2011年3月高考備考綜合版.ppt

用智慧和汗水創(chuàng)造新的輝煌,濰坊教育科學(xué)研究院 杜殿收 55214841, 一模考試分析 命題趨勢與復(fù)習(xí)方略 備考工作要求,一?？荚嚪治?第二卷,第四題 13、 存在問題： 對(duì)實(shí)詞的意向缺乏調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備、根據(jù)具體語境進(jìn)行推斷的能 力，一味憑感覺做題。 “多”、“會(huì)”、“交親”、“下”翻譯不確切。 例：向下可以看到原來的故主，沒有污辱先前的人，如果我像若水一樣，就足夠了。,14、存在問題： 詩句意思理解不確切，無中生有。 第小題，手法判斷錯(cuò)誤，或籠統(tǒng)地答為情景交融， 或把多種手法堆砌在一起采用烏煙瘴氣法來讓閱卷老 師從三個(gè)手法中挑答案。不能扣題分析。 第小題，學(xué)生對(duì)“綠樹青苔半夕陽”一句的整體意境 理解不透，理解為通過描寫明快、生機(jī)勃勃之境，表 達(dá)了因壯志難酬，功業(yè)無成，或者是國破家亡而導(dǎo)致 的悲傷，孤獨(dú)。帶有明顯的貼標(biāo)簽現(xiàn)象。,15題 存在的問題：掌握不夠扎實(shí)，寫錯(cuò)字造成失分 現(xiàn)象嚴(yán)重，像“擇善而從之”，寫成“則”；”望盡 天涯路”，寫成山崖的“崖”等。 二是記不準(zhǔn)確，含混。如白居易錢塘湖春行“誰家新燕啄春泥”一句，寫作“誰家春燕啄新泥”，“新”與“春”換了位。,第五題分析,第16題 擴(kuò)展語句 主要問題： 1、審題不清，造成主體失當(dāng)。把三個(gè)意象作為擴(kuò)寫內(nèi)容的陪襯物。 2、對(duì)詩句中的“人家”理解錯(cuò)誤。 3、缺少必要的描寫，詞匯單調(diào)，描寫場景混亂。,第17題 變換句式 1、不能用語法分析的方法理清句內(nèi)成分關(guān)系。 2、對(duì)短句不能按邏輯順序安排。 3、沒有掌握句式變換的方法。,第18題 語言表達(dá)得體 主要問題： 1、不明不同語境、對(duì)象、場合中語言得體，修改后仍用詞不當(dāng)。如句“頑疾”改為“重病”等，句“深感不幸”改為“深感（痛心、痛惜、哀傷、悲痛）”等。 2、答題不規(guī)范。很多學(xué)生在答題紙上只把改后的詞語寫在橫線處。,第六題分析,總體評(píng)價(jià)： 學(xué)生對(duì)戲劇陌生，不敢選。 1、不明確文體特征，有關(guān)題目不能扣住文體特征作答。 2、表現(xiàn)手法和語言分析不到位，太籠統(tǒng)。 3、審題不明。如闡釋句子的含義答成分析句子的作用；要求探究書暢銷的原因答成對(duì)文章內(nèi)容的概括。,作文分析,恰當(dāng)?shù)牧⒁猓?1、直面苦難，苦難并不可怕 2、莫要放大苦難，勇敢邁出步伐 3、看淡苦難，苦難是可以跨越的鴻溝 4、不畏浮云遮望眼，面對(duì)苦難永向前 5、走近苦難，苦難不難 不當(dāng)?shù)牧⒁猓?1、換個(gè)角度看問題 2、實(shí)踐出真知 3、近視與遠(yuǎn)觀,材料運(yùn)用的問題： 1、材料堆砌明顯，缺乏分析預(yù)科。不善于多個(gè)角度多種方法靈活組織材料。 2、論據(jù)不典型。陶淵明、西單女孩、姚明等。 文體方面的問題： 議論文寫作多議論平面化，結(jié)構(gòu)模式單一，沒有體現(xiàn)“深刻”的特征。 記敘文先敘述一個(gè)“苦難”的事件，最后一兩段議論點(diǎn)題，文體篇幅未能具體形象地展示主題內(nèi)涵；語言表達(dá)和構(gòu)思不佳。,命題說明,1、與12月份考試形成互補(bǔ)，兩套題盡量覆蓋山東省高考考點(diǎn)。2、查漏補(bǔ)缺，給師生以提醒。3、對(duì)某些考點(diǎn)做一定的預(yù)測。,命題趨勢與復(fù)習(xí)方略,以穩(wěn)為主， 穩(wěn)中有變。,考點(diǎn)突破，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。 全面覆蓋，突出重點(diǎn)。,（一）語言基礎(chǔ)知識(shí),命題趨勢： 語料不再大部分取自當(dāng)年報(bào)刊；以常見、常用又常混、常錯(cuò)為主要考查點(diǎn)。