教師與學(xué)生

第六章 教師與學(xué)生,第一節(jié) 教師 一、教師職業(yè)的概念、性質(zhì)與角色 二、教師的地位 三、教師資格制度 四、教師的專業(yè)發(fā)展,一、教師職業(yè)的概念、性質(zhì)與特點 （一）教師的概念 日常理解： 功能及作用：“師者，教人以道者之稱也。” “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 應(yīng)有的品質(zhì)：“智如袁泉，行可以為儀表者，人之師也?！?概念 中華人民共和國教師法：教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。,（二）教師職業(yè)的性質(zhì) 1、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員 專門職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)：一是向社會提供重要的公共服務(wù)；二是專業(yè)涉及以理論和實踐為基礎(chǔ)的專門知識；三是專業(yè)有明確的倫理規(guī)范；四是有嚴(yán)格的專業(yè)準(zhǔn)入要求與專業(yè)領(lǐng)域的組織范圍；五是從業(yè)人員擁有對自身職業(yè)的控制權(quán)，其成員的聘用或解聘等專業(yè)性權(quán)利不受專業(yè)外因素控制。,1966年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷學(xué)習(xí)研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)。 我國1995年頒布了教師資格條例，2000年頒布的實施辦法，通過資格認(rèn)定來體現(xiàn)教師專門職業(yè)的要求。,在國際勞工組織制定的國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類中，教師被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”的類別中。1986年我國國家統(tǒng)計局發(fā)布的中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)分類與代碼，將教師列入“專業(yè)、技術(shù)人員”這一類別中。1993年我國頒布的教師法把教師界定為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。,2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。 教師的任務(wù)是教書育人，這要求教師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要教會學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生個體的社會化進(jìn)程。,（三）教師職業(yè)的角色（多樣化） 1、知識傳授者 2、行為示范者（師者，人之模范） 3、班級領(lǐng)導(dǎo)者 4、教育藝術(shù)家 5、心理保健醫(yī)生 6、學(xué)者和研究者,二、教師的地位 （一）教師的法律地位 1、國外情況 教師為公務(wù)員（有德國、法國和日本） 教師為雇員 教師為公務(wù)雇員或特別公務(wù)員,2、我國 計劃經(jīng)濟(jì)時代，教師的身份是國家干部，即公務(wù)員。 公立：2008，我國全面推行的事業(yè)單位崗位設(shè)置改革，將教師納入事業(yè)單位編制，正式將教師崗位定位為專業(yè)技術(shù)崗位。但是事業(yè)單位的專業(yè)人員缺乏專門的法律保障，所以制定針對教師法律地位及其權(quán)益保護(hù)的具體規(guī)范已顯得十分重要。 私立：雇員,（二）教師的專業(yè)權(quán)利 1、學(xué)術(shù)自由權(quán) 2、教育教學(xué)活動權(quán) 3、獲得培訓(xùn)權(quán) 4、物質(zhì)保障權(quán) 5、參與學(xué)校管理權(quán),學(xué)術(shù)自由權(quán)是指教師和學(xué)生不受法律、學(xué)校各種規(guī)定和限制或公眾壓力的不合理干擾而進(jìn)行講課、學(xué)習(xí)，探求知識及研究的自由。 1966年，聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出：“教師在執(zhí)行其專業(yè)任務(wù)時，應(yīng)享有學(xué)術(shù)自由?！蔽覈處煼ǖ谄邨l規(guī)定，教師有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。”的權(quán)利。 學(xué)術(shù)自由權(quán)對于教師，尤其是大學(xué)教師具有重要意義，有利于教師實現(xiàn)自我價值，推進(jìn)社會科技創(chuàng)新和科技進(jìn)步。,我國教師法第七條規(guī)定，教師有“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革與實踐；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。”的權(quán)利。 教育教學(xué)活動權(quán)是教師的一項最基本的權(quán)利，有利于教師履行教育教學(xué)職責(zé)，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。同時也是教師的職責(zé)，這項權(quán)利只能行使，不能放棄，否則就是失職。,我國教師法第七條規(guī)定，教師有“參加進(jìn)修或者其他形式培訓(xùn)”的權(quán)利。教師法第四條規(guī)定：“各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)”。 教師法第三十四條規(guī)定：“國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)”。 實現(xiàn)教師培訓(xùn)權(quán)，有利于更新教師的知識結(jié)構(gòu)，對于提高教師的思想品德和專業(yè)素養(yǎng)具有極大的推進(jìn)作用。,我國教師法第七條規(guī)定，教師有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假”的權(quán)利。教師法第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！?