六年級(jí)上冊(cè)語文單元測(cè)試第二單元a卷_長(zhǎng)春版（含答案）

第2單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 一、基礎(chǔ)訓(xùn)練營。(34分)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1讀拼音，寫詞語。(6分)一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 hu xi kung wng bo zhzhz bng ku tio d2加上偏旁組成新字，并組詞。(6分)例：弓( 穹 )(蒼穹)風(fēng)( )( )吾( )( )益( )( )3寫出加點(diǎn)詞語的反義詞。(5分)(1)謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人( )。(2)這個(gè)地方很安全，絕沒有你想象中的那么( )。(3)( )即將到來，黑暗終會(huì)過去。(4)前進(jìn)的道路上無論遇到什么困難，我們都不能選擇( )。(5)天亮了，安靜的鄉(xiāng)村逐漸( )起來了。4選擇。(9分)(1)“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。”這副對(duì)聯(lián)屬于( )A回文聯(lián)B頂針聯(lián)C疊字聯(lián)(2)“春滿人間百花吐艷；福臨小院四季常安?！边@副對(duì)聯(lián)適宜掛于( )A名勝古跡B祝壽宴會(huì)C農(nóng)家庭院(3)下列對(duì)聯(lián)不合標(biāo)準(zhǔn)的一副是( )A堤前翠柳飄，綠水門前繞。B竹山千里翠，林海萬年青。C讓秋風(fēng)入座，邀明月登樓。5按要求寫句子。(8分)(1)一副副對(duì)聯(lián)，全洋溢著這樣樂觀、詼諧的情趣?？s句：_。(2)上聯(lián)：春到山鄉(xiāng)處處喜下聯(lián)：_。(3)這正是“春日?qǐng)@中鶯恰恰，秋天塞外雁雍雍” 。改為反問句：_。(4)集中營里的革命者受到了敵人的殘酷折磨。集中營里的革命者始終保持樂觀的革命精神。用關(guān)聯(lián)詞語合并為一句話：_。二、綜合展示廳。(14分)1補(bǔ)全對(duì)聯(lián)。(6分)(1)滿園春色關(guān)不住，_。(2) _，雨霽晚霞紅。(3)燕舞鶯歌喜盈大地，_。2小紅同學(xué)上課時(shí)突然暈倒了，老師和同學(xué)們趕緊把她送到校醫(yī)務(wù)室。班主任韓老師請(qǐng)你打一個(gè)電話通知小紅同學(xué)的媽媽來校。電話已接通，請(qǐng)你接著往下說。(8分)你：_小紅媽：是啊，我就是她媽媽。請(qǐng)問有什么事嗎？你：_小紅媽：哎呀，這可怎么是好？她現(xiàn)在怎么樣了，我都要急死了！你：_小紅媽：是嗎，這樣我就放心了一些，我馬上來。謝謝你，你真是個(gè)好孩子。你：_三、課文直通車。(8分)根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”。1“歌樂山下悟道”，其中的“道”指的是淡泊名利、修身養(yǎng)性的道家學(xué)說。( )2“世上已千年”形容革命形勢(shì)的發(fā)展非常迅速。( )3對(duì)聯(lián)是我們漢語特有的一種文學(xué)形式，其他語言是沒有對(duì)聯(lián)這種形式的。( )4“馮婦虎”指的是春秋時(shí)期的馮婦具有特異本領(lǐng)，善養(yǎng)老虎。( )四、閱讀檢測(cè)臺(tái)。(14分)妙對(duì)怒斥八國聯(lián)軍1900年，八國聯(lián)軍的鐵蹄踐踏我國領(lǐng)土，燒殺搶掠，無所不為。侵占北京后，在一間陳設(shè)華麗的大廳里，碧眼紅發(fā)的洋人們正以勝利者的姿態(tài)高坐上首，趾高氣揚(yáng)地談?wù)撝?；而清朝政府的官員們卻低三下四地端坐下首，正虔誠地等待洋人們提出“議和”條件。會(huì)前，一個(gè)自以為“中國通”的洋人傲慢地敲著桌子，說道：“你們中國有一種特殊的文學(xué)形式，叫作對(duì)聯(lián)。我現(xiàn)在出上聯(lián)，你們可否對(duì)出下聯(lián)？”這個(gè)洋人出的上聯(lián)是：“琵琶琴瑟八大王，王王在上。”八國聯(lián)軍的代表們，個(gè)個(gè)前仰后合地狂笑起來。面對(duì)帝國主義者的猖狂，中國代表團(tuán)的一名工作人員挺身而出，從容應(yīng)對(duì)：“魑魅魍魎(ch mi wng ling)四小鬼，鬼鬼犯邊！”“魑魅”是我國古時(shí)候傳說中山林里害人的妖怪，“魍魎”也是傳說中的怪物名字。愛國的中國人借此怒斥了八國聯(lián)軍是“四小鬼”“鬼鬼犯邊”。侵略者聽后，個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，啞口無言。1“琵琶琴瑟八大王，王王在上”的含義是( )(2分)A“琵琶琴瑟”這四個(gè)字有八個(gè)“王”字，而且都在每個(gè)字的上面。B這個(gè)洋人的意思是他們都是高貴的，中國人是低賤的，借以侮辱中國人。C說明洋人是個(gè)“中國通”，不僅懂得中國的文化，而且懂得中國的樂器。2“魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊”， 表達(dá)了_。(2分)3八國聯(lián)軍的代表們前仰后合狂笑的原因是什么？(3分)_。4侵略者為什么會(huì)瞠目結(jié)舌、啞口無言？(3分)_5讀完全文，你有什么感想呢？(4分)_五、習(xí)作百花園。(30分)題目：我懂得了_提示：可以寫一句名言、警句，也可以寫一句對(duì)聯(lián)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)例進(jìn)行習(xí)作。例文略。參考答案第2單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷一、1.詼諧狂妄爆炸渣滓崩潰迢遞2颯颯爽悟醒悟溢洋溢3(1)落后 (2)危險(xiǎn) (3)光明 (4)后退 (5)熱鬧4(1)A (2)C (3)A5(1)對(duì)聯(lián)洋溢著情趣。(2)喜臨農(nóng)家院院春(3)這不正是“春日?qǐng)@中鶯恰恰，秋天塞外雁雍雍”嗎？(4)雖然集中營里的革命者受到了敵人的殘酷折磨，但是他們始終保持樂觀的革命精神。二、1.(1)一枝紅杏出墻來。(2)風(fēng)高秋月白(3)桃歡李笑春滿校園2阿姨您好，請(qǐng)問您是小紅的媽媽嗎？阿姨，小紅同學(xué)剛才有點(diǎn)不舒服，在課堂上暈了過去，您能到學(xué)校來下嗎？韓老師和同學(xué)們