心理學(xué)部分.doc

心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）23學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記屬于（b ）a注意的分散 b注意的分配 c注意的動(dòng)搖 d注意的轉(zhuǎn)移24將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（a ）a選擇性 b恒常性 c理解性 d整體性25艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（a ）a先快后慢 b先慢后快 c等速的 d勻加速的26年齡智商（iq）的公式是iq=智力年齡（ma）/實(shí)際年齡（ca）*100a bc d27追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（d ）a生理與安全需要 b尊重需要 c歸屬與愛(ài)的需要 d自我實(shí)現(xiàn)需要28下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（a ）a草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng) b人的手被火燙便立即移開(kāi)c黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為 d學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課29“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（c ）a心境 b激情 c應(yīng)激 d理智30當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（b ）a寬大效應(yīng) b暈輪效應(yīng) c中心品質(zhì) d刻板印象31當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（a ）a“登門(mén)檻”效應(yīng) b低球技術(shù) c留面子效應(yīng) d過(guò)度理由效應(yīng)32“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（ b）a穩(wěn)定性 b獨(dú)特性 c整合性 d功能性33第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（a ）a阿德勒 b弗洛伊德 c斯普蘭格 d榮格34情緒所反映的是（d ）a客觀事物的本質(zhì)屬性 b客觀事物的外部現(xiàn)象c客觀事物之間的關(guān)系 d客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（a ）a常態(tài)分布 b偏態(tài)分布c正偏態(tài)分布 d負(fù)偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱反射弧 ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞 、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37一題多解是發(fā)散 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和 推理。38操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作模仿、操作整合 、 以及操作的熟練。39氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等動(dòng)力性 方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是膽汁質(zhì) 。40青少年人際交往的基本原則是：互相接納、社會(huì)交換 、維護(hù)自尊、情境控制 。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？ （1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。42遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？是不均衡的，一般表現(xiàn)為先快后慢； （1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。43怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？ （1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。八、論述題（本題滿分15分）44試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 （1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。五、選擇題23b 24a 25a 26c 27d 28a 29c30b 31a 32b 33a 34d 35a六、填空題36反射弧 神經(jīng)中樞 37發(fā)散 推理38操作的模仿 操作的整合 39動(dòng)力性 膽汁質(zhì)40社會(huì)交換 情境控制心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共3個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）23心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（a ）a心理現(xiàn)象及其規(guī)律 b心理過(guò)程c認(rèn)識(shí)過(guò)程 d心理特征24早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（a ）a前攝抑制 b倒攝抑制c單一抑制 d雙重抑制25大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（d ）a隨意注意 b不隨意注意c無(wú)意注意 d隨意后注意26思維的過(guò)程不包括（b ）a分析與綜合 b判斷與推理c比較與抽象概括 d系統(tǒng)化與具體化27直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（c ）a性格 b氣質(zhì)c能力 d興趣28氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（c ）a興趣愛(ài)好類(lèi)型 b性格類(lèi)型c高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 d動(dòng)機(jī)需要類(lèi)型29在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（c ）a原型定向 b操作定向c原型操作 d原型內(nèi)化30下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目（d ）a完成圖片 b排列圖片c實(shí)物組合 d數(shù)字推理31提出歸因理論的心理學(xué)家是（c ）a耶克斯和多德森 b馬斯洛c韋納 d多伊奇32動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（b ）a成就動(dòng)機(jī)理論 b耶克斯-多德森定律c成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 d強(qiáng)化理論33下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（ d）a羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) b句子完成測(cè)驗(yàn)c主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) d明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)34這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類(lèi)型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類(lèi)型（ c）a研究型 b藝術(shù)型c現(xiàn)實(shí)型 d社會(huì)型35在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（b ）a近因效應(yīng) b首因效應(yīng)c社會(huì)過(guò)濾效應(yīng) d最近效應(yīng)六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、心理健康、道德 健康和社會(huì)適應(yīng)良好。37人的意識(shí)的基本特性是：自覺(jué)目的性、主觀能動(dòng) 性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。38需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和不平衡 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱為動(dòng)力 。39情緒的基本分類(lèi)有快樂(lè)、悲哀、 憤怒、恐懼 。40在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為 高原期。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和 原型內(nèi)化。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？心理健康主要有以下七個(gè)方面：能正視現(xiàn)實(shí)和自我；智力正常；人際關(guān)系和諧；情緒樂(lè)觀；意志堅(jiān)定、行為協(xié)調(diào)；反應(yīng)適度；心理、行為特點(diǎn)與年齡特征相符合。或：自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。42簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？