連續(xù)三年考到了三字熟語；取消了同義詞辨析。近三年的字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、成語和語病總得來說中規(guī)中矩。,學(xué)生存在的問題： 只知其一，不知其二。缺乏必要的聯(lián)系和拓展，沒有做到知識(shí)的積累的點(diǎn)線面團(tuán)。 基礎(chǔ)的知識(shí)尚有欠缺。 眼高手低，燈下黑。 沒有學(xué)會(huì)用聯(lián)系和比較的方法學(xué)習(xí)。 不能做到復(fù)習(xí)常態(tài)化。,復(fù)習(xí)建議： 避免機(jī)械和孤立記憶，加強(qiáng)聯(lián)系和拓展。 梳理鞏固已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)的記憶與理解。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重點(diǎn)掌握頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的綜合使用和冒號(hào)、引號(hào)及相關(guān)點(diǎn)號(hào)的使用。規(guī)則性強(qiáng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題要下點(diǎn)力氣。 教給方法。,（二）語言運(yùn)用,山東省近四年語言運(yùn)用統(tǒng)計(jì),語句語段、句式、修辭與表達(dá)全面復(fù)習(xí)。 擴(kuò)展語句、變換句式和文段修改作為重點(diǎn)。（三個(gè)小題中，一般會(huì)沿用兩個(gè)，改變一個(gè)） 訓(xùn)練理解命題意圖，把握語境、圖表的意義，恰當(dāng)組織語言。,復(fù)習(xí)建議：,一模語用題根據(jù)詩句寫一個(gè)場景，長句改成短句，短信內(nèi)容語言不得體修改。分別考察擴(kuò)展語句、變換句式和得體修改。 設(shè)想：1、山東卷的穩(wěn)與變：一個(gè)題型延續(xù)兩年，兩個(gè)題型為舊題型。2、與12月份試卷形成一個(gè)互補(bǔ)的整體。,（三）論述文閱讀,兩點(diǎn)變化： 1、改變了以往從科普文章或“知識(shí)考古”中選材的慣例。 2、設(shè)題上更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在充分理解全文的基礎(chǔ)上去作題。,（三）論述類文章閱讀,明確題干要求， 了解擬題思路， 探明信息區(qū)域， 學(xué)會(huì)信息篩選和整合。,明確信息區(qū)域，抓住關(guān)鍵詞句，篩選整合信息。,未然已然 或然必然 部分整體 前因后果 張冠李戴 無中生有,（四）文言文閱讀,命題趨勢： 選材離正統(tǒng)史傳文距離更遠(yuǎn)，翻譯依然是失分多的題目。,指導(dǎo)建議： 結(jié)合最后一個(gè)判斷題，疏通文意，解決疑難之處。 注意結(jié)合語境，調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備，落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞。 翻譯以直譯為主，做到文從字順，符合文意。 歸納和梳理18個(gè)常用虛詞和一大批常用實(shí)詞的用法；,（五）古代詩歌鑒賞。,打破了限于唐宋以來的慣例。 兩個(gè)題目分別從內(nèi)容和形式方面命制。設(shè)問合理，問題明確。,復(fù)習(xí)建議： 請(qǐng)多注意 “非主流”；應(yīng)多在鑒賞與解題的方法上下下 功夫。 理解詩意。（作者，注釋，物象，襯托） 審明題干。（審題錯(cuò)誤，后功盡棄） 研究步驟。（物象-意象-意境-感情， 手法-特點(diǎn)-效果-作用） 學(xué)會(huì)分析。,（六）名篇名句,存在的問題：錯(cuò)別字太多。 復(fù)習(xí)建議： 三個(gè)版本重合的內(nèi)容。 全國教學(xué)大綱有指定篇目共64個(gè)篇段（我們沒學(xué)的有關(guān)雎氓離騷（長太息以掩涕兮豈余心之可懲）。 初中教材與教材之外的名家名篇。 近幾年詩經(jīng)論語孟子老子諸子百家。 