人教版道德與法治七年級下冊3.1青春飛揚(yáng)教案

第三課 青春的證明第一課時 青春飛揚(yáng)一、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會青春的美好與可貴，帶著自信的青春熱情和自強(qiáng)的青春態(tài)度去把握青春，珍惜青春。能力目標(biāo)：具備感知美好青春的能力，提高交流合作、表達(dá)感受的能力，提升自主探究分析問題的能力。知識目標(biāo)：了解青春的特質(zhì)，懂得激發(fā)自己的自信、自強(qiáng)的態(tài)度。二、教材分析內(nèi)容分析：青春飛揚(yáng)是道德與法治七年級下冊第一單元第三課青春的證明第一框。本框題作為七年級下冊起始單元青春時光中的組成部分，以青春的生命教育為底色，通過前兩課對于青春期的身體變化以及青春期的心理變化的鋪墊，打破青春期的局限，把青春視為人生經(jīng)歷中一段美好而重要的時光，幫助學(xué)生把對青春的理解上升到精神層面，在本單元起到升華的作用。本課在邏輯結(jié)構(gòu)上分為“成長的渴望”與“飛翔的力量”兩部分，強(qiáng)調(diào)將青春活力導(dǎo)向生活中的正能量，引導(dǎo)學(xué)生熱愛青春、欣賞青春，幫助學(xué)生以自信的青春熱情和自強(qiáng)的青春態(tài)度去把握青春，珍惜青春。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：暢所欲言感知青春材料：出售青春某青春銷售店在電視臺播了一則“出售青春”的廣告。廣告稱：本店有青春可售，批發(fā)零售皆可。欲購從速，相關(guān)事宜面談。某位年近40歲的女士來到了青春銷售店。她對售貨員說：“給我一份18歲的青春吧。”評價任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生思考青春特質(zhì)，導(dǎo)入課題。反饋指導(dǎo)設(shè)問：1.這位女士為什么要買青春？2.根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為青春是什么？它有哪些特質(zhì)？小結(jié)：每個人對青春的理解都不盡相同，青春意味著一個全新的狀態(tài)：既充滿著向上的活力和蓬勃的朝氣，又有精神狀態(tài)上的獨立、自由、理想、憧憬、信念、拼搏和飛翔的渴望。環(huán)節(jié)二：暢想未來逐夢青春評價任務(wù)：感受青春的力量，激發(fā)學(xué)生對于青春的探索和憧憬。反饋指導(dǎo)：設(shè)問：1.對于青春，你有哪些憧憬？你想去做哪些事情？2.有人說，青年人的想法多數(shù)是異想天開，你怎么看？你相信自己所想的事情都能做到嗎？你認(rèn)為別人所想的事情是否都能實現(xiàn)？過渡：青春擁有無盡的遐想，令我們擁有嘗試做更多事情的沖動和勇氣，青春的憧憬成就理想，指引我們在青春探索的路上永不停歇。有這樣一個人，一個為足球著迷的人，他在高三的時候做出了一個選擇：組建自己的足球隊。設(shè)問：你怎么看待他的選擇？你認(rèn)為他會遇到哪些困難？第三環(huán)節(jié)：展翅飛翔筑夢青春其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。評價任務(wù)：讓學(xué)生體會青春就是充滿了無限憧憬與可能，敢想也要敢做，成功與否并不是最重要的目的，享受過程也是青春成長的證明。材料：在面對質(zhì)疑的時候他說：人生的目標(biāo)不應(yīng)是追求成功，而是更加喜歡自己。一個成功的人不一定喜歡當(dāng)下的自己，可一個能由衷喜歡并且欣賞自己的人，他的人生一定是成功的，我現(xiàn)在就很喜歡現(xiàn)在的自己。他所做的一切不是為了成功，而是享受實現(xiàn)夢想的過程，并且在這個過程中不斷努力，高中畢業(yè)的他都撲在了“特洛伊”和足球上，大學(xué)畢業(yè)，他再次面臨人生轉(zhuǎn)折，他放棄了很多機(jī)會，放棄了他的專業(yè)，選擇了和朋友一起創(chuàng)業(yè)做足球，確實又走上了很艱難的路，過上了很艱難的日子，但是和高中畢業(yè)一樣，他一點兒悔意都沒有。擁有青春，就擁有了活力、魄力，擁有挑戰(zhàn)自我的勇氣和堅定的意志，有了這些，我們擁有了克服怯懦的動力和敢于冒險的精神，青春的我們能夠盡情地去經(jīng)歷、去體驗、去實踐，用不一樣的青春旅程看不一樣的美好風(fēng)景。這就是青春的美好所在。而在這個過程中，所有的坎坷曲折，所有的磕磕絆絆，都是我們成長的足跡。這些足跡對于我們，彌足珍貴，我們沿著這些足跡，度過帶著苦澀的美好，帶著淚水的歡笑，我們收獲的，正是成長和成熟。小結(jié)：這個足球少年是一個名不見經(jīng)傳的普通人黃皓天，但是他卻用自己的努力演繹了一個普通人的傳奇。生活中大多是平凡的人，但是我們每一個人都可以通過自己的努力讓自己成為最棒的普通人，收獲精彩的人生。材料：“出售青春”案例中的那位女士買來了青春沒有？“好的，請你拿一張18歲時的照片，一個星期后取貨?！钡陠T回答。一個星期后，該女士如期而至，沒想到商店給了她一尊18歲時的臘像，并且要價5000元。該女士不解地問：“你們不是出售青春嗎？怎么出售臘像了。”“哦，臘像只不過是添頭，真正的青春都在產(chǎn)品說明書里。”店員如是說。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?該女士迅速打開產(chǎn)品說明書，只見里面有這么幾句話：歡迎使用你本人的蠟像，要想恢復(fù)如初，我們有以下建議：保持18歲時的無憂無慮、敢作敢為的心情；睡好覺吃好飯；多做有益的事，當(dāng)然包括多做運(yùn)動；每天早上面對臘像問自己：今天，我18歲了嗎？該女士看后，頻頻點頭，似有所悟設(shè)問：青春的我們擁有無盡的遐想，這令我們興奮，讓我們躍躍欲試，面對青春，每個人會有不同的憧憬，面對青春的憧憬，面對理想，如何規(guī)劃青春路徑，走過青春之旅？小結(jié)：人的一生是短暫的，也是不可逆的，如果將人出生到死亡的時間比作一天的24小時，那么正青春的你們正值清晨，我們正經(jīng)歷美好的青春，我們敢夢敢想，手拿著畫筆，描繪著青春路上痛并快樂的成長足跡。是的，我們正青春！也希望正青春的你，不要蹉跎了這人生最美好的時光，帶著青春的熱情，收獲一個精彩而富有價值的青春歷程！教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。四、板書設(shè)計“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。