四年級語文上冊8.1釣魚的啟示教案1北師大版.docVIP

釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。教學(xué)重點 抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備 多媒體課件課時安排 課時教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為 釣魚的啟示（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是二、初步了解課文（一）學(xué)習(xí)生字詞 1、生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？ 老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（課件顯示） 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量 師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語） 3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚 放魚 啟示）三、深入體驗課文情感1、初步了解情感從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書 （如：得意 依依不舍 感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）（二）深入體驗“我”的情感。1、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時 把魚放回湖里時， ，得到啟示是 。 請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。2、指導(dǎo)與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系江上漁者體會 （語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會，在想象中體會。（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。） （三）父親的情感 1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？2、交流與指導(dǎo)。1、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語句）2、逐句指導(dǎo)：（1）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！敝笇?dǎo)：從“得”字你體會到什么？（2）“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。指導(dǎo)：從父親平靜的語氣 從中體會到什么？（3 ）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯 ）請看看課文中的插圖，體會體會。（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么？3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。（四）課堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 五、課外作業(yè) 1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。附板書設(shè)計釣魚的啟示我 父親釣 魚 得意 放 魚依依不舍 不容爭辯 第二課時一、復(fù)習(xí)（10分鐘）（一）聽寫生字詞。師：請同學(xué)們拿起聽寫本。啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇 曾經(jīng) 實踐 獲得師：（課件出示聽寫的詞語）請同學(xué)們對照大屏幕，哪幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？生：（1）要把釣到的魚放掉很難很難。 （2）父親嚴(yán)格遵守社會公德和對“我”的嚴(yán)格的道德教育。二、學(xué)習(xí)課文的“啟示”部分 （30分鐘）（一）自讀。 （5） 師：請打開課本 頁，默讀、思考：對作者小時候釣魚中發(fā)生的事，我們都有那么深刻的體會，作者呢，他從釣魚發(fā)生的事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？ 生：讀書思考，并畫出有關(guān)語句。（二）交流與指導(dǎo)：（25） 1、理解文本（15）師：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？ 生：師：誰來讀讀課文寫作者得到啟示的句子？ （學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。） 師：請同學(xué)們輕聲齊讀帶橫線的句子。生：師：“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？生：（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。） 師：“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思? 生：師：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？實踐這一道德，容易嗎？生：（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。） 師：“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么？生：師：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？生：（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）（板書：嚴(yán)格教育 道德實踐 勇氣和力量）師：這幾句話是寫作者得到的啟示。（課件顯示）作者得到的啟示是： 。這啟示使作者終身受用，成長為一個著名的建筑師。 師：請自己輕聲朗讀這幾句話，再想想所說的道理。 生： 師：誰來說說，作者得到的啟示是生：師：我們一起把這句話讀一讀。生：（小組讀、男生、女生讀、全班讀）2、拓展（10分鐘）不僅作者會經(jīng)常遇到誘惑，每個同學(xué)都會遇到形形式式的誘惑，這誘惑也許是貪小便宜，也許是圖個虛名，也許只是圖個方便，還有許多許多。被誘惑了，就會違反小學(xué)生守則，甚至違背社會公德。（課件顯示以下內(nèi)容）你遇到過這樣的誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？作者給我們樹立了說真話的榜樣，我們也來說真話。在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你 選舉班干部，你也希望被選上，看到有的同