六年級上冊數(shù)學(xué)試題?？家族e題人教新課標(biāo)

新人教版六年級上冊數(shù)學(xué)?？家族e題一、填空題。1、在一個長8CM，寬6CM的長方形里剪一個半圓，它的最大直徑是（ ）CM2、在同一個平面內(nèi)，兩個大小不同的圓可以組成的圖形最多可能有（）條對稱軸，最少可能有（）條對象軸。3、糧倉運(yùn)來320千克大米，第一次賣了3/8，第二次賣余下的1/6，這批大米比原來少了（ ）千克。4、把一根9/10米的繩子平均分成3段，每段是全長的（ ），每段是3米的（）。5、7/50平方米=（ ）平方分米6、在面積是20平方厘米的正方形內(nèi)畫一個最大的圓，這個圓的面積是（ ）平方厘米。7、小圓的半徑是4厘米，大圓的半徑是12厘米，小圓周長是大圓周長的（）。8、在一塊長10分米，寬6分米的長方形木板上鋸出一個最大的半圓，這個半圓的面積是（ ）平方分米。9、水結(jié)成冰，體積增加水的1/11，150立方米的冰化成水后，體積是多少。列式（ ）10、把一個直徑為4CM的圓分成兩個半圓，這兩半圓的周長和是（ ）CM。11、在一個長8厘米，寬6厘米的長方形中畫一個最大的半圓，半圓的周長是（ ）。12、把一個半徑是3CM的圓分成若干等份，剪開拼成一個近似的長方形，這個近似的長方形的面積是（ ）CM。周長是（ ）CM。13、若小圓的直徑等于大圓的半徑，則大圓周長是小圓的（ ）倍。小圓的面積是大圓的（ ）。14.一座掛鐘的分針長6CM，30分鐘分針?biāo)鶔哌^的面積是（ ）CM。15、一個半徑是3CM的圓，如果直徑增加2C同，那么面積增加（）CM。16、一個圓的半徑擴(kuò)大2倍后的面積比原來多37.68CM2。原來圓的面積是（ ）CM。二、判斷題。（對或錯）1、半徑的長度是直徑的2、因?yàn)镈=2R，所以同一個的兩要半徑一定能組成直徑三、應(yīng)用題。1、有一種濃度為18%的農(nóng)藥200kg,為了得到濃度為10%的農(nóng)藥,需要加水多少千克? 2、少年共有兩個合唱隊(duì)，甲隊(duì)有50人，如果從甲隊(duì)調(diào)出10%到乙隊(duì)，甲隊(duì)人數(shù)比乙隊(duì)的92%少1人，乙隊(duì)現(xiàn)有多少人？3、修一座廠房，用了34萬元，比計劃節(jié)約百分之15，節(jié)約了多少萬元？4、少年宮有兩個合唱隊(duì)，甲隊(duì)有50人，如果從甲隊(duì)調(diào)出10/100到乙隊(duì)，甲隊(duì)比乙隊(duì)的92/100少1人，乙隊(duì)原有學(xué)生多少人？5、一件大衣，現(xiàn)價320元，比原價降低了80元，現(xiàn)價比原價降低了百分之幾？6、甲數(shù)的25%比乙數(shù)多20%，乙數(shù)是40，甲數(shù)是多少？7、一根電線剪下2/5后，又接上18米，這樣比原來長1/5，這根電線原來長多少米？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。8、一個圓環(huán)鐵片，外直徑是6分米，環(huán)寬1分米，這個圓環(huán)鐵片的面積是多少平方分米？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作