六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課稿2.3地球的內(nèi)部 蘇教版

地球的內(nèi)部說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)地球的形狀、大小及表面地貌有了初步的了解，但是對(duì)地球內(nèi)部有什么不甚了解。 本課的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)： 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我將借助雞蛋與地球的相似之處，幫助學(xué)生掌握此知識(shí)點(diǎn)。 過(guò)程與方法： 1能夠通過(guò)制作地球構(gòu)造的模型表述對(duì)地球構(gòu)造的探究結(jié)果。 2.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)地球內(nèi)部有什么進(jìn)行猜測(cè)。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)方法。 情感與態(tài)度： 知道可以用模型方法來(lái)研究科學(xué)問(wèn)題；體會(huì)科學(xué)探究中建立模型的意義；體驗(yàn)探究地球的樂(lè)趣。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)： 了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。 四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)： 能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)地球內(nèi)部有什么進(jìn)行猜測(cè)。 五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：熟雞蛋、運(yùn)用學(xué)生所熟知的材料，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。橡皮泥、可操作應(yīng)用的材料，成為反饋本課知識(shí)的教學(xué)手段。課件，讓學(xué)生形象的理解知識(shí)。還有沙子、玻璃球、泡沫的盒子 學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥 關(guān)于教法、學(xué)法的應(yīng)用，我是這樣理解的。 六、說(shuō)教法、學(xué)法 學(xué)情分析：本課借助觀察到的地球表面的一系列現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部進(jìn)行猜想和假設(shè)，初步了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的，從而認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造。用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用以下教學(xué)方法。 情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的愿望。 講解法：學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉，我會(huì)補(bǔ)充視頻和圖片材料，拓展學(xué)生的視野； 課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造，而不是運(yùn)用學(xué)生的抽象思維。五年級(jí)學(xué)生抽象思維還受到年齡特征的限制。 本課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法： 觀察分析：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象，學(xué)生有目標(biāo)的對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè)； 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)；解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。 本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問(wèn)題-猜想-實(shí)驗(yàn)證明-得出結(jié)論-應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。 我安排的教學(xué)過(guò)程有四部分： 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 情境導(dǎo)入，探究暗盒 1我出示三個(gè)盒子，分別裝有沙子、玻璃球、泡沫，在不打開(kāi)盒子的情況下，讓學(xué)生嘗試分辨里面有什么。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在推測(cè)科學(xué)家研究地球內(nèi)部的方法環(huán)節(jié)，不那么突然，起到了過(guò)渡的作用。 2.分辨結(jié)束，學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？ 3.其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相似。 【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)幫助解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生明白探測(cè)地球內(nèi)部的方法，為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。 （二）認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造 1.在茫茫宇宙中，地球只能算得上滄海一粟，但她卻是人類唯一的家園。作為地球的兒女，我們對(duì)于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解呢？讓我們一起來(lái)研究地球內(nèi)部有什么（板書課題） 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)活動(dòng)： 2.活動(dòng)一：猜測(cè)地球內(nèi)部有什么 教師出示火山、溫泉、地震等圖片，學(xué)生交流，有的說(shuō)（生：我覺(jué)得有好多的石油。 生：我覺(jué)得有好多的煤炭。 生：我想還有許多礦物，如：鐵、鋁等。 生：我猜想還有許多水。生：我想還有許多巖石。生：我覺(jué)得地球應(yīng)該有一個(gè)很硬的殼。）教師評(píng)價(jià)“你真是個(gè)知識(shí)淵博的孩子。”“你的視野真開(kāi)闊。”“你真善于觀察?！北苊夂?jiǎn)單的說(shuō)“你真棒！”真正地起到評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。本課的難點(diǎn)在此活動(dòng)中得到解決。 3.活動(dòng)二：人們是怎樣了解地球內(nèi)部的？ 師：同學(xué)們提出了自己的猜測(cè)，地球內(nèi)部到底有什么？科學(xué)家又是怎么去了解地球內(nèi)部的呢？ 學(xué)生分組交流收集的地球構(gòu)造資料，小組合作填寫統(tǒng)計(jì)表。我會(huì)評(píng)價(jià)：*小組的成員資料搜集得非常好！ 4活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （1）通過(guò)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：地球并不是一個(gè)規(guī)則的球體，就像這個(gè)雞蛋（出示雞蛋）雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球的內(nèi)部會(huì)不會(huì)有什么關(guān)系？雞蛋的結(jié)構(gòu)是怎樣的？地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和同學(xué)們想得一樣嗎？讓我們一起來(lái)看一段錄像。（播放錄像）原來(lái)地球的內(nèi)部分了三部分，由外向內(nèi)分別是地殼、地幔、地核。（板書） 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。（2）學(xué)生介紹各部分厚度及相關(guān)知識(shí)，教師完善表格，學(xué)生弄清地殼、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。深刻的了解本課知識(shí)，本課的重點(diǎn)在這里解決。 5實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證， 教學(xué)過(guò)程的第三部分， （三）用橡皮泥做地球結(jié)構(gòu)模型 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1在科學(xué)研究中，對(duì)于無(wú)法直接觀測(cè)內(nèi)部的事物，科學(xué)家會(huì)按照對(duì)事物已有的認(rèn)識(shí)建立一個(gè)模型。今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí)，地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？ 2.教師出示制作比例不當(dāng)?shù)哪Ｐ?，借此讓小組討論：重點(diǎn)說(shuō)清做時(shí)先后順序、各部分顏色的確定，各部分的厚度關(guān)系等。 3.小組合作，教師指導(dǎo)切開(kāi)模型，展示評(píng)價(jià)?！?小組制作的之所以成功，是因?yàn)樗麄兝斫饬说厍騼?nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖】這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生在制作的過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。 （課件展示） （1）打算用什么材料制作模型，怎么做？ （2）制作模型時(shí)用不同顏色的材料表示地球的內(nèi)部構(gòu)造； （3）制作地殼、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？） 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)