職業(yè)教育論文-《車工技能訓練》中的項目教學法應用.doc

職業(yè)教育論文-車工技能訓練中的項目教學法應用論文關(guān)鍵詞項目教學法教學改革車工工藝學論文摘要結(jié)合中等職業(yè)學校機械類專業(yè)車工技能訓練課程的教學改革，本著讓學生更好掌握車工的理論知識和專業(yè)技能，采用項目教學法進行教學，在中職專業(yè)課程教學中起到一個示范的作用。車工技能訓練傳統(tǒng)教學方法是先進行理論教學，然后進行實習教學，由于理論教學與實習教學由不同的老師擔任且相隔一定時間，再加上課程進度有時不統(tǒng)一，很難達到預期的教學效果。必須沖破傳統(tǒng)的教學模式的束縛，探索新的教學方法與模式，為此，筆者嘗試采用項目教學法，收到了良好的效果，受到學生的廣泛歡迎。一、項目教學法特點與傳統(tǒng)教學模式相比，項目教學法在應用中有如下特點：1.項目教學法引入現(xiàn)代培訓新理念，強調(diào)以學生為認知的主體，通過學生的“感受”產(chǎn)生問題，在教師的引導下“理解”動作的木質(zhì)，加速學生的認識過程和能力培養(yǎng)。2.開展項目教學的過程是體驗真實、發(fā)現(xiàn)需要、提升能力、運用知識的過程。采用項目教學法，可以在實踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使教學過程成為學生主動認知的過程，通過實踐掌握知識，通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和技術(shù)能力，有助于建立相關(guān)知識的鏈接，由此促進學習的“飛躍”。3.采用項目教學形式支撐學生的學習活動，可以充分利用各種現(xiàn)代化教學手段與教學資源，調(diào)動學生探索與解決問題的積極性，提高教學效率和質(zhì)量。二、項目教學法在車工工藝學課程教學中的應用合理設(shè)置教學項目是“項目教學法”成功的關(guān)鍵。在明確的教學目標指導下，綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進，項目的選擇要以教學的內(nèi)容為依托，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的難度，充分發(fā)揮學生的自主意識和創(chuàng)新能力。項目實施步驟：1.基礎(chǔ)理論知識的學習。這既是學生通過項目學習基礎(chǔ)理論的階段，也是為學生動手完成項目的準備階段?；A(chǔ)理論的學習時間太短，則會使學生對零件加工過程感性認識不足，影響學生對項目的完成質(zhì)量；時間太長，則不能體現(xiàn)出項目教學的特色，不能保證學生及時完成項目。我們在實踐中一般按理論、實踐1:2開展教學。2.分組設(shè)計項目。將學生以6人分成一個個合作小組，小組中不同水平的學生合理搭配。每組三臺CA6140車床。（1）分組后學生先做技能訓練前的準備工作。學生根據(jù)教師下發(fā)的有關(guān)該項目的介紹，利用教材或其他的資源(如手冊、上網(wǎng)查詢)學習與探究該項目包含的主要基礎(chǔ)理論知識。獲得完成該項目相關(guān)的其它專業(yè)知識和學生缺乏的實踐經(jīng)驗。自己編制加工零件的工藝規(guī)程。（2）項目加工。這一過程是學生對基礎(chǔ)理論學習的延伸與提高，是學生獲得專業(yè)職業(yè)技能的重要階段。教師要鼓勵他們按他們自己編制的工藝規(guī)程加工一遍，看是否能行得通。作為實訓環(huán)節(jié)，教師要在指導中有意引導學生認識課本知識與該項目工程的聯(lián)系，加深學生對專業(yè)知識的理解。（3）學生互評。項目加工完畢后，組織學生互評，修改自己的杰作，互幫互學，不但學到了知識，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。3.項目驗收和成績評定。教師的評估總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。項目的驗收一是看要求完成的內(nèi)容是否有遺漏。二是看項目完成的內(nèi)容是否有重大錯誤或明顯錯誤。教師在對項目驗收的時候進行成績的評定，這個評定可以分兩步：第一步是把學生制作的工藝卡片等全部收上來，教師逐一的批改，評其優(yōu)良，指出不足，大的錯誤讓學生返回修改。第二步是答辯，成立答辯小組，首先學生填寫項目完成情況報告書，對自己的項目完成情況進行自我評價，交給答辯小組，通過回答報告書中的有關(guān)問題展示自己對知識的理解與掌握情況。然后，限定每個學生十五分鐘，用五分鐘介紹自己項目的完成情況和設(shè)計思路，十分鐘由答辯小組和全班同學自由提問，學生在回答完問題后，答辯小組對項目進行綜合評述，定出成績。在整個項目實施過程中，基礎(chǔ)理論知識的學習，項目的加工，項目的驗收等環(huán)節(jié)可根據(jù)需要交叉進行。三、項目教學法達到的效果項目教學法這種以能力模塊為項目單元，以學生為主體、教師為主導，教師在教學過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導及示范作用，把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，教學生在實踐中“學會”與“會學”，鍛煉了學生的動手能力、分析以及應變能力和解決問題的能力等，培養(yǎng)了團隊合作精神。實現(xiàn)了三個“中心”的轉(zhuǎn)變：由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心；由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添椖繛橹行?；由學生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H工作為中心。也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征。通過項目教學法在車工工藝學課程教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：項目教學法是素質(zhì)教育的一種有效的教學方法，整個教學過程充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了