2019年部編人教版小學六年級上冊語文第25課《好的故事》和第26課《我的伯父魯迅先生》教案合集

2019年部編人教版小學六年級上冊語文第25課好的故事和第26課我的伯父魯迅先生教案合集課題好的故事課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。2.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。3.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。4.學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學重點理清課文結構，整體感知“好的故事”。教學難點通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。第一課時教學目標1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。2.熟讀課文，理清課文結構，整體感知“好的故事”。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘1、 話題導入在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景，可見魯迅先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關的故事，一個充滿美好夢想的故事。今天，我們大家一起來走進魯迅先生，走進魯迅先生的內心世界，走近他心中那好的故事【課件1：課題】（板書：好的故事） 新課教學（ ）分鐘2、 寫作背景 【課件2】好的故事是野草中比較突出的一篇散文詩。作于1925年，當時全國大眾在中國共產(chǎn)黨的領導下開展著一系列的革命運動。在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞著他，雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。好的故事就作于這樣的背景之下。四、初步感知 1.讀課文，學習掌握文中出現(xiàn)的重點詞語。【課件3】 膝髁：骨頭上的突起，多長在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。伽藍：佛寺。皺蹙：蹙：收縮。皺著眉頭，瞇眼睛。形容不滿的神態(tài)。瘦削（xu）：形容身體或臉很瘦。霓色：虹的一種。2. 再讀課文，小組合作，簡析本文結構?！菊n件4】（13）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。（411）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。（12） “我”從夢中回到現(xiàn)實，我總記得這一篇好的故事。3. 讀夢境一部分，看著夢里都有些什么？（板書：夢境 烏桕、新禾、野花 農(nóng)夫、村婦、村女 天、云、竹）五、研習探究（小組交流，師生合作）1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。（明確）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下?！菊n件5】（明確）可分為兩個部分，第一部分是借回憶以前來寫眼前夢境，表現(xiàn)了作者對眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強烈和對理想的堅定。2. “我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。”談談你對這句話的理解。（明確）在好的故事里“我”的思緒飛揚和那種思想深處的對美好事物執(zhí)著的追求。但“我”一旦從美好的夢境再回到現(xiàn)實中，淡淡的悵惘就會油然而生，不難看出魯迅對理想生活的熱愛和追求。3. 文章開頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開始到結束完成了一個美好的故事回環(huán)，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？（明確）一開始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來，次第寫到“蒙眬”“閃爍的日光”“清楚起來”“分明”“皺蹙”“凌亂”“影子撕成片片”“碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成了一個美好故事的回環(huán)。（板書：現(xiàn)實昏沉的夜） 學生在了解魯迅的基礎上來學習魯迅的文章，會對文章有更深刻地理解。本課詞語在平常出現(xiàn)得較少，因為這篇文章的寫作時間是1925年，離現(xiàn)在比較久遠，許多說法和現(xiàn)在不一樣了。所以，有必要拿出時間把這些詞語弄明白。小組合作，把文章的結構弄清楚，有利于下一步對全文中心的理解和對重點內容的探究。對課文中含義深刻的句子來深入探究，才能真正走進作者的情感世界中，對文本的解讀才能更深一層。課堂作業(yè)新設計一、看拼音寫詞語。zng h chng b dn yn hu yn shn jin （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）二、比一比，組詞語。綜（ ） 擱（ ） 萍（ ） 藻（ ） 擲（ ）蹤（ ） 閣（ ） 蘋（ ） 澡（ ） 鄭（ ）三、按照要求寫詞語。1.在文中找出下列詞語的反義詞，寫在擴號內。吵鬧（ ） 平靜（ ） 肥胖（ ） 整齊（ ）2.在文中找出下列詞語的近義詞，寫在擴號內。優(yōu)美（ ） 迷糊（ ） 搖蕩（ ） 瘦弱（ ） 猛然（ ）【答案】一、綜合 澄碧 蕩漾 火焰 瞬間 二、綜（綜合） 擱（擱置） 萍（浮萍） 藻（綠藻） 擲（投擲）蹤（跟蹤） 閣（閣樓） 蘋（蘋果） 澡（洗澡） 鄭（鄭重）三、1.安靜 動蕩 瘦削 凌亂 2.幽美 昏沉 蕩漾 瘦小 陡然 第二課時教學目標1.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。2.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。3.學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、整體回顧，談話導入上節(jié)課，我們學習了“好的故事”，了解了故事的大概，這節(jié)課，我們再來深入理解課文。 導入課文，回顧舊知，銜接下文。新課教學（ ）分鐘二、重點賞析1.【課件7】這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。賞析：作者讓我們“看見一個好的故事”中許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。這句話表現(xiàn)出了魯迅思想深處那種對理想的執(zhí)著追求，自然而然的成為本文的文眼。2.【課件8】現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。賞析：“我看不見這一篇的結束”的畫卷中，作者的思想感情也產(chǎn)生一種層次性的變化先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著，“在朦朧中，看見一個好的故事”，然后，感受著“永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束?！倍荚诒磉_“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。3.【課件9】現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。賞析：魯迅先生用這樣的暖色筆觸來描寫他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。隨著故事的逐漸清晰，作者的感情在逐漸掘進的過程中已達到了一個高峰，進入了一個新的境界。(板書：美麗、幽雅、有趣）三、寫法探究1.“圓形結構”中展開構思（現(xiàn)實夢境現(xiàn)實）文章從昏沉的夜開始到昏沉的夜結束。在這情結中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。（板書：現(xiàn)實夢境現(xiàn)實）2.結尾處意義深長?！拔艺鎼圻@一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他?！钡拔摇敝灰娀璋档臒艄?，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。 把重點句子的理解與全文中心的把握結合起來，學生既可以從重點句子中看出作者的寫作意圖，又可以從全文中心意思著眼來深入理解句子含義，相得益彰。探究文章寫法，可以學到寫作經(jīng)驗，指導今后的習作。作業(yè)內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、提煉升華魯迅先生把現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結和對“昏沉的夜”的憎惡。板書內容 現(xiàn)實烏桕 新禾 野花農(nóng)夫 村婦 村女天 云 竹 好 的 夢境：美麗、幽雅、 事 有趣 情 現(xiàn)實課堂作業(yè)新設計1、 辨字組詞。雅（ ） 綜（ ） 澄（ ） 蘋（ ）稚（ ） 蹤（ ） 橙（ ） 萍（ ）餡（ ） 消（ ） 鄭（ ） 徒（ ）焰（ ） 削（ ） 擲（ ） 陡（ ）2、 說說這篇散文詩主要寫了幾層意思？ 三、品析句子中加點詞語的表達效果。都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,井水里的萍藻游魚,一同蕩漾。 四、談談你對開頭和結尾兩次寫到“昏沉的夜”的理解。 【答案】1、 優(yōu)雅 幼稚 錯綜 行蹤 澄碧 橙子 蘋果 浮萍 肉餡 火焰 消滅 削弱 鄭重 投擲 徒弟 陡坡 二、共分四層：（13）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。（411）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。（13） “我”從夢中回到現(xiàn)實，我總記得這一篇好的故事。三、倒影表現(xiàn)了大面積的,相對靜止的景物；夾帶則表現(xiàn)了斑斑點點的動態(tài)；而蕩漾則表達了作者對河水、對水鄉(xiāng)濃濃的、沉醉的愛,那河水就像醇醇的米酒,蕩漾在作者的心頭.四、作者在文章的開頭和結尾,兩次提到“昏沉的夜”.他用“昏沉的夜”暗喻舊中國的黑暗.但同時也表達了另一種期盼：既是昏沉的“夜”,就總會過去,天,總是要亮的,太陽終究會照亮大地的。教學反思好的故事這篇文章，比較難懂。我的教學思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎上慢慢引出先生的精神，讓學生能夠透過文本看到文字背后的先生。 課堂教學設計分下面的步驟進行：1.了解魯迅先生和好的故事的創(chuàng)作情況；2.初品課文，交流第一印象；3.細品課文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.體味“昏沉的夜”，由品讀關鍵句入手抓住其特點；6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。設計符合學生的認知規(guī)律，實踐了教師“指導者”和“促進者”的身份，學生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學習了解了寫法，弄清了重點句子的含義，總結出了魯迅先生的復雜情感。2019年部編人教版小學六年級上冊語文第26課我的伯父魯迅先生教案設計（word表格版）課題8. 燈我的伯父魯迅先生課型略讀課文授課時間1課時教學目標1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。2.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。教學重點理解含義深刻的句子。教學難點體會魯迅先生的崇高品質。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、導入新課，交流預習1.出示魯迅的三句名言?！菊n件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）你對魯迅有哪些了解？（生交流）2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談水滸傳說“碰壁”救助車夫關心女傭）名言導入，使學生從這一側面了解魯迅先生，為學習課文打基礎，同時，可以幫助學生積累名人名言。新課教學（ ）分鐘二、品讀重點，感悟品質（一）過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？（1）出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁各色各樣的人都有?！蔽覀兌紒碜x讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。（2）出示：【課件5】“我呆呆的望著淚珠就一滴一滴地掉下來?！敝杜軙鲜ゲ甘悄菢拥膫?，這是一種多么不舍得痛?。∽约涸僮x一讀這句話吧?。?）讀到這里，你有什么要問的嗎?過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧?。ǘW習第一件事1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀水滸傳的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？3.方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結：我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣。）5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是表，一本是小約翰，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。（三）學習第二件事1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？2.我們分角色讀一讀吧?。ㄉx）從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？（1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（2）師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？（3）小結：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。3.小結學習方法：同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。4.學習第三件事（1） 接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 “燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）（2） 課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？（學生討論）教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫?！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。（四）學習四、五件事1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。2、交流：【課件7】（1）“他們把那個拉車的扶上車子，扎好繃帶。同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，（師創(chuàng)設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了讓學生接讀上面出示的句子）同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見最后深深地嘆了一口氣?！保┓磸妥x讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲??！誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。三、回扣全文，升華情感1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作?？墒乾F(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？ 本環(huán)節(jié)的目的就是讓學生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產(chǎn)生一個問題：魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？帶著這個疑惑去品讀下文。教師引導學生學習了前兩件事然后總結學習方法，目的是想放手讓學生借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學習后兩件事。教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進一步在學生心中升華，達到課堂的高潮。課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、升華情感，課外拓展 1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！板書內容我的伯父魯迅先生 談水滸傳 談“碰壁” 得到人們愛戴 救助車夫 為自己想得少，為別人想得多 關心女傭課堂作業(yè)新設計一、填上適當?shù)脑~語。（ ）的情節(jié) （ ）的內容 劇烈地（ ）（ ）的表情 微弱的（ ） 痛苦地（ ） 二、我會選。愛撫 愛戴1魯迅先生生前受到許多人的（ ）。2想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。三、根據(jù)意思寫成語。1形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。（）2.把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。（ ）3把姓張的帽子給姓李的