《1到5的認識》的教學設計與反思.doc

1到5的認識的教學設計與反思教學內容：1到5的認識一、教材分析“15的認識”是數概念中最基礎的知識之一，是學生學習數學的開始。因此，我在設計本課的教學環(huán)節(jié)時，旨在幫助學生建立基本的數感，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化，使教學切實為學生的發(fā)展服務。 二、教學目標1、使學生會用15各數表示物體的個數，知道15的數序，能認讀15各數，建立初步的數感。2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣，讓學生感知生活中處處有數學。三、教學重難點認識15各數四、教、學具準備教師準備15的數字卡片、點子圖;學生準備15的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。五、教法根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。六、學法通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。七、教學過程（一）情境教學1、談話導入新課：師：同學們今天老師帶你們游農場？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現、探討。3、結束討論，引導學生作全面回答。師：圖上有些什么動物？各幾只？（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞，各用什么表示？誰能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個手指，2只鵝指2個手指，）師：圖上除了動物外，還有什么東西？（1個盆子、2個籮筐）4、結合學生不同回答，教師逐步提問題：剛才圖上所出現動物的只數，盆子、籮筐等各用什么數字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數學表示的）5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。引導學生發(fā)現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據整理的結果，啟發(fā)學生思考：你們發(fā)現這些數字有什么規(guī)律嗎？6、分小組討論后，引導學生自由回答：從小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 這4個數。根據學生的回答適時評價，表揚。7、引導學生動手操作：數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是4，讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）8、總結過程：指導學生自己總結，教師給予指導。師：今天我們學習了什么內容？（今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。也學習它們的順序和5個數字的表示意義。）（設計意圖：通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學生之間互相合作精神，同時激發(fā)學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。）（二）鞏固訓練：（1、設置數字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題）1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）提問題：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請同學們在排列好數字下面相應地擺幾根小棒。同學們進行比較總結。2、設置游戲情景，切入學習興趣。老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。進行說、擺、看的訓練。例如：一個同學說數字3了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應的數字并涂上顏色。 12345123451234512345（設計意圖：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養(yǎng)學生思維能力。同時也培養(yǎng)學生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。）（四）課堂總結1、讓學生交流通過這節(jié)課的學習，談談有什么收獲？2、說一說你還想知道什么？（設計意圖：課已接近尾聲，除了讓學生談這節(jié)課的收獲外，為了再次激發(fā)學生的求知欲望，讓他們感受數學知識的魅力所在。我還提出這樣的問題：“你們還想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。）教學反思整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。一、增強數學課堂魅力。 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲、吸引學生樂學的內在動力，因此，在上課時，我就以朋友幫助朋友的活動把學生的興趣調動起來。我通過讓小朋友看課本上動物的情境圖，這么多可愛的動物中，你們喜歡哪一種？數出你們喜歡的動物的個數，用各種方法表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性，為順利開展15的教學做好了鋪墊。 二、數學課堂“動起來” ，讓學生“做”出數學的精彩讓學生在活動中學習，讓數學課堂生動化是新教材的特點之 一。在本節(jié)課中，我設計了擺小棒，擺圓片，貼一貼等游戲，使學生通過自己的動手體驗，真正體會15的基本含義和數序，符合了小朋友以游戲為主的學習特點，把教學內容與生活實際有機結合起來，讓數學知識成為學生看得見、聽得到的現實生活。學生在整堂課堂中反應積極，有強烈的求知欲望，教學效果不錯，在教學過程中應該把我還應該把所有的小朋友全都互動起來。 學生在整堂課堂中反應積極，