注重動(dòng)筆訓(xùn)練，不能只動(dòng)嘴。把語言運(yùn)用和名句默寫作為常態(tài)工作，化整為零，每天十分鐘，每天一練習(xí)。,（七）現(xiàn)代文閱讀,山東省近三年現(xiàn)代文閱讀統(tǒng)計(jì),“文學(xué)類文本閱讀”節(jié)選了長篇小說片段，“實(shí)用類文本閱讀”選擇美國新聞報(bào)道，這兩個(gè)文本語文性強(qiáng)，題材內(nèi)容經(jīng)典。 小說、散文、詩歌、戲劇。 傳記、新聞、報(bào)告、科普。,探究題命題組評(píng)價(jià)： 語文性更強(qiáng)、思辨味更濃。 與文本的結(jié)合更密切。 更貼近文本的寫作背景，關(guān)注對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀。 重點(diǎn)關(guān)注考生思考問題的深度和廣度，考查考生的探究能力。,探究題閱卷專家組建議： 探究性題目的設(shè)置應(yīng)該更為合理，內(nèi)容應(yīng)該更加注意貼近中學(xué)生實(shí)際。否則會(huì)失去命題的意義，無法考查出學(xué)生的探究能力，也無益于中學(xué)的探究性教學(xué)。,復(fù)習(xí)建議： 注意兩個(gè)方面的問題： 考試說明所列文學(xué)類和實(shí)用類八大文體特點(diǎn)。 文學(xué)類和實(shí)用類同中有異的考查點(diǎn)。,現(xiàn)代文解題指導(dǎo)建議： 能較為清晰地把握文章結(jié)構(gòu)、行文思路和文章主旨、作者觀點(diǎn)態(tài)度，是準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵。 在組織答案時(shí)，如果是篩選并整合文中的信息類或議論抒情類的盡量選用原文關(guān)鍵詞、句組織，不要全換成自己的話。如果是記敘類的就要根據(jù)自己的理解組織語言作答。 明確答題思路，盡量分條概要作答。,八、寫作,08年：話題作文“春來草自青”。 09年：命題作文“見證”。 10年：材料“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！?話題作文命題作文新材料作文。 新材料作文題采取材料作文的形式，既避免了話題作文過于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了命題作文限制過嚴(yán)的不足，有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫作能力的充分發(fā)揮。 思辨性給平面式作文帶來挑戰(zhàn)。,培養(yǎng)五個(gè)意識(shí)： 1、文體意識(shí)。 2、思辨意識(shí)。 3、面子意識(shí)。 4、材料意識(shí)。 5、修改意識(shí)。,評(píng)卷老師喜歡什么的文章？,開頭簡潔有力，開門見山，揭示中心。 議論文論據(jù)要恰當(dāng)。記敘文不要無病呻吟，要有真情。 要扣題，行文關(guān)鍵處多點(diǎn)話題關(guān)鍵詞。 多問幾個(gè)為什么，使自己的議論深下去，不能光舉例子不議論。 把論證結(jié)構(gòu)安排得盡量精巧，或并列式或?qū)舆M(jìn)式。 結(jié)尾不一定非得用排批句，但要收束有力。,閱卷老師體會(huì)及備考啟示,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向 養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣 強(qiáng)化審題立意的訓(xùn)練 要擴(kuò)大閱讀，積累素材 教會(huì)學(xué)生自己修改作文 文體訓(xùn)練很重要 講點(diǎn)功利性，多練“考場作文”, 復(fù)習(xí)工作要求,細(xì)研材料，精研考題； 深研課堂，講練結(jié)合； 關(guān)注學(xué)生，注重規(guī)范。,1、材料,近兩年高考題、模擬題的使用。 11年考試說明的深入研究。 供講評(píng)、訓(xùn)練和考試材料的選定與組織。 外地試題等信息。 答案的使用。