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部編2019年人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案設(shè)計(jì)(word表格版)語(yǔ)文園地一課題語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫(xiě)事物。2.根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思,并會(huì)寫(xiě)句子。3.積累古詩(shī)詞。教學(xué)重點(diǎn)1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫(xiě)事物。2.積累古詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思,并會(huì)寫(xiě)句子。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備導(dǎo)入一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們,這一單元學(xué)完了,現(xiàn)在,我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊,就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地一,去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。(板書(shū)設(shè)計(jì):語(yǔ)文園地一)新課教學(xué)二、自主學(xué)習(xí),合作探究。1.交流平臺(tái)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一單元,你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(板書(shū)設(shè)計(jì):完成填空)。這個(gè)單元的課文都是描寫(xiě)_的,文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。就像_(作者)的桂花雨,不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶,還寄托了她濃濃的_之情,讓人深受感動(dòng);落花生中,用花生_、_的特點(diǎn),來(lái)說(shuō)明做人的道理;白鷺一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí),明白了美就蘊(yùn)含在_的事物中,我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;珍珠鳥(niǎo)則體現(xiàn)出_的快樂(lè)與美好。(事物 琦君 思鄉(xiāng) 樸實(shí)無(wú)華 用處很多 平常 信任)2.詞句段運(yùn)用 (1) 讀下面的句子,體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。 a.大聲朗讀書(shū)中的句子。 b.思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫(xiě)法上的相似之處的。 c.運(yùn)用這種寫(xiě)法,你也寫(xiě)一段話吧。生總結(jié)句子的寫(xiě)法 師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法,把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比,體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比,體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對(duì)比描寫(xiě)是一種非常重要的寫(xiě)法,這種寫(xiě)法能突出事物的特點(diǎn),給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,并運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去。(板書(shū)設(shè)計(jì):對(duì)比的寫(xiě)作手法)(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。a.讀句子,理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。b.理解“溫和”的不同含義,并造句。c.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出一個(gè)。師:同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。開(kāi)辟:在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思,指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”,指人工智能的出現(xiàn),使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。姿態(tài):在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”,指梅樹(shù)枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格,氣度”,指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。溫和 (形容氣候)這里常年氣候溫和,很少有惡劣天氣。 (形容性格)他性格溫和,對(duì)人很好。 例:精神一詞,有時(shí)指“活躍,有生氣”。例句:這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句:我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。師總結(jié):通過(guò)練習(xí),我們發(fā)現(xiàn),相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含義,因此,我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候,要聯(lián)系上下文,這樣理解起來(lái)會(huì)更準(zhǔn)確。(板書(shū)設(shè)計(jì):相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義)3.日積月累。 學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(1)朗讀這首詩(shī)。(2)簡(jiǎn)介作者李白:(701年762年) ,字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,愛(ài)飲酒作詩(shī),喜交友。有李太白集傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫(xiě)的,代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進(jìn)酒梁甫吟早發(fā)白帝城等。(3) 寫(xiě)作背景李白寓居安陸期間,結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然,兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年(730年)三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(4)(板書(shū)設(shè)計(jì):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感)。老朋友在黃鶴樓與我辭別,在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品,寫(xiě)出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。(5)學(xué)生讀讀背背(6)測(cè)試學(xué)生背誦情況,并設(shè)情境練習(xí)。(出示課件10) 課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘三、課堂小結(jié)。同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫(xiě)作方法,明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義
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