職業(yè)教育論文-以教育改革和創(chuàng)新為底蘊(yùn)，走高職教育內(nèi)涵發(fā)展之路 .doc

職業(yè)教育論文-以教育改革和創(chuàng)新為底蘊(yùn)，走高職教育內(nèi)涵發(fā)展之路職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分。當(dāng)前，我國職業(yè)教育正在迎接一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。周濟(jì)部長指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式根本轉(zhuǎn)變的必然要求，是走新型工業(yè)化之路和加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的必然要求，是從根本上解決“三農(nóng)”問題、加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的必然要求，是加快實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求。為此，我們必須以教育改革和創(chuàng)新為底蘊(yùn)，筑高職教育內(nèi)涵發(fā)展之路,以此迎接我國高職教育新的發(fā)展的挑戰(zhàn)。一、以內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，謀學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，呼喚高等職業(yè)教育的發(fā)展，希望高等職業(yè)教育異峰突起。但當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的思想觀念、制度環(huán)境、體制結(jié)構(gòu)、辦學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)模式等還不能很好地適應(yīng)形勢的要求，高等職業(yè)教育要做的事情很多，壓力也很大。但我們認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，有作為才能有地位。作為在于要有好的理念，好的機(jī)制，用好的老師培養(yǎng)好的學(xué)生。近幾年來，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部教育發(fā)展研究中心“應(yīng)用型人才培育實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目學(xué)?！睘橥苿?dòng)，從著眼于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，著眼于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，著