,2、課堂,前移自學(xué)環(huán)節(jié)，消除無效環(huán)節(jié)，突出講練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化反思?xì)w納遷移環(huán)節(jié)。 備課時(shí)要考慮：訓(xùn)練什么？考點(diǎn)是什么？近幾年怎樣考？學(xué)生已掌握什么？還有哪些欠缺？用什么材料？組織哪些訓(xùn)練？課后再想：目的達(dá)了嗎？目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？,3、教研,搞好集體備課，精心編制教學(xué)案。 根據(jù)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、寫作課等不同課型編制不同的學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要著眼于對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)”和訓(xùn)練（變式訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、遷移訓(xùn)練）。 聽課議課，研究課堂，把落實(shí)釘在課堂上： 課型復(fù)習(xí)課，講評(píng)課，訓(xùn)練課； 內(nèi)容語言，閱讀，寫作。,4、學(xué)生,1、抓住課下學(xué)習(xí)之重要陣地，布置高質(zhì)量可監(jiān)控的學(xué)習(xí)任務(wù)。加大批閱和檢查力度。發(fā)收閱糾。 2、重視筆答題訓(xùn)練，細(xì)化寫作訓(xùn)練，向規(guī)范要成績，向落實(shí)要質(zhì)量。 3、注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式。 4、密切師生關(guān)系。目標(biāo)生：錦上添花。后進(jìn)生：雪中送炭。,謝謝大家， 歡迎指教！,濰坊市教育科學(xué)研究院 杜殿收 55214841 2011年3月26日,近兩年考查的字音字形,山東10： 餞別 晦澀 鐵柵欄 渾身解數(shù) 扒手 吱聲 和稀泥 步履蹣跚 畜養(yǎng) 寒噤 露馬腳 捫心自問 順?biāo)?什錦 蒸餾水 兵不血刃 依稀 膨漲 戈壁灘 云蒸霞蔚 涵蓋 陰霾 捉謎藏 烘云托月 貽誤 甬道 交誼舞 寥若晨星 吆喝 緒論 擦邊球 名門旺族 山東09： 眷顧 伺候 怯生生 不揣冒昧 糅合 慍色 鬧別扭 閉目塞聽 遴選 舛誤 煞風(fēng)景 飛揚(yáng)跋扈 做梗 咋舌 處方藥 唧唧喳喳,同義詞辨析方法：,辨析詞義（語意側(cè)重點(diǎn)、詞意輕重、范圍大小等）。 辨析色彩（感情色彩跟語體色彩等）。 辨析用法（搭配習(xí)慣、語法功能、使用對(duì)象等）。,語病題指導(dǎo),六大語病類型。 語感判斷+語法分析。 辨析并修改。,10年探究題,（一）22.你認(rèn)為本人的主要人物是哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說明理由。 （二）22.這篇報(bào)道具有很高的社會(huì)價(jià)值。請(qǐng)結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫狻?2007年語言運(yùn)用題,17.今年6月9日是我國第二個(gè)“文化遺產(chǎn)日”，學(xué)校開展了保護(hù)文化遺產(chǎn)的宣傳活動(dòng)。如果你是該校的志愿者，發(fā)現(xiàn)游客在景區(qū)文物上刻字留言，你將如何勸阻？請(qǐng)針對(duì)以下不同對(duì)象，各寫一句話。要求：語言得體，有說服力，每句不超過30字。（4分） （1）對(duì)同齡人：_ （2）對(duì)年長者：_,2008年語言運(yùn)用題,16、某中學(xué)?？囊粋€(gè)欄目選定了以下四篇文章，請(qǐng)你為該欄目擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑掝}。要求：參照下列任一題目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括，不超過15字。 