職業(yè)教育論文-“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的探索.doc

職業(yè)教育論文-“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的探索摘要：該文對“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。在科研式和研討式教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，作者探索了案例研討教學(xué)、參與式仿真實驗教學(xué)等教學(xué)方法；提出了以案例為主的課堂教學(xué)與課外實驗教學(xué)相結(jié)合的綜合型教學(xué)方式；建立了“教師講授、課堂討論加習(xí)題、案例分析、上機(jī)實驗、課程設(shè)計”五位一體的教學(xué)模式；并提出了“題庫測試、習(xí)題訓(xùn)練、上機(jī)實驗、課程設(shè)計”四位一體的考核改革措施。關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法與手段；考核方式技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的邊緣科學(xué)，其主要任務(wù)是從經(jīng)濟(jì)角度對工程項目、技術(shù)方案進(jìn)行分析評價，為投資決策提供科學(xué)的依據(jù)，從而成為市場經(jīng)濟(jì)條件下提高投資決策水平和經(jīng)濟(jì)效益強(qiáng)有力的工具。它具有綜合性、系統(tǒng)性、實用性、預(yù)測性和定量性等特點。由于“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，因此，需要采用課堂理論教學(xué)、案例教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式?！凹夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)要在現(xiàn)有改革實踐成果的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)、不斷深化，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行深入的研究。一、教材建設(shè)與教學(xué)方案的改革教材建設(shè)是高校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件。教材建設(shè)的任務(wù)：一是要確保質(zhì)量；二是要有新意、有創(chuàng)意，要瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)；三是要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前國內(nèi)有不少有關(guān)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教材，但缺少反映有關(guān)林業(yè)方面的教材，而且也未能及時體現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)改革、會計改革、稅制改革等方面的新內(nèi)容、新變化。因此，編寫(林業(yè))技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)系列教材就成為一項十分重要而緊迫的任務(wù)。借鑒國內(nèi)外有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價方法與經(jīng)驗，充分結(jié)合林業(yè)的實際，北京林業(yè)大學(xué)在原有教材的基礎(chǔ)上，廣泛征求各層次學(xué)員的意見，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和各專業(yè)的需要，啟動了高質(zhì)量的教材編寫工作。預(yù)計形成(林業(yè))技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)系列教材共3冊，分別為：技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論(上冊)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)方法(中冊)和林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)案例研究(下冊)。需要說明的是，按照我校目前的教學(xué)計劃，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”內(nèi)容體系分為兩段：非專業(yè)本科階段講授技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與方法；專業(yè)本科和研究生階段結(jié)合專業(yè)開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用方面的課程。按照學(xué)校教學(xué)計劃的規(guī)定，上述系列教材中的技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論(上冊)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)方法(中冊)僅適用于非工商管理和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科教育，即適用于專業(yè)選修課和公共選修課的學(xué)生使用；而對于工商管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生和研究生階段的學(xué)生3冊教材均適用。在實際的教學(xué)過程中，在使用上述系列教材的同時還要指定國家優(yōu)秀教材、國外高水平的原版教材作為指定教學(xué)參考書，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供有效的文獻(xiàn)資料。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教材系統(tǒng)的配套建設(shè)，在確保高質(zhì)量教材建設(shè)的同時，還應(yīng)根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的新發(fā)展，形成規(guī)范的教學(xué)方案，包括教學(xué)課件、教學(xué)講義、教學(xué)大綱。