馬斯洛的人格理論稱為：“需要層次說(shuō)”。他通過(guò)對(duì)各種人的觀察和對(duì)一些人物傳記的研究，把人類(lèi)的需要按其重要性的順序分為五類(lèi)，即：最低層是生理需要，中間層是安全需要，愛(ài)與歸屬的需要，尊重的需要，最高層為自我實(shí)現(xiàn)需要。或：（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：生理需要安全需要?dú)w屬和愛(ài)的需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)的需要。43 簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。能力的個(gè)別差異：（1）能力類(lèi)型的差異：人的能力類(lèi)型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想像、言語(yǔ)和思維等類(lèi)型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。八、論述題（本題滿分15分）44依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。 （1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過(guò)反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過(guò)努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。五、選擇題23a 24a 25d 26b 27c 28c 29c30d 31c 32b 33d 34c 35b六、填空題36心理 道德 37自覺(jué)目的 主觀能動(dòng) 38不平衡動(dòng)機(jī)39悲哀 恐懼 40高原期 原型內(nèi)化五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給 出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）23人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的（b ）a意識(shí)活動(dòng) b反射活動(dòng)c智力活動(dòng) d精神活動(dòng)24短時(shí)記憶的信息容量為（ ）a bc d25不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（d ）a動(dòng)作對(duì)象的觀念性 b動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性c動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 d動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性26成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（c ）a20% b30%c50% d70%27氣質(zhì)類(lèi)型（d ）a有好有壞 b都是好的c都是壞的 d無(wú)好壞之分28當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（b ）a競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) b合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)c個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) d成就結(jié)構(gòu)29精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)？（a ）a膽汁質(zhì) b粘液質(zhì)c多血質(zhì) d抑郁質(zhì)30拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（d ）a社會(huì)干擾 b群體影響c群體一致性 d責(zé)任擴(kuò)散31當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（c ）a精神分析法 b行為矯正法c人本主義療法 d理性情緒療法32行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（b ）a弗洛伊德 b班杜拉c馬斯洛 d艾利斯33醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情用于下列哪種思維特性？（b ）a直接性 b間接性c廣闊性 d創(chuàng)造性34在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫（a ）a原型 b原型啟發(fā)c問(wèn)題情境 d問(wèn)題對(duì)象35記憶過(guò)程包括（ d）a識(shí)記、保持和遺忘 b識(shí)記、再認(rèn)和回憶c識(shí)記、保持和聯(lián)想 d識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36詞語(yǔ) 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 反比關(guān)系。37操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的 、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的 。38斯坦福比奈量表通常以 和 來(lái)表示兒童的智力水平。39激情具有強(qiáng)烈 性、短暫性和爆發(fā) 性的特點(diǎn)。40青少年性別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解；對(duì)異性的 ；對(duì)異性的關(guān)注與接近；對(duì)異性的 。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？ （1）人類(lèi)有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會(huì)需要（也稱歸屬與愛(ài)的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。（3）只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì)出現(xiàn)更高一級(jí)的需要。42心理咨詢的基本原則有哪些？（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽(tīng)和細(xì)致詢問(wèn)原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。43影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？ 知識(shí)表征的方式；遷移作用；原型啟發(fā)；定勢(shì)的影響；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)；個(gè)性特征。（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表達(dá)方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢(shì)與功能固著；（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；（5）情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題解決的動(dòng)力和阻力作用；（6）個(gè)性因素（能力、性格等）的作用。八、論述題（本題滿分15分）44論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑。 （1）增加所提供的信息的影響力。選擇高威信與高吸引力的傳達(dá)者來(lái)提供有關(guān)信息，提供信息時(shí)適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢(shì)是隨時(shí)間推移而減少。將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?。利用生?dòng)的演講方式來(lái)提供信息。（2）弱化個(gè)體對(duì)態(tài)度改變的自我防御。信息傳達(dá)者盡可能使自己的立場(chǎng)向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場(chǎng)上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對(duì)產(chǎn)品的信任感。適當(dāng)通過(guò)分散人們注意而減弱其自我防御傾向。用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。（3）避免過(guò)度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。五、選擇題23b 24b 25d 26c 27d 28b 29a30d 31c 32b 33b 34a 35d六、填空題36詞語(yǔ) 反比 37外顯性 展開(kāi)性38智力年齡（心理年齡） 智力商數(shù) 39爆發(fā) 指向40疏離與排斥 追求與愛(ài)戀五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）23心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（b ）a笛卡爾提出“反射”概念b馮特1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室c巴甫洛夫提出“兩種信號(hào)系統(tǒng)”學(xué)說(shuō)d斯金納的操作性條件反射理論24下列屬條件反射的是（d）a眨眼反射 b吸吮反射c膝跳反射 d信號(hào)反射25野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周?chē)尘跋嗷煜男Ч?