政治其它相關(guān)論文-試析從整體上進(jìn)行政治課教學(xué)改革.doc

政治其它相關(guān)論文-試析從整體上進(jìn)行政治課教學(xué)改革【論文關(guān)鍵詞】政治課整體改革【論文摘要】實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，改革政治課教學(xué)，提高政治課實(shí)效，已經(jīng)成為廣大政治課教師共同研究的課題。本文運(yùn)用系統(tǒng)論的有關(guān)思想，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出必須從整體上進(jìn)行政治課教學(xué)改革。由奧地利生物學(xué)家貝塔朗非（L.R.Bertalanffy）創(chuàng)立的系統(tǒng)論有一個(gè)核心的思想：把研究和處理的任何對(duì)象都當(dāng)成系統(tǒng)看待，從整體上考慮問(wèn)題，并研究對(duì)象中各因素的組合和變化，巧妙地利用各因素之間的聯(lián)系，提高整體水平。運(yùn)用系統(tǒng)分析方法來(lái)研究政治課，我們認(rèn)為要解決目前中學(xué)政治課面臨的矛盾，提高政治課的實(shí)效，必須對(duì)政治課教學(xué)進(jìn)行整體改革。政治課教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟的有機(jī)功能系統(tǒng)，它是由若干個(gè)要素組成的按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的有機(jī)整體。政治課教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等諸要素構(gòu)成的。在教學(xué)過(guò)程中，它們相互制約，直接或間接地影響政治課的效果。下面利用系統(tǒng)論有關(guān)理論，結(jié)合近幾年政治課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劰P者的看法。一、政治教師要不斷塑造自身的形象，由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，這是提高政治課實(shí)效的根本因素提高政治課實(shí)效的關(guān)鍵在教師。當(dāng)今職業(yè)中學(xué)的政治教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，總體水平不高。還有不少學(xué)校政治教師兼職的多，“半路出家”的多。這種現(xiàn)狀不改變，提高政治課實(shí)效恐怕難上加難。同時(shí)，還有相當(dāng)一部分政治教師接受的是傳統(tǒng)的教育，形成了一套正統(tǒng)的育人標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念，與教育對(duì)象在觀念上有很大的差別。因此，作為每一個(gè)政治教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要塑造自身的新形象：除具有堅(jiān)定政治信仰，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，具有的廣搏的知識(shí)、扎實(shí)的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，具有較高的教書(shū)育人的藝術(shù)，還必須具有正確的學(xué)生觀，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神，不斷更新觀念，并以此來(lái)教育廣大學(xué)生。只有這樣，才能使廣大學(xué)生誠(chéng)學(xué)之，篤信之，從而增強(qiáng)政治課教學(xué)的影響力。二、不斷改進(jìn)政治課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際；揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)；變封閉式教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的主陣地。在政治課堂教學(xué)中，仍然存在著這樣的現(xiàn)象：以教師為中心，“滿堂灌”、“一言堂”，以教師的說(shuō)教代替學(xué)生的思考，著眼于單純的知識(shí)傳授，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位；課堂教學(xué)模式化，方法呆板，手段單一，照本宣科，作業(yè)抄書(shū)，用眾多的作業(yè)和頻繁的考試迫使學(xué)生死記硬背等等。因此，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)提高政治課的實(shí)效具有十分重要的意義。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教學(xué)觀念已從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體。政治課教學(xué)已從傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、增強(qiáng)能力、提高覺(jué)悟。每一個(gè)政治課教師都應(yīng)以這些觀念指導(dǎo)全過(guò)程的教學(xué)工作。2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。要進(jìn)一步挖掘這一原則的深刻內(nèi)涵。特別是要求每一個(gè)政治教師要深入研究學(xué)生的心理、思想實(shí)際。只有深入研究教育對(duì)象，關(guān)注他們的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問(wèn)題，才能使政治教學(xué)貼近和把握學(xué)生的思想脈博。同時(shí)，政治教師也要深入研究我們的時(shí)代，分析社會(huì)發(fā)展的走向，考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，來(lái)教育學(xué)生，使政治課堂與時(shí)代社會(huì)相通，加強(qiáng)政治課教學(xué)的針對(duì)性。3、改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。政治課教學(xué)要由灌輸型變?yōu)閱l(fā)型，由說(shuō)教型教學(xué)變?yōu)榍楦行徒虒W(xué)，等等。在教學(xué)過(guò)程中我們可經(jīng)常嘗試“討論法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”。經(jīng)常采用這些科學(xué)與民主的教學(xué)方法，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情。4、采用多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)手段單一：教師一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本教材。依靠這種手段教師講授深刻的、抽象的政治理論，必然使學(xué)生感到空乏無(wú)味，難于理解。這種手段與我們時(shí)代發(fā)展水平也不相符。作為政治教師必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)運(yùn)用圖表、實(shí)物等手段，并盡可能進(jìn)行電化教學(xué)。這種多樣靈活、直觀形象的手段，對(duì)于提高政治課感染力、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，激發(fā)同學(xué)的興趣具有重要的影響。三、改進(jìn)政治課考核方式，變考核單一化為多元化，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”考核方式具有導(dǎo)向作用。長(zhǎng)期以來(lái)，政治課的考核和其它學(xué)科的考核基本相似。教師教條條，考條條，學(xué)生背條條。許多同學(xué)認(rèn)為，上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，反正到考前突擊就行。這種考核方式勢(shì)必造成有些學(xué)生成績(jī)優(yōu)異與思想政治素質(zhì)低下的二律背反現(xiàn)象。在農(nóng)村中學(xué)，這種現(xiàn)象尤為突出。這種傳統(tǒng)的考核方式必須矯正。為此，我們要把知識(shí)考核、能力考核、思想素質(zhì)考核結(jié)合起來(lái)，真正凸顯政治學(xué)科的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、提高覺(jué)悟的性質(zhì)和任務(wù)。四、研究學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高政治課實(shí)效，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有兩條根本途徑：一條是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，使之“愛(ài)學(xué)”；另一條是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之“會(huì)學(xué)”。當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)重要特征：由原來(lái)的“一次教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身教育”。因此，研究學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。每一個(gè)政治教師都要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合政治課的有關(guān)內(nèi)容開(kāi)設(shè)“學(xué)法講座”。如果每一個(gè)政治教師都重視學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)于提高教學(xué)效益具有積極作用，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生終身受益。五、政治課教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校德育工作接軌，開(kāi)辟政治課教學(xué)的“第二課堂”作為政治教師在完成學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校德育工作配合，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與學(xué)校德育工作接軌，并形成合力。另外也可以開(kāi)辟政治課的“第二課堂”