擦力對實驗的影響。(4)由于卡片的重力遠(yuǎn)小于拉力，故卡片的重力可忽略不計。18(1)相等同一高度控制變量法與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。(2)一粗糙程度“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。(3)勻速直線19(1)(2)無關(guān)(3)D其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