六年級上冊英語教案recycle2 第2課時_人教pep（）

第二課時“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。復習課What are they doing on the bus?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。 Do you know the answers?1. 能夠運用句型How does feel? 來詢問某人的情緒并使用表示情緒的形容詞來描述情緒，并用You should Dont 來安慰他人和提供建議。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 2. 能使用Whats wrong? 詢問他人狀況。課前準備 一張簡明城市交通圖和若干面小彩旗、學生課前對放學后的活動做出簡單計劃并進行表述、錄音機和錄音帶。 教學過程 I Warm-up 1，全班齊唱歌曲“ How can I get to the zoo? ”2，學生四人一組分角色朗讀 Lets read I 部分的對話?？筛鶕?jù)朗讀的流利程度及語音語調的正確、優(yōu)美程度展開評比。 II Preview “探路先鋒”游戲：教師準備一張簡明城市交通圖，以及若干面小彩旗。教師出示交通圖，在圖中標出若干個地點，如A、B、C等，請兩名學生到地圖前，各持一面彩旗。教師給出指示語，如：“I m at Point A, I go from A. Then turn left at the traffic lights. Where am I ?”教師的指示語應清晰、準確，可由簡至難步步推進。能夠率先將彩旗貼至教師所述位置的為“探路先鋒”，教師給予獎勵來源:ZXXK來源:學#科#網(wǎng)Z#X#X#KIII Presentation1，“我是實習小交警”活動：教師準備一張簡明城市交通圖和一頂交警帽。學生兩人一組，分別扮演交警與問路者，可進行如下對話： A: Good morning, sir. Where is the post office, please? B: Go straight. Turn right at the hospital. It s on the left A: Thank you. 若問路者及其他學生能根據(jù) “ 交警 ” 的指示語順利找到目的地,則 “ 實習 ” 小交警晉升為 “ 正式 ” 小交警,教師頒發(fā)給交警袖章或其他獎勵品. 2, 教師說: “Now we know the city very well. Im going to this afternoon. Where are you going ? What are you going to do after school?” 與學生展開如下對話: T: What are you going to do after school? S: Im going to the.T: Where is the .? 3, Lets read II 教師可接著學生的回答提問：“W hat is A going to do this afternoon? ”學生回答后，教師繼續(xù)提問：“ What are Zhang Peng and Mike going to do this afternoon? Do you want to know? Lets read the dialogue. ”教師指導學生仔細閱讀對話，回答提出的問題。師生一起朗讀對話后判斷正誤的句子，學生打V或畫X完成練習。學生自由朗讀或小組合作朗讀對話，核對答案；或者學生聽1-2遍錄音后集體校對答案。 Listen and choose 教師接著 Lets read 部分說：“ Zhang Peng and Mike have their plans. Now lets listen and find out what John and Wu Yifan are going to do this afternoon. ” 教師放三遍錄音，第一遍請學生靜聽，教學過程 來源:初步理解；第二遍請學生聽音選圖；第三遍請學生進行自我檢查。如果時 間允許，也可要求學生最后跟讀一遍錄音。錄音內容如下： John: Hello, Wu Yifan! Wu: Hi, John! John: What are you going to do this afternoon? Wu: Im going to make a birthday card for Sarah. Tomorrow is her birthday.John: Thats OK. We can do it together. Wu: Where are you going , John?John: Im going to the post office. Where is it , please? Wu: Its next to a big supermarket.John: How can I get there? Wu: You can go by the No.4 bus. Get off the library. Its on the left. Then you walk straight for three minutes. Youll see the supermarket. The post office is next to the supermarket.John: Thank you very much. Wu: Youre welcome.Question 1: What are John and Wu Yifan going to do this afternoon?來源:Question 2:Where is the post office?Question 3:How can John get to the post office.Question 4:On whice side of the road can John find the l Group work學生分組討論自己想象中的假期并填寫該部分表格。教師可鼓勵學生課后將自己的夢想之旅寫成短文參加評比，師生一起評選出優(yōu)秀作品在班級內展示。 IV Consolidati