指南語言領域解讀-陳曉燕.ppt

陳曉艷 陜西學前師范學院 教育系 2013年5月,3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 語言領域的理解與實施,學習目標,理解語言領域的核心價值 語言領域目標的實現(xiàn)策略,學習內(nèi)容,什么是語言？ 指南中語言領域的目標 語言領域目標的實現(xiàn)策略,活動一：概念澄清,什么是語言？ 將自己對“語言”的理解整理成一段話，可獨立思考，也可相互交流，限時5分鐘。,聽,說,讀,寫,思考關于“聽”,1.我們應如何理解“聽”聽的意義？ 聽是說的前提，聽是語言發(fā)展的基礎。 2.要發(fā)展幼兒怎樣的“聽”的能力聽的表現(xiàn)形式？ 傾聽的能力；傾聽的技巧；傾聽的水平。如集中注意力地傾聽、有禮貌地傾聽、理解性的傾聽、辨析性的傾聽。 3.如何發(fā)展幼兒聽的能力？,討論： 怎樣才能發(fā)展幼兒“聽”的能力？,創(chuàng)設“聽”的環(huán)境（什么樣的環(huán)境？） 用幼兒能聽懂的語言 說他們喜歡聽的話題 排除“聽”的干擾因素 教師自己的語言要標準 ,思考關于“說”,1.“說”的前提或基礎是什么？ 發(fā)音正確、足夠的詞匯量、對詞義的正確理解、正確的語序； 愿意“說”； 2.幼兒應具備怎樣的“說”的能力？ 清晰、流暢、語言文明、能表達自己的想法 3.如何發(fā)展幼兒“說”的能力？,討論： 如何發(fā)展幼兒“說”的能力？,多聽 多說怎樣才能多說？ 說自己喜歡的； 說自己能理解的，具備生活經(jīng)驗的； “說”的環(huán)境輕松、自由； 知道“說”的作用； 注意養(yǎng)成文明的語言表達； ,思考關于“讀”,1.什么是幼兒“閱讀”？ “讀”就是理解（理解畫面；理解符號） “讀”的態(tài)度與習慣（喜歡閱讀；養(yǎng)成閱讀習慣） 2.幼兒怎樣才能喜歡閱讀？ 閱讀有趣；閱讀帶來成功感；養(yǎng)成閱讀習慣 ,思考關于“寫”,1.什么是幼兒的“寫”？ 正確的握筆姿勢；正確的坐姿；從左至右、從上至下 2.幼兒“寫”的條件或環(huán)境？ 寬松、自由、隨意 3.幼兒“寫”的程度？,幼兒語言能力的發(fā)展，關鍵在于語言環(huán)境的創(chuàng)設。,現(xiàn)在，我們再來看指南中語言領域的目標。,小結：,活動二：指南中語言領域的目標,目標體系,思 考,指南對幼兒園及幼兒教師而言，重要的是什么呢？,活動三：語言領域目標的實現(xiàn)策略,思考：幼兒的語言交往能力是如何發(fā)展的？ 幼兒語言交往能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。 為幼兒提供交流和運用語言的機會、環(huán)境。 創(chuàng)設適合幼兒聽、說、讀、寫的教育環(huán)境。,如何去創(chuàng)設這樣的教育環(huán)境或如何實現(xiàn)語言領域的核心價值？ 設計一個一個語言領域的集體教學活動嗎？,“幼兒故事會”（大班） 浙江省杭州市余杭區(qū)臨平二幼 本次活動的目標： 1人人講故事 2. 人人是評委 3. 人人有進步,思考一,1人人講故事： （1）幼兒確定講故事的內(nèi)容，并發(fā)布于“我講的故事”主題墻上。 （2）幼兒自選講故事的時間。 （3）設計并張貼故事日歷。,2人人是評委 （1）活動形式：小組討論 （2）記錄方式：用圖畫或符號記錄 （3）討論的問題： 講故事的要求有哪些？ （講完整、有表情、做動作、聲音響亮、很好聽。） 評委怎樣聽故事? （聽的時候不講話、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手。） 評委怎樣評價別人? （獎牌皇冠帽、五彩花環(huán)、愛心，鼓勵牌。） （4）討論結果公布：教室里和家園欄。,3人人有進步,故事會使幼兒有了多方面的發(fā)展： （1）能在別人面前完整地講述一個故事。 （2）知道生動講述故事的幾個要素：語言、表情、體態(tài)。 （3）學習正確評價他人和自己，勇于挑戰(zhàn)自我。,任務：請以“春天”為主題，設計一個語言領域的主題網(wǎng)絡活動。 形式：分小組，將設計出的網(wǎng)絡圖呈現(xiàn)在大白紙上。 時間：15分鐘,思考二,環(huán) 保,例 舉,春天,放風箏,風箏怎么才能飛得高,制作風箏,放風箏比賽,風箏拍賣會籌劃,如何使用拍賣款,買花籽,兒童自由談論對春天的感覺,戶外活動,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,認識貨幣、會場設計、角色扮演、家長公開信,產(chǎn)生問題,春天,放風箏,春天,放風箏,春天,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,風箏拍賣會籌劃,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,風箏拍賣會籌劃,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,認識貨幣、會場設計、角色扮演、家長公開信,風箏拍賣會籌劃,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,認識貨幣、會場設計、角色扮演、家長公開信,風箏拍賣會籌劃,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,如何使用拍賣款,認識貨幣、會場設計、角色扮演、家長公開信,風箏拍賣會籌劃,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,如何使用拍賣款,認識貨幣、會場設計、角色扮演、家長公開信,風箏拍賣會籌劃,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,買花籽,如何使用拍賣款,認識貨幣、會場設計、角色扮演、家長公開信,風箏拍賣會籌劃,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,買花籽,如何使用拍賣款,認識貨幣、會場設計、角色扮演、家長公開信,風箏拍賣會籌劃,放風箏比賽,制作風箏,天氣、風、技巧、風箏質(zhì)量等,風箏怎么才能飛得高,產(chǎn)生問題,戶外活動,兒童自由談論對春天的感覺,放風箏,春天,我們應該拿繪本做什么？ 如何挖掘繪本的教育價值？,思考三,蛇偷吃了我的蛋 沙丘上的約會 我砍倒了一棵山櫻花 如何延伸？,小結1：什么是自由寬松的 幼兒語言交往環(huán)境,不是高控制的語言交往過程 不是被忽略的語言交往過程 不是記憶背誦的語言交往過程 不是要求說一樣話的語言交往過程 不是無情境沒禮貌的語言交往過程,是想說、愛說和敢說的語言交往過程 是認真傾聽積極互動的語言交往過程 是得到成人有效支持的語言交往過程 是采用恰當語用方式的語言交往過程 是富有兒童創(chuàng)意表達的語言交往過程,小結2： 創(chuàng)設自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境- 無處不在的語言教育環(huán)境,幼兒園一日生活中的語言學習 幼兒園主題課程或其他領域活動中的語言學習 幼兒園語言教育活動中的語言學習,小結3：教師在創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用,教師需要鼓勵幼兒積極運用語言進行交流。 教師需要關注幼兒語言學習的個別需要。 教師需要支持幼兒在真實的課程活動中增長語言經(jīng)驗。 教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運用語言表達自己的想象和思考。,傾聽者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促進者的角色,語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。 -指南,語言在幼兒發(fā)展中的重要性。語言是人類思維和交際的工具，語言的發(fā)展可促進嬰幼兒認知能力的