“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以發(fā)展的觀點，本著“強(qiáng)化基礎(chǔ)與提高能力的宗旨”，并根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)科的變化合理選擇和組織新的教學(xué)內(nèi)容，精簡和調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有體系、更完整、更新穎，實現(xiàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)課件相結(jié)合的模式。二、教學(xué)方法與手段的改革在科研式和研討式教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，我們探索了案例式教學(xué)方法，建立了“教師講授、課堂討論加習(xí)題、案例分析、上機(jī)實驗、課程設(shè)計”五位一體的教學(xué)模式。具體做法如下：(一)教師講授通過多媒體教學(xué)方式，要求教師對本學(xué)科的基本理論和方法進(jìn)行課堂講授，使學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授方法以外，積極采用啟發(fā)式、研究式、導(dǎo)學(xué)式、導(dǎo)創(chuàng)式的教學(xué)方法。例如，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，利用基于PowerPoint軟件平臺研制與教學(xué)內(nèi)容、方法和形式相適應(yīng)的“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效果。又如，為了滿足學(xué)生參與教與學(xué)的意愿，在授課中精選章節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)，并由同學(xué)評析、老師總結(jié)，以達(dá)到事半功倍的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件成為教學(xué)過程中不可缺少的重要的教學(xué)手段，并在影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。由于“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程突出定量分析與定性分析相結(jié)合、操作性強(qiáng)等特點，因此如何把多媒體這種新型的教學(xué)手段用好用活，充分發(fā)揮其效能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是教師應(yīng)該思考的問題。(二)課堂討論加習(xí)題在基本原理、重點和難點由教師課堂講授的前提下，對于比較靈活的教學(xué)內(nèi)容，教師事先提出一些問題，由學(xué)生自學(xué)、思考、準(zhǔn)備，再到課堂上討論。討論中教師注意引導(dǎo)，學(xué)生暢所欲言，最后由教師對重點、難點問題加以分析、歸納，起到舉一反三的作用。課堂討論的教學(xué)方法針對性強(qiáng)，對學(xué)生理論層次的提高起到了關(guān)鍵的作用。通過課堂討論的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，針對必須進(jìn)一步強(qiáng)化的重點和難點知識，應(yīng)進(jìn)行課堂習(xí)題訓(xùn)練，形成技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集，通過課堂作業(yè)的練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有進(jìn)一步的了解和全面掌握，并在課堂作業(yè)練習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。(三)案例分析案例分析貫穿于理論教學(xué)的全過程。在理論教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行專題案例實踐。例如，在資金的時間價值、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、財務(wù)評價等理論教學(xué)結(jié)束以后，以“折現(xiàn)率應(yīng)如何確定”、“項目中設(shè)備如何折舊”、“項目贏利能力趨勢”等為專題，分別選取不同的案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)方法在實施過程中應(yīng)輔以啟發(fā)和情景的綜合教學(xué)法，即在分析、討論案例時啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，利用案例本身的特有情景激發(fā)學(xué)生探索的興趣。案例教學(xué)方法不僅強(qiáng)化了理論教學(xué)，而且學(xué)生通過理論知識與案例的一一對應(yīng)，大大增強(qiáng)感性認(rèn)識，對課程教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的理解。在案例教學(xué)的同時，形成技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專題案例集，并注意經(jīng)典案例和最新案例的結(jié)合，保證案例的規(guī)范化與及時更新。通過一個一個的案例教學(xué)實踐，使學(xué)生們把理論應(yīng)用于實踐；使學(xué)生們在案例分析的過程中能夠吃一塹長一智，得到運用知識的技能，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。(四)上機(jī)實驗“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等有較全面的了解。因此，需要采用課堂理論教學(xué)與實踐實驗相結(jié)合的教學(xué)方式。本課程設(shè)置了10個學(xué)時的實驗，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對與項目有關(guān)的市場、資源、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會等方面的問題進(jìn)行全面分析、論證和評價，驗證項目經(jīng)濟(jì)評價的基本理論，在運用理論分析實驗的過程中，使學(xué)生對理論知識得到進(jìn)一步的理解和鞏固。通過實驗，使學(xué)生熟悉項目可行性研究的基本內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，掌握項目可行性研究實驗的方法和技巧，熟悉用計算機(jī)軟件Excel制作可研報告所需報表的程序。要求學(xué)生對每個案例進(jìn)行詳細(xì)計算、全面分析、論證和評價，撰寫實驗報告，主講教師對每位學(xué)生的實驗報告進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過具體的上機(jī)實驗操作，使學(xué)生熟悉具體業(yè)務(wù)的操作程序，掌握操作方法，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。