六年級上冊數(shù)學教案第三單元第4課時 分數(shù)混合運算人教新課標

第 3單元 分數(shù)除法第4課時 分數(shù)混合運算【教學內(nèi)容】教材第33頁例3?！窘虒W目標】1.掌握分數(shù)四則運算的運算順序。2.正確計算分數(shù)四則運算，提高計算能力。3.培養(yǎng)學生的遷移類推能力。【教學重難點】重點：掌握分數(shù)四則運算的運算順序。難點：正確地計算分數(shù)四則運算。【導(dǎo)學過程】一、復(fù)習準備1.出示下面的計算題。（1）（9+11）6 （2）75+205（3）100-104 （4）80（60-40）教師：學生計算前提問，上面的每道題含有哪些運算？應(yīng)該先算哪一步？教師：指名四人板演，全班齊練，集體訂正。2. 引導(dǎo)學生回答整數(shù)四則混合運算的順序是怎樣的？二、自主探究（一）1.出示例3。（1）讓學生讀題，獲取信息。（2）同桌交流，集體匯報展示有價值的信息。（3）分組交流，展示思路（2種）。（4）根據(jù)思路怎樣列式？（5）分組交流，這道算式應(yīng)該怎樣計算。（6）學生試算，指名板演。（7）集體訂正。2.完成教材第33頁“做一做”。學生自己解決，對有困難的少數(shù)學生，可小組內(nèi)交流。3.師生共同小結(jié)分數(shù)四則運算的運算順序。引導(dǎo)學生說一說，計算時應(yīng)該注意什么問題？三、自主探究（二）1.出示9。（1）引導(dǎo)學生觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學生討論分數(shù)連除怎樣計算呢？（3）學生試算，教師巡視。（4）選擇有代表性的算法讓學生板演?？赡苡幸韵聨追N： a.9 b.9 c.9 （5）根據(jù)具體情況進行評講。（6）師生共同歸納總結(jié)分數(shù)連除的計算方法。2.出示。（1）分組討論，這道題應(yīng)該怎樣計算？（2）匯報討論結(jié)果。（3）學生試算，教師巡視，個別指導(dǎo)。（4）指名板演，集體訂正。（5）討論：以怎樣簡算這道題？3.出示（15）。（1）討論，這道題的運算是怎樣的？（2）學生獨立完成計算過程。（3）指名口述計算過程，教師板書。（4）學生對照檢查。（5）師生共同歸納分數(shù)四則運算的計算方法。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導(dǎo)學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、實踐應(yīng)用1.完成教材練習七第9題。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。2.完成教材練習七第14題。（1）嘗試完成?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授