誠信為你帶來幸運(yùn) 善良是你快樂的源頭 節(jié)儉使你安穩(wěn)無憂 寬容讓你成大器 17、閱讀下面材料，根據(jù)語境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。 一位詩人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報(bào)告，準(zhǔn)備朗誦一首詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩作放在了學(xué)生的課桌上，于是走下講臺(tái)去拿。他在上階梯教師的臺(tái)階時(shí)，不小心摔倒了，學(xué)生們頓時(shí)愣住了，目光一下子都集中到了他身上。詩人站起來穩(wěn)住身體，指著臺(tái)階對(duì)學(xué)生們說：“ ?！边@一機(jī)智而又富于哲理的話語，不僅為詩人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。,字詞講評(píng)學(xué)案示例,、下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全部相同的一組是 屏退屏棄 龜裂皴裂 雋永雋秀 少不更事半夜三更 因?yàn)闉榛⒆鱾t 哽咽嗚咽 口角角斗 監(jiān)生監(jiān)控 2、從后面的字中選擇合適的填空 熨 （貼帖和 （藹靄） 照 塑 （像相） 遠(yuǎn)流長 世外桃 （淵源園） 養(yǎng) 養(yǎng)生息（修休） 化 生（衍演） 3、請(qǐng)用下面的詞語各造一個(gè)句子 蔓延 曼延,6.下列選項(xiàng)中關(guān)于“籪橋”的說明，不正確的一項(xiàng)是（山東2009）,然而橋既不斷，為什么稱為“斷橋”呢？據(jù)考證，這里的“斷橋”實(shí)即“籪橋”，而“籪橋”則是與捕魚蟹之“籪”相伴的一種橋，它主要是用來協(xié)助捕魚蟹的。每年秋冬之交，螃蟹會(huì)進(jìn)行生殖洄游，到江海交界的淺灘中繁殖后代，漁人便利用螃蟹的這種生活習(xí)性加以捕捉。他們把蘆蒿、竹竿等編連起來的“籪”插在江河之中，擋住螃蟹向下游行進(jìn)的路，然后螃蟹必沿“籪”爬上來，以求越過下行，而漁人就在“籪”側(cè)的橋上捕捉它們（當(dāng)然也有劃船前往捕蟹或收籠的）。 -斷橋考第四段,A.“籪橋”是與（漁人用蘆蒿、竹竿等編連起來捕魚蟹的）“籪”相伴的一種橋。,6.下列選項(xiàng)中關(guān)于“籪橋”的說明，不正確的一項(xiàng)是,然而橋既不斷，為什么稱為“斷橋”呢？據(jù)考證，這里的“斷橋”實(shí)即“籪橋”，而“籪橋”則是與捕魚蟹之“籪”相伴的一種橋，它主要是用來協(xié)助捕魚蟹的。每年秋冬之交，螃蟹會(huì)進(jìn)行生殖洄游，到江海交界的淺灘中繁殖后代，漁人便利用螃蟹的這種生活習(xí)性加以捕捉。他們把蘆蒿、竹竿等編連起來的“籪”插在江河之中，擋住螃蟹向下游行進(jìn)的路，然后螃蟹必沿“籪”爬上來，以求越過下行，而漁人就在“籪”側(cè)的橋上捕捉它們（當(dāng)然也有劃船前往捕蟹或收籠的）。 -斷橋考第四段,B. “籪橋”的主要功能是方便漁人用籪捕捉魚蟹。,6.下列選項(xiàng)中關(guān)于“籪橋”的說明，不正確的一項(xiàng)是,杭州西湖為錢塘江的泄湖，在中唐以前，錢塘江與西湖的水域連成一片，湖中水流因孤山分流，攜帶的泥沙逐漸形成了“白堤”。流經(jīng)孤山的兩股水流在寶石山東南 端合流而出，“白堤”也便成為一道天然“魚梁”。漁人在“白堤”東端設(shè)籪來捕魚蟹，而且依籪設(shè)橋，以方便捕捉魚蟹和到孤山的交通，這樣的橋叫做“籪橋”， 也在情理之中。張祜的詩句中寫作“籪橋”，因?yàn)槟菚r(shí)“籪”字或許還沒有產(chǎn)生，或許很少有人使用。五代以后，特別是自吳越王錢穆筑垾海塘以來，錢塘江的魚蟹 經(jīng)西湖而洄游的現(xiàn)象消失，漁人也就逐漸不再用籪捕捉魚蟹了。隨著杭州都城文化的發(fā)展和西湖旅游形象的提升，“斷橋”已失去設(shè)籪捕捉魚蟹功能的本義，但“斷 橋”之名卻由于文人作品的稱頌和民間口耳相傳而得以沿用。 -斷橋考第五段,c“白堤”東端的“籪橋”即今日西湖斷橋，原是為方便漁人捕捉魚蟹而設(shè)。,和到孤山的交通,6.