仁愛版九年級化學(xué) 專題五 化學(xué)變化及其表示 單元測試題

仁愛版九年級化學(xué) 專題五 化學(xué)變化及其表示 單元測試題一、單選題1.黑火藥的主要成分是硝酸鉀、木炭粉、硫磺粉等，點燃時發(fā)生爆炸的化學(xué)方程式為：2KNO3+S+3CK2S+3CO2+X，其中X的化學(xué)式是（） A.N2B.NO2C.NOD.N2O2.用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制取氧氣時，反應(yīng)過程中二氧化錳在混合物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（a%）隨時間（t）變化的規(guī)律如圖所示，其中正確的是（ ） A.B.C.D.3.在空氣中加熱銅絲，銅絲表面變黑。表示該反應(yīng)的化學(xué)方程式正確的是（ ） A.Cu+O=CuOB.Cu+O2=CuOC.2Cu+O2 2CuOD.Cu+O2 CuO4.下列化學(xué)方程式書寫正確的是（ ） A.天然氣在空氣中燃燒：CH4+2O2 CO2+2H2OB.紅磷燃燒作煙幕彈：P+O2 P2O3C.銅片插入硝酸銀溶液：Cu+Ag2NO3CuNO2+2AgD.鐵絲在氧氣中燃燒：4Fe+3O2 2Fe2O35.如圖表示三種物質(zhì)在密閉容器中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量比例的變化。下列說法正確的是（ ）A.該反應(yīng)中CaO中起催化作用B.該反應(yīng)中CO2是生成物C.該反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)D.該反應(yīng)是化合反應(yīng)6.如圖表示四種物質(zhì)的密閉容器中反應(yīng)一段時間后質(zhì)量的變化，則其化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式可能是（ ）A.a+bc+dB.ca+bC.a+b cD.c a+b7.鋰電池是一種新型的高能電池某種鋰電池的總反應(yīng)式可表示為：Li十MnO2LiMnO2下列說法正確的是（） A.MnO2在該反應(yīng)中作為催化劑B.該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)C.該反應(yīng)發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化D.反應(yīng)前后鋰元素的化合價不變8.如圖是一定條件下某反應(yīng)的微觀模擬示意圖，按圖分析下列說法錯誤的是（） A.反應(yīng)前后，原子種類、數(shù)目不變 B.該反應(yīng)中的甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)的分子個數(shù)比為2:2:1:2 C.該反應(yīng)是置換反應(yīng) D.反應(yīng)物和生成物都是由分子構(gòu)成的 二、填空題9.綠色植物光合作用發(fā)生的反應(yīng)表達(dá)式為“二氧化碳+水 有機物+氧氣”，則生成的有機物中一定含_元素，可能含_元素（填元素符號） 10.在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點（1）對圖的理解不正確的是_ A原子可以構(gòu)成物質(zhì)B分子可以構(gòu)成物質(zhì)C反應(yīng)前后元素種類不變D反應(yīng)前后各元素化合價不變（2）果糖（C6H12O6）大量存在于水果中，它是由三種元素組成，其中碳、氫元素的質(zhì)量比為_（3）A、B、C、D表示4種物質(zhì)，部分物質(zhì)分子的微觀示意圖如圖所示物質(zhì)BCD微觀A和B可發(fā)生如下反應(yīng)：A+3B2C+3D則A的化學(xué)式為_，A、B、C、D中屬于氧化物的是_（填字母）11.參加_的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律根據(jù)質(zhì)量守恒定律完成化學(xué)方程式：2NH4Cl+CaO2NH3+H2O+_ 12.配平下列化學(xué)方程式（1）_Al+_O2_Al2O3（2）_Zn+_HCl_ZnCl2+_H2（3）_CH4+_O2_CO2+_H2O（4）_KClO3_KCl+_O2 13.2.4g某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒生成2.2g二氧化碳、1.8g水和3.2g二氧化硫，則2.4g該物質(zhì)含氫元素的質(zhì)量為_該反應(yīng)方程式中氧氣和二氧化碳的化學(xué)計量數(shù)之比為_ 三、解答題14.2.4 g鎂在空氣中充分燃燒，需要氧氣多少克？生成氧化鎂的質(zhì)量為多少克？ 四、實驗探究題15.為了研究質(zhì)量守恒定律，設(shè)計了下圖“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗，請分析有關(guān)問題.（1）錐形瓶的底部鋪有一層細(xì)沙，其作用_. （2）燃燒前稱量錐形瓶的總質(zhì)量為27.6g，上圖托盤天平中游碼的讀數(shù)為_g. （3）白磷燃燒燃燒后稱量：發(fā)現(xiàn)托盤天平指針偏向右邊，造成這種現(xiàn)象的原因可能是_(只寫一條). （4）反思：白磷燃燒_(填“遵守”或“不遵守”)質(zhì)量守恒定律. （5）下圖是過氧化氫在一定條件下發(fā)生分解反應(yīng)的微觀模擬圖，回答下列問題：在C圖中將相關(guān)微粒圖形補充完整_（用 表示氫原子， 表示氧原子）此化學(xué)變化中沒有發(fā)生改變的粒子是_（填名稱）；此反應(yīng)后生成的B與C中物質(zhì)質(zhì)量的最簡整數(shù)比為_. 五、綜合題16.按要求寫出下列反應(yīng)的表達(dá)式 （1）硫在空氣中燃燒文字表達(dá)式：_ ； （2）鐵在氧氣中燃燒符號表達(dá)式：_； （3）紅磷在空氣中燃燒文字表達(dá)式：_；符號表達(dá)式：_。 17.實驗室用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，某次實驗中固體的質(zhì)量變化如下：（1）生成氧氣的物質(zhì)的量為_mol（2）求參加反應(yīng)的氯酸鉀的物質(zhì)的量（根據(jù)化學(xué)方程式列式計算）（3）根據(jù)題目中所給條件，判斷氯酸鉀是否已經(jīng)完全分解？_（填“是”或“否”）答案解析部分一、單選題1.【答案】A 2.【答案】C 3.【答案】C 4.【答案】A 5.【答案】D 6.【答案】C 7.【答案】C 8.【答案】C 二、填空題9.【答案】C、H；O 10.【答案】D；6：1；C2H5OH；CD11.【答案】化學(xué)反應(yīng)；CaCl2 12.【答案】4；3；2；1；2；1；1；1；2；1；2；2；2；3 13.【答案】0.2g；3：1 三、解答題“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。14.【答案】解：設(shè)需要氧氣的質(zhì)量為x，生成氧化鎂的質(zhì)量為y。2MgO2 2MgO這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4832宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。802.4gxyx1.6 gy4 g答：需要氧氣1.6 g，生成氧化鎂的質(zhì)量為4 g。 四、實驗探究題15.【答案】（1）防止反應(yīng)放出的大量熱使集氣瓶破裂（2）2.6（3）裝置漏氣（4）遵守（5）；氫原子和氧原子；8：9 五、綜合