，這主要是利用知覺(jué)的（b ）a整體性 b選擇性c理解性 d恒常性26根據(jù)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論，一個(gè)學(xué)生將考試失敗的原因歸于個(gè)人能力時(shí)（b ）a是一種正確的歸因傾向 b教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正c會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn) d會(huì)產(chǎn)生僥幸心理27受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（b ）a原型 b定勢(shì)c遷移 d原型啟發(fā)28閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（d ）a識(shí)記 b保持c再認(rèn) d回憶29青少年異性交往的原則是（a ）a自然適度 b克服羞怯c真實(shí)坦誠(chéng) d留有余地30少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（ c）a能力類(lèi)型差異 b能力水平差異c能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 d能力結(jié)構(gòu)差異31人類(lèi)思維的基本過(guò)程是（ a）a分析和綜合 b間接性和概括性c判斷和推理 d指向性和集中性32人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（a ）a需要 b動(dòng)機(jī)c態(tài)度 d認(rèn)知33操作技能的特點(diǎn)是（a）a物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 b觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性c物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 d觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性34通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（d ）a直接強(qiáng)化 b自我強(qiáng)化c負(fù)強(qiáng)化 d替代強(qiáng)化35當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（b ）a寬大效應(yīng) b暈輪效應(yīng)c中心品質(zhì) d刻板印象六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案 填在題中橫線上）36隨意后注意是指有自覺(jué)目的，但不經(jīng)意志努力 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類(lèi)是有意注意。37解決問(wèn)題的四個(gè)階段是提出問(wèn)題、明確問(wèn)題 、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè) 。38智力技能指借助于語(yǔ)言 在頭腦中進(jìn)行的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式；操作技能是由一系列外顯動(dòng)作的系統(tǒng)。39心境具有微弱性、平靜 性和持久 性的特點(diǎn)。40心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系；了解問(wèn)題 ；分析診斷；幫助指導(dǎo) ；結(jié)束咨詢。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41影響知覺(jué)選擇性的因素有哪些？ （1）影響知覺(jué)選擇性的客觀因素有：對(duì)象和背景的差別性。對(duì)象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。對(duì)象的活動(dòng)性。電影，幻燈等活動(dòng)教具，都易被人們知覺(jué)。刺激物的新穎性。刺激物的強(qiáng)度。（2）影響知覺(jué)選擇性的主觀因素有：知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；個(gè)人的需要?jiǎng)訖C(jī)；個(gè)人的興趣愛(ài)好；定勢(shì)（即心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)）；個(gè)人的情緒狀態(tài)。42注意具有哪些特點(diǎn)和功能？ （1）注意的特點(diǎn)：心理活動(dòng)的指向性；心理活動(dòng)的集中性；心理活動(dòng)的組織特性。（2）注意的功能：選擇功能；信息整合加工作用；維持（保持）功能；調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；預(yù)測(cè)與預(yù)見(jiàn)功能。43 怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（1）確立合理的智力活動(dòng)原型；（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)；（3）在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。八、論述題（本題滿分15分）44聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響。 （1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺(jué)、注意力集中、思維敏捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻?yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，就會(huì)以臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個(gè)人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說(shuō)，心理性、社會(huì)性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過(guò)于強(qiáng)烈、持久，會(huì)通過(guò)生理渠道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。五、選擇題23b 24d 25b 26b 27b 28d 29a30c 31a 32a 33a 34d 35b六、填空題36意志努力 隨意注意（有意注意） 37明確問(wèn)題 檢驗(yàn)假設(shè)38內(nèi)部言語(yǔ) 外部動(dòng)作 39持續(xù) 彌散40了解問(wèn)題 幫助指導(dǎo)五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）23人的心理反映的最高級(jí)的形式是（d ）a表象 b想像c意識(shí) d思維24人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是（a ）a感覺(jué) b知覺(jué)c記憶 d表象25高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是人的哪一方面的特征（a ）a生理 b心理c行為 d心理和行為26在性格的a-b-c理論中，認(rèn)為導(dǎo)致個(gè)人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（b ）aa因素即誘發(fā)事件 bb因素即個(gè)人對(duì)該事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)cc因素即由a直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果 d以上三者都不是27智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（c ）a信度 b效度c常模 d智商28拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（d ）a社會(huì)干擾 b群體影響c群體一致性 d責(zé)任擴(kuò)散29提出歸因理論的心理學(xué)家是（c ）a耶克斯和多德森 b馬斯洛c韋納 d多伊奇30聽(tīng)覺(jué)中樞位于（b ）a額葉 b顳葉c枕葉 d頂葉31物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過(guò)程稱之為（a ）a反映 b感受性c意識(shí) d感應(yīng)性32下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（c ）a廣度 b強(qiáng)度c時(shí)間 d空間33記憶過(guò)程包括（d ）a識(shí)記、保持和遺忘 b識(shí)記、再認(rèn)和回憶c識(shí)記、保持和聯(lián)想 d識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶34活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（d ）a操作定向 b操作模仿c操作整合 d操作熟練35出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（b ）a心境 b應(yīng)激c激情 d熱情六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、具體形象 思維和抽象邏輯思維。37記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是保持 ，它的反面是遺忘 。38性格是一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度 和習(xí)慣化的行為方式方面 相結(jié)合，表現(xiàn)出來(lái)的具有核心意義的個(gè)性心理特征。39韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將年齡（比率）智商改為