下列選項(xiàng)中關(guān)于“籪橋”的說明，不正確的一項(xiàng)是,杭州西湖為錢塘江的泄湖，在中唐以前，錢塘江與西湖的水域連成一片，湖中水流因孤山分流，攜帶的泥沙逐漸形成了“白堤”。流經(jīng)孤山的兩股水流在寶石山東南 端合流而出，“白堤”也便成為一道天然“魚梁”。漁人在“白堤”東端設(shè)籪來捕魚蟹，而且依籪設(shè)橋，以方便捕捉魚蟹和到孤山的交通，這樣的橋叫做“籪橋”， 也在情理之中。張祜的詩句中寫作“籪橋”，因?yàn)槟菚r(shí)“籪”字或許還沒有產(chǎn)生，或許很少有人使用。五代以后，特別是自吳越王錢穆筑垾海塘以來，錢塘江的魚蟹 經(jīng)西湖而洄游的現(xiàn)象消失，漁人也就逐漸不再用籪捕捉魚蟹了。隨著杭州都城文化的發(fā)展和西湖旅游形象的提升，“斷橋”已失去設(shè)籪捕捉魚蟹功能的本義，但“斷 橋”之名卻由于文人作品的稱頌和民間口耳相傳而得以沿用。斷橋考段五,D“籪橋”在張祜的詩中寫作“斷橋”的原因是那時(shí)“籪”字可能還沒有產(chǎn)生，也可能很少有人使用。,關(guān)于“人生境界”的理解，符合原文意思的一項(xiàng)是 ：A它存在于人的自我發(fā)展歷程中，體現(xiàn)著實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和精神自由的高低程度。,按照人的自我發(fā)展歷程、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和精神自由的高低程度，人生境界可分為四個(gè)層次，即欲求境界、求知境界、道德境界和審美境界。 在現(xiàn)實(shí)的人生中，這四種境界錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。很難想象一個(gè)人只有其中一種境界而不摻雜其他境界，只不過現(xiàn)實(shí)的人，往往以某一種境界占主導(dǎo)地位，其他次之,關(guān)于“人生境界”的理解，符合原文意思的一項(xiàng)是 ： B它由四個(gè)層次組成，從幼年到成年，人的每一個(gè)時(shí)期都要經(jīng)歷這四個(gè)層次。,按照人的自我發(fā)展歷程、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和精神自由的高低程度，人生境界可分為四個(gè)層次，即欲求境界、求知境界、道德境界和審美境界。 在現(xiàn)實(shí)的人生中，這四種境界錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。很難想象一個(gè)人只有其中一種境界而不摻雜其他境界，只不過現(xiàn)實(shí)的人，往往以某一種境界占主導(dǎo)地位，其他次之,關(guān)于“人生境界”的理解，符合原文意思的一項(xiàng)是 ： C現(xiàn)實(shí)的人生中，它是一個(gè)整體，是由從低到高的四種境界錯(cuò)綜復(fù)雜的交織在一起的。,按照人的自我發(fā)展歷程、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和精神自由的高低程度，人生境界可分為四個(gè)層次，即欲求境界、求知境界、道德境界和審美境界。 在現(xiàn)實(shí)的人生中，這四種境界錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。很難想象一個(gè)人只有其中一種境界而不摻雜其他境界，只不過現(xiàn)實(shí)的人，往往以某一種境界占主導(dǎo)地位，其他次之,關(guān)于“人生境界”的理解，符合原文意思的一項(xiàng)是 ： D每個(gè)人的人生境界表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜，不同層次的人生境界分別主導(dǎo)著人生的不同階段。,按照人的自我發(fā)展歷程、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和精神自由的高低程度，人生境界可分為四個(gè)層次，即欲求境界、求知境界、道德境界和審美境界。 在現(xiàn)實(shí)的人生中，這四種境界錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。