物質(zhì)保障權(quán)是教師享有一項維持自身及家庭生存、發(fā)展的不可剝奪的物質(zhì)利益權(quán)，其中寒暑假帶薪休假是法律賦予教師的一項特有權(quán)利，它體現(xiàn)了教師職業(yè)的特殊性，也體現(xiàn)了國家對教師的關(guān)懷。,我國教師法第七條規(guī)定，教師有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學(xué)校民主管理”的權(quán)利。我國教育法第三十條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，通過以教師為主體的教職工代表大會等形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督”。 教師作為教書育人的中堅力量，參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督，有利于實現(xiàn)民主決策、民主管理，推進(jìn)依法治校，也有利于調(diào)動教師工作的積極性和主動性。,（三）教師的義務(wù) 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；,關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； 制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象； 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。,三、教師資格制度 （一）教師資格的條件 在我國取得教師資格的條件是：遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力。,學(xué)歷 面向21世紀(jì)教育振興行動計劃和中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中提出：“2010年前后，具備條件的地區(qū)高中專任教師和校長中獲碩士學(xué)位者應(yīng)達(dá)到一定比例，提高高等學(xué)校教師中具有博士學(xué)位教師的比例。”,（二）教師資格的認(rèn)定 我國教師資格主要由各級政府教育行政部門認(rèn)定，其中高等學(xué)校教師資格可以由獲得授權(quán)的高等學(xué)校認(rèn)定。 幼兒園、小學(xué)和初級中學(xué)：縣級人民政府教育行政部門認(rèn)定。 高級中學(xué)：由縣級人民政府教育行政部門，報上一級教育行政部門認(rèn)定。,中等職業(yè)學(xué)校：由縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認(rèn)定或者組織有關(guān)部門認(rèn)定。 受國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。,（三）教師資格的喪失與撤銷 我國教師法第十四條、教師資格條例第十八條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。喪失教師資格者，不得重新認(rèn)定教師資格。,我國教師資格條例第十九條、第十二條規(guī)定：弄虛作假、騙取教師資格的，或者品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。,四、教師的專業(yè)發(fā)展 （一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 1、專業(yè)思想的建立 2、專業(yè)知識的拓展 3、專業(yè)能力的發(fā)展 4、專業(yè)自我的形成,（二）教師專業(yè)發(fā)展的過程（邵寶祥） 1、適應(yīng)階段 2、成長階段 3、稱職階段（高原階段） 4、成熟階段,（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1、師范教育 2、新教師入職輔導(dǎo) 3、在職培訓(xùn),第二節(jié) 學(xué)生 一、學(xué)生的本質(zhì)屬性 二、學(xué)生的社會地位 三、學(xué)生在教育過程中的地位,一、學(xué)生的本質(zhì)屬性 （一）學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一 （二）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人 （三）學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體,二、學(xué)生的社會地位 （一）學(xué)生的法律地位 1、公民 2、民事權(quán)利主體 3、未成年人 4、受教育者,（二）學(xué)生的權(quán)利 1、受教育權(quán) 2、人格尊嚴(yán) 3、隱私權(quán) 4、生命安全維護(hù)權(quán),（二）學(xué)生的義務(wù) 首先，學(xué)生作為公民，必須履行憲法義務(wù)。 其次，學(xué)生作為民事權(quán)利主體，必須履行民事義務(wù)。 再次，學(xué)生作為受教育者，必須履行教育法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)。,三、學(xué)生在教育過程中的地位 “教師中心說”（赫爾巴特） “學(xué)生中心說”（杜威） 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教育過程中，學(xué)生既是認(rèn)識的客體，又是認(rèn)識的主體。,客體：指學(xué)生相對于社會的要求、新的教學(xué)內(nèi)容和教師的認(rèn)識來說都處于一種被動的狀態(tài)，需要教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)。 主體：外界的影響并不是簡單地輸送或移植給學(xué)生，必須經(jīng)過學(xué)生主體的主動吸收、轉(zhuǎn)化，學(xué)生是具有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體。,第三節(jié) 師生關(guān)系 一、師生關(guān)系的概述 二、師生關(guān)系的特點 三、良好師生關(guān)系的建立,一、師生關(guān)系概述 1、什么是師生關(guān)系？ 師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。,2、師生關(guān)系的內(nèi)涵 （1）不可分割性 （2）多性質(zhì)、多層次性,二、師生關(guān)系的特點 愛迪生的故事 1+1=？,授受 關(guān)系,教育內(nèi)容,平等關(guān)系,人 格,相互促進(jìn)關(guān)系,社會道德,師生