六年級上冊數(shù)學教案－3.1搭積木比賽 北師大版

搭積木比賽教學設計教學內(nèi)容： 本冊教科書第 32-33 頁“搭積木比賽”教學目標：知識與技能：1.能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。2. 能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。3. 能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍。過程與方法：通過觀察、操作和想象等活動，觀察立體圖形的形狀或根據(jù)平面圖形還原立體圖形。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的良好習慣和小組合作的能力。教學重點： 能根據(jù)立體圖形畫出相應觀察點的平面圖形。 教學難點： 能根據(jù)平面圖形還原立體圖形或根據(jù)平面圖形確定組成立體圖 形的小正方體的數(shù)量范圍。 教具準備：PPT課件學具準備：若干個小正方體、正方形格子紙教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、師：同學們，今天的數(shù)學課我們先來欣賞一首古詩，大詩人蘇軾的題西林壁，能背下來嗎？（引導學生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？（指名回答）2、師小結：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。 而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。3、師：這節(jié)課，我們將在“搭積木比賽”的活動中繼續(xù)學習有關觀察物體的問題。（板書課題：“觀察物體搭積木比賽”）設計意圖 由古詩導入，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生認識到從“不同角度觀察，所看到的結果是不一樣的”這一道理，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學探究中來，進而引入新課。二、探究新知（一）1、自由搭立體圖形。同學們都知道，建筑工人要想建造出漂亮的房屋，前提條件是什么（進行科學的設計），我們今天就當一次小小設計師，用我們課前準備好的小立方體塊搭出你喜歡的立體圖形，看我們八個組那個那個組在規(guī)定的時間里搭的種類最多,注意做好記錄。（有多少搭多少，充分調(diào)動學習積極性，時間為2分鐘 ，學生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂）。2、那個小組敢上臺挑戰(zhàn)一下，在臺上搭一搭。（可以讓其他組的同學進行補充）同學們都搭的非常好。3，要想成為好的設計師，我們首先要學會觀察，想一想，從我們剛才所設計的立體圖形分別從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？（二）搭積木比賽1比賽一“畫一畫”課件出示第一項比賽：根據(jù)搭出的立體圖形，畫出從三個方向看到的平面圖形。(1)明確比賽規(guī)則。觀察搭出的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。(2)(課件出示教材32頁淘氣搭出的立體圖形)觀察淘氣搭出的立體圖形，看一看有什么特點。學生觀察，小組內(nèi)交流、討論，教師對學習困難的同學進行適當指導。學生匯報觀察到的結果。(這個立體圖形是由5個小正方體搭成的)(3)從上面、正面、左面三個方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的形狀。學生動手畫一畫。老師找一個組來一體機上畫一畫，畫好的組可以動手搭一個這樣的立體圖形來驗證一下你的結論。每個小組展示畫出的圖形，并說一說是從哪個方向觀察到的平面圖形。引導學生將畫出的從三個不同方向看到的平面圖形與搭成的立體圖形進行比較，看是否符合要求。(4)進行評價。2比賽二“搭一搭”課件出示第二項比賽：根據(jù)從給定的兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(1)從正面和左面看到的形狀如下圖：(2)提問：搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？(3)學生小組合作：先交流，再動手操作。(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵不同的擺法)(5)說一說你是怎樣設計這個立體圖形的？分別用了幾個小正方體？(6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結：根據(jù)從給定的兩個方向觀察到的平面圖形不能確定這個立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。3比賽三“看誰搭的多”課件出示第三項比賽：根據(jù)從上面觀察到的形狀，用6個小正方體搭一個立體圖形。(1)從上面觀察到的形狀如下圖：(2)提問：用6個小正方體搭成像上面這樣的立體圖形，你有多少種不同的搭法？(3)學生在小組內(nèi)邊交流，邊操作。(4)各小組展示不同的搭法，看哪個小組搭的方法多。(5)說一說自己是怎樣設計的？(6)師小結：根據(jù)從給定的一個方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數(shù)量是固定的，也有很多種不同的搭法。三、鞏固練習，拓展延伸（一）教材33頁“練一練”1、2題。（二）課件出示教材33頁“練一練” 3題。1課件出示從正面和左面看到的形狀。2課件出示搭好的幾種立體圖形，請學生觀察分析，選出符合要求的搭法。3動手操作，按題目的要求搭立體圖形，看最多能用幾個小正方體，最少需要幾個小正方體。四、全課總結要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。1說一說這節(jié)課你學會了什么?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五、布置作業(yè)教師范讀的是閱