很難想象一個(gè)人只有其中一種境界而不摻雜其他境界，只不過現(xiàn)實(shí)的人，往往以某一種境界占主導(dǎo)地位，其他次之,201103論述文閱讀,水族配月在先秦神話、美術(shù)作品中常以女媧神手捧蛤蚌、蟾蜍的形象，作為生殖之神的標(biāo)志。 8下列表述，符合原文意思的一項(xiàng)是 C人們常把先秦神話中的水族配月畫成女媧手捧蛤蚌、蟾蜍的形象。,201103一模文句翻譯,語境： 聞客入，欲起逾垣。靜瀾先已豫慮之，則要其同年四五人與俱往。見若水走匿床，諸君即共前遮之，曰：“若水！人生會(huì)有交親，子何避之深也？”（語境） 知識(shí)儲(chǔ)備： 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（望岳） 會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（密州出獵）,2003年全國卷詩歌鑒賞,過香積寺 王 維 不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。 泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。 “詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩簡要賞析。 生答：詩眼是“冷”和“咽”，因?yàn)樗鼈兪沁@兩句詩中最傳神的字。 參考答案：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象(意境)。,現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)比較,201103一模戲劇閱讀,19結(jié)合全文，簡要說明開頭至“阿慶嫂：參謀長，您吃茶?。ㄟM(jìn)屋）”這一部分中對(duì)白的作用。（結(jié)構(gòu)、文體） 20請(qǐng)結(jié)合全文，簡要分析文中畫線的兩處舞臺(tái)說明對(duì)塑造人物形象的作用。（分析作品體裁的基本特征，體會(huì)重要語句的豐富含意） (1)刁德一上下打量阿慶嫂 (2)阿慶嫂潑去刁德一杯中殘茶 21結(jié)合文意，賞析下面唱詞的語言特色。（品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)，表現(xiàn)手法） 壘起七星灶，銅壺煮三江。擺開八仙桌，招待十六方。來的都是客，全憑嘴一張。相逢開口笑，過后不思量。人一走，茶就涼 22劇本為什么把本場戲命名為“智斗”？請(qǐng)結(jié)合文意，談?wù)勀愕睦斫?。（探究：作品的意蘊(yùn)、創(chuàng)造意圖、民族心理）,2009年周國平記住回家的路,19作者在文章開頭說自己“每到一個(gè)陌生的城市”有“隨便走走”的習(xí)慣，這樣寫有什么好處？ 20解釋下面兩句話在文中的含意。 把自己完全交給了機(jī)會(huì)和壓力去支配，在世界上風(fēng)風(fēng)火火或渾渾噩噩，迷失了回家的路途。 一個(gè)人有了堅(jiān)實(shí)的自我，他在這個(gè)世界上便有了精神的坐標(biāo)，無論走多遠(yuǎn)都能夠找到回家的路。 21結(jié)全全文，談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“記住回家的路”的理解。 22文章最后一段說：“你不妨對(duì)一切可能性保持著開放的心態(tài)，因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈?，但同時(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領(lǐng)域。”請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勥@句話對(duì)你的啟發(fā)。,從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印 ”？,人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體