六年級上冊數(shù)學教案－5.3稍復雜的分數(shù)實際問題蘇教版

第3課時稍復雜的分數(shù)實際問題(1)教材第7879頁例2及相關(guān)練習。1讓學生用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題(不超過兩步)。2進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用的意識。掌握分數(shù)乘法和減法實際問題的解答方法。課件。師：同學們，我們學校每年都召開運動會，嶺南小學的同學們也正在召開運動會，現(xiàn)在我們一起去看看能不能幫他們解決一些數(shù)學上的實際問題。課件出示題目：嶺南小學六年級有45個同學參加學校運動會，其中男運動員占，男運動員有多少人？學生獨立解答，指名口述算式及結(jié)果。師追問：為什么這個問題用乘法計算？如果把問題改為：女運動員有多少人？你們還能解答嗎？(板書課題。)課件出示教材第78頁例2。師：從題中你知道了什么？要解決什么問題？師：為了使已知條件之間、條件和問題之間的關(guān)系更清楚，可以先畫線段圖。讓學生在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。師：要求女運動員有多少人，可以先算什么？試著列出綜合算式。各自列式解答，指名板演。板書：4545。說說45的含義，再講講解題思路。交流算法：如果有學生列成45(1)，教師要給予肯定，讓他說說想法。求出的女生是20人對不對呢？可以怎樣檢驗？(小組討論。)交流檢驗方法：方法一：看男、女運動員的總數(shù)是不是45人。方法二：看男運動員是不是占總?cè)藬?shù)的。師：通過大家的思考，我們求出了女運動員的人數(shù)，你能說說剛才我們是怎樣來解決這個問題的嗎？1教材第79頁“練一練”第1題。讓學生先說出自己的想法，然后再列式解答。集體講評。2教材第79頁“練一練”第23題。學生弄清題意后獨立解答。集體講評。(要求學生畫出線段圖。)其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。3教材第81頁“練習十三”第12題。學生獨立完成，集體講評。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？在解題時要注意什么？通過解決問題，使學生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法，有助于學生體驗數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性，有利于提高學生的理解能力。教學過程中應訓練學生分析數(shù)量關(guān)系，說清思路，掌握策略和方法，在充分感知信息的基礎(chǔ)上，借助已有的經(jīng)驗，用自己的方法來解決問題，出現(xiàn)了兩種不同的解題方法。不能強求學生用指定的