(五)課程設(shè)計課程設(shè)計是對理論、案例、實驗等環(huán)節(jié)進(jìn)行整合的一個重要實踐環(huán)節(jié)。理論教學(xué)、案例實踐教學(xué)是針對學(xué)生的特點各有側(cè)重的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何使不同的環(huán)節(jié)成為一個有機(jī)整體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這是課程改革的又一重要課題。應(yīng)根據(jù)目前與技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的各類社會實踐活動，設(shè)計出具體的項目經(jīng)濟(jì)評價內(nèi)容，形成完善的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書，以指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計。設(shè)置項目經(jīng)濟(jì)評價的課程設(shè)計，就是讓學(xué)生按照建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價的原則、程序和方法，深入研究一個案例，包括原始數(shù)據(jù)收集、計算方法的選擇、財務(wù)報表的編制、評價指標(biāo)的計算和分析，最終寫出項目評價報告，以判斷項目財務(wù)和經(jīng)濟(jì)上的可行性。目的是讓學(xué)生充分掌握項目評價的分析方法和應(yīng)注意的問題。通過課程設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)指定的項目內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的項目設(shè)計，完成項目計劃書和可行性研究報告。通過上述教學(xué)方法與手段的改革，形成技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專題案例集、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗手冊、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書，以配合全新的教學(xué)方法；對方案擬定、技術(shù)經(jīng)濟(jì)計算、方案選優(yōu)、綜合評價等教學(xué)內(nèi)容列出大量的習(xí)題與案例，以適應(yīng)理論教學(xué)、專題案例教學(xué)、實踐教學(xué)的需求。三、考核方式的改革學(xué)生比較重視考試成績，因為考試成績決定學(xué)生綜合測評的名次和獎學(xué)金的等級，甚至直接影響到學(xué)生畢業(yè)后人生道路的選擇。因此，如何使考試成績真實、有效地體現(xiàn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)與把握，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一直是教師思考、探索的問題。“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程不僅理論性強(qiáng)，而且與現(xiàn)實結(jié)合緊密。對這門課程的考核，既要考核學(xué)生對基本理論、基本知識的掌握程度；又要評判學(xué)生靈活運用基本原理分析和解決實際問題的能力。然而，目前的考試方式單一、題型固定，考查死記硬背的多，考查學(xué)生能力的少。為了克服這種不良現(xiàn)象，應(yīng)通過多元化和復(fù)合式的考核方式，對課程學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行考核。我們計劃進(jìn)行“題庫測試、習(xí)題訓(xùn)練、上機(jī)實驗、課程設(shè)計”四位一體的考核制度改革，采用多種考核方式，力求全面、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以充分考查學(xué)生對課程的整體把握能力，真正做到既考知識、又考能力與素質(zhì)，切實考出學(xué)生運用多種方法解決問題的能力和創(chuàng)造性的思維能力?？己酥贫雀母锏木唧w做法是：建設(shè)測試題庫，編寫技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗手冊、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書，形成“題庫測試、習(xí)題訓(xùn)練、上機(jī)實驗、課程設(shè)計”四位一體的考核制度；每位學(xué)生期末的課程總成績應(yīng)涵蓋“題庫測試、習(xí)題訓(xùn)練、上機(jī)實驗、課程設(shè)計”四個方面，每個方面按不同比例計入學(xué)生的課程總成績。首先，根據(jù)每位學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集中作業(yè)的完成情況給出習(xí)題訓(xùn)練成績，并以20的比例計入課程總成績。其次，根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗手冊的規(guī)定，考察學(xué)生實驗課程的表現(xiàn)情況和實驗報告的完成情況，并以20的比例計入課程總成績。再次，按照技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書的規(guī)定，考核學(xué)生的課程設(shè)計，并作為開卷考核以30的比例計人課程總成績。最后，根據(jù)“題庫測試”中提供的試題類型，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行期末考試，以30的比例計入課程總成績。即每位學(xué)生最終的課程總成績一習(xí)題訓(xùn)練成績20+上機(jī)實驗成績20+課程設(shè)計30+期末測試30。這種考核制度不僅有效地避免了閉卷考試造成學(xué)生死記硬背、高分低能的現(xiàn)象，同時能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)的提高。四、結(jié)束語知識經(jīng)濟(jì)時代是知識化、信息化和學(xué)習(xí)化的時代，對人才的要求不再是傳統(tǒng)意義上的，而應(yīng)是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，應(yīng)具備全面的綜合素質(zhì)。因此，高等學(xué)校的教育要順應(yīng)