九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》教案2新人教版.docx

11送東陽馬生序1.積累一些文言字詞；2.了解“序”這種文體；3.體會對比手法的作用；4. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等1掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2倒裝句和省略句的理解。第1課時一、導(dǎo)入常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序，去感受一下古人是怎樣在艱苦的條件下發(fā)奮學(xué)習(xí)的。二、資料助讀1宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)浙江義烏)人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通。”在我國古代文學(xué)史中，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作頗豐。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。贈序始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，注意疑難字詞的讀音嗜學(xué)(sh)怠(di)綺繡(q)缊袍(yn)加冠(gun) 叱咄(ch du) 俟其欣悅(s) 媵人(yng)容臭(xi) 燁然(y)四、初步感知課文內(nèi)容，并翻譯全文1補充注釋色：神態(tài)，氣色，臉色。雖：雖然。卒：終于。愈：更加。 獲：得以，能夠。 寓：寄居。得：能夠。 患：憂慮，擔(dān)憂。 游：交際，交往。未嘗：不曾，未曾。 門人：學(xué)生。 或：有時。2古今異義走送之古義：_跑_今義：_行走_持湯沃灌古義：_熱水_ 今義：_汁水_日再食古義：_兩次_ 今義：_又一次_博士古義：_官位_ 今義：_一種學(xué)位的名稱_3一詞多義至 而之以4倒裝句式弗之怠(“之”是“怠”的賓語，否定句中代詞作賓語，賓語前置。)每假借于藏書之家(介詞結(jié)構(gòu)的后置，“于”相當(dāng)于“向”。)第2課時一、自讀課文，通過自學(xué)和小組討論，思考下列問題：1課文寫了什么內(nèi)容？能否從文中找出一句來概括？寫幼年求學(xué)的艱難和自己勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。“蓋余之勤且艱若此。”2作者求學(xué)之艱表現(xiàn)在哪里？作者是如何表現(xiàn)這一點的？求學(xué)的艱難對比從師之難,(成年求師),的艱難)對比,(師生),態(tài)度)旅途之艱),sdo5(求學(xué)的艱難)生活之苦對比3作者為什么能克服這些困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神力量“以中有足樂者”。4作者寫自己艱苦求學(xué)“經(jīng)歷”的目的是什么？勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。二、本文寫作特色分析1采用寓理于事、以事明理的方法。文章要闡明的是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。通過親身經(jīng)歷寫出切身的感受，通過事實的記敘，加以適當(dāng)?shù)拿鑼?、議論闡明刻苦求學(xué)的道理，既富有說明力，又富有感染力，讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領(lǐng)悟要義，把握學(xué)習(xí)的方法。 2善用對比手法。如寫同舍生的豪華穿戴與作者的“缊袍敝衣”形成對比，突出作者一心向?qū)W，不追求口體之奉的情況。三、研討探究把宋濂求學(xué)與我們今天的求學(xué)比較，你能從中得到什么啟示？甲生：我覺得作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃得好，比誰穿得好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。乙生：我覺得宋濂的求學(xué)態(tài)度很謙虛，有問題就大膽請教，不因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)向一切比自己強大的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。四、課堂小結(jié)“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”“光陰一去難再見，水流東海不回頭”，古人的詩句，在