人教版高中語文必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案

記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋成都市新都一中錢愛民教學(xué)目標(biāo)：1、篩選概括文本中關(guān)于梁任公演講中的動(dòng)人之處，通過品讀文本中幾個(gè)重要部分，品味梁任公的風(fēng)采與魅力。2、通過品評(píng)學(xué)生對文本描寫梁任公的批注，領(lǐng)會(huì)文本寫人敘事的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：品評(píng)學(xué)生對文本描寫梁任公的批注，領(lǐng)會(huì)文本寫人敘事的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過寫批注和品評(píng)深入理解寫人敘事技巧表達(dá)效果。2、體味梁任公演講如此動(dòng)人的原因。教學(xué)過程及內(nèi)容：一、導(dǎo)入：1915年4月梁啟超南下探親，6月轉(zhuǎn)到南京覲見袁世凱，他向袁世凱面陳了帝制運(yùn)動(dòng)的危害，奉勸其懸崖勒馬。袁世凱嚴(yán)肅地表示自己根本不想稱帝?？蓛H僅兩個(gè)月后，以洋博士的大作和籌安會(huì)的活動(dòng)為標(biāo)志的帝制公開化運(yùn)動(dòng)就粉墨登場了。任公聽說后，終于忍無可忍，決定公開表明自己的態(tài)度。于是7天后寫了異哉所謂國體問題者這篇文章，與袁世凱形成尖銳的對立。袁世凱聽聞后，馬上派人給任公送去20萬元大洋，想買下此文，請求任公放棄發(fā)表。但任公婉詞辭謝，見收買不成，袁又讓人恐嚇，而任公泰然處之。這篇膾炙人口，令人拍案叫絕的鴻文在京報(bào)上一發(fā)表，即日售完，并不斷地被轉(zhuǎn)錄，不斷追加，出現(xiàn)了洛陽紙貴的狀況。管中窺豹，可以看出任公膽識(shí)何等過人，才華何其出眾。今天 ，我們將通過品文和品人，走進(jìn)梁實(shí)秋先生的記梁任公先生的一次演講，走近梁啟超先生的精神世界。昨天，我們預(yù)習(xí)了文章，現(xiàn)在來聽聽大家初讀文本后，梁任公給大家留下的最深刻印象是什么？生看來任公是一位多么豐富的人物啊。那么文章集中直接描寫任公的文字主要是哪幾個(gè)自然段？明確：3、4、7、8。這幾個(gè)自然段是從哪兩個(gè)方面來寫這次演講的？明確并板書：出場和演講現(xiàn)在讓我們一起誦讀第3自然段（出示學(xué)生批注）大家來評(píng)一評(píng)，品一品，說說哪些寫得準(zhǔn)確，哪些不準(zhǔn)確或與你所想不同的地方，用最少的語言來表達(dá)。生任公登臺(tái)一亮相，就展示了他極具個(gè)性魅力的開場白。（板書：登臺(tái)神采飛揚(yáng)）我們一起朗讀第4自然段。（出示學(xué)生批注）這兩則旁批寫得怎樣？大家來評(píng)一評(píng)，品一品。（品文，品人之動(dòng)作、語言、細(xì)節(jié)）請同學(xué)模仿任公有登臺(tái)亮相的場景。（品文品人之精神氣質(zhì)）任公登臺(tái)不一般，開口更是不同凡響（板書：開口不同凡響）那演講得又如何呢？讓我們接著品第7自然段。（請一位學(xué)生來朗讀）（對朗讀作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)）你為什么要這樣讀呢？此段要表現(xiàn)任公什么特點(diǎn)？如何表現(xiàn)的？請找出相關(guān)詞句來簡短說明。生（板書：博聞強(qiáng)記平易親切）任公不僅是博聞強(qiáng)記的大學(xué)者，還是真正的性情中人?，F(xiàn)在請大家允許我來朗誦第8自然段。任公因志遠(yuǎn)而上下求索，因多情而涕笑陰晴。我們來看看同學(xué)們的批注。生這段的描寫可謂極為傳神，寫出了梁任公情感的大起大落，其音容笑貌如在眼前。同學(xué)們在批注里都有準(zhǔn)確的表達(dá)。但是先生為什么在演講此內(nèi)容時(shí)，情緒變化如此之大呢？請大家結(jié)合資料，討論先生讀到桃花扇時(shí)，為何“痛哭流涕而不能自已”，讀到聞官軍收河南河北時(shí)，又為何“張口大笑了”？生語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。（板書:神態(tài)細(xì)節(jié)哭笑因情內(nèi)外皆熱）在梁實(shí)秋先生眼里，任公到底是怎樣的一個(gè)人呢？請大家朗讀最后一段文字。生明確：三有請同學(xué)們聯(lián)系全文理解熱心腸，并寫一則旁批表達(dá)你的理解。生展示老師的批注：眼里常含熱淚皆因黎元心中總懷大志都緣國家觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。今天，我們一起通過品批注，寫旁批，品了文也品了人，品了一篇由大家寫大家的雙絕之文。梳理板書，我們可以發(fā)現(xiàn)梁實(shí)秋抓住了任公的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、細(xì)節(jié)這些正面描寫和前后兩三個(gè)自然段的側(cè)面描寫，來刻畫任公的音容笑貌，他的精神氣質(zhì)，他的與眾不同。所寫之處皆如梁實(shí)秋先生所說“表個(gè)性之言動(dòng)，雖小必?cái)ⅰ薄Ｗ詈笞屛覀兺ㄟ^圖片來緬懷梁任公先生不平凡的一生。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)