2019年三年級語文上冊21掌聲教案蘇教版.doc

21、掌聲教材分析：掌聲這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 教學重難點： 引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。 課前談話1、 孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用掌聲來歡迎他們。2、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？ 教學過程： 一、 導入新課 1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，相信大家這堂課一定能有很大的收獲，上課！2、今天我們就繼續(xù)學習掌聲這一課。齊讀課題，3、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。4、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。二、前后對照，感受小英變化下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她，了解她的學校生活。出示第一小節(jié)1默讀，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？A她很文靜，我是讀了這個句子知道的她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。出示這個句子，評：多么文靜的英子！英子不聲不響，坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，多么自卑??！她早早到校，又晚晚離開，生怕引起別人的注意，生怕別人看到她走路的樣子，她的內(nèi)心是多么孤獨?！澳刈斌w會到文靜，“總是”體會到與眾不同的文靜。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！霸缭绲鼐蛠淼浇淌?，總是最后一個離開”，英子生怕被別人看見，害怕別人嘲笑她。B因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。“小兒麻痹癥、殘疾”很可憐，“不愿意”看出很自卑，怕別人取笑?！奥湎隆本褪橇粝碌囊馑?，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶和傷痛，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，讓她的內(nèi)心充滿了孤獨、自卑和不自信，我們一起有感情地讀第一小節(jié)。2 出示練習題，引讀第一小節(jié)：因為英子得過小兒麻痹癥，所以，因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以她總是（1）從前的小英是個什么樣的孩子？指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？（3）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？（4）指名讀。文章有文眼。本課的題目就是文眼。教學中，我 “抓住點，設計線”，從引導學生說說從前的小英是個什么樣的孩子？入手，抓住小英的前后變化，引出小英的信。質(zhì)疑，三學習第四小節(jié)可是后來，就這樣一個文靜、憂郁的女孩卻變了個人似的，變成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。1、 指名回答，你找到了哪一小節(jié)？2、 出示并齊讀第四小節(jié)，3、 現(xiàn)在的英子是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？ （是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至。還。她忘記了自己腿腳不方便，把自己融入集體中，多么自信，多么樂觀的英子。（3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？指名回答并板書：活潑、開朗、自信（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。） 4、 同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。四、領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵 1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。細細體會小英的變化。“讀書百遍，其義自見”，教學本課時，我多給學生讀書思考的時間，讓他們感情體驗，抓住人物的神態(tài)、動作描寫的句子，體會人物心理變化過程，同時，也體現(xiàn)了學生是學習的主人。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。出示：（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。4、（1）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。 （2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。抓住小英動作、神情表現(xiàn)變化“把頭低了下去、猶豫、慢吞吞、眼圈兒紅了、流下了眼淚、微笑”，讓學生想一想，議一議，走進小英的內(nèi)心世界。我依托教學內(nèi)容，創(chuàng)設了教學情境，讓學生入情入境，把學生當作文中的小英，問：“小英，你為什么低頭？”“小英，你在猶豫什么？”等，學生就這樣隨著故事的推進，在與主人公小英親密接觸。引導學生填補空白，深入文本對話。此時的英子，猶豫了一會兒，（出示句子）齊讀這句話，指名讀，英子在猶豫什么？（怪不得她慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的，在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于在全班同學的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺，此時此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在出示句子，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。“驟然間”換個詞5、 透過掌聲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在理解體會小英的情感變化過程中，我讓學生想象自己就是小英的同學，自己會怎樣做，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當時也收到了這樣的效果。6、 你覺得這掌聲意味著什么？（同學們對她的鼓勵、信任）正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定|）這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？同學們這次的掌聲其實是對小英的聽到這樣的掌聲，小英想說什么？但是她什么也沒說，她只是出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。此時真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？ 7、 英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，她走路的姿勢沒有改變，改變的是她內(nèi)心的感受，這兩個“一搖一晃”時的心情一樣嗎？交流 扣住“掌聲”這個點，層層剝筍，步步深入。學生始終處于積極的探究氛圍中，主動學習。由小英的故事，到課文結(jié)束作者的感悟，引導對“掌聲”內(nèi)涵的拓展理解，到課終掌聲就是一曲愛的奉獻的提升，學生在情感參與中體驗著。 。是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴 的財富來珍藏來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！五、總結(jié)升華，讀背作者感想 1出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。1、2齊讀小詩。掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！ 掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮葉老語：“教材無非是個例子?！苯處煈越滩臑閼{借，培養(yǎng)學生諸方面的語文素養(yǎng)；應以生為本，著眼于學生的未來與發(fā)展，努力的去挖掘教材中的人本因素。以上實錄，我覺得對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是多方面的，同時，我給學生思的啟迪，掌聲是一首永遠寫不完的愛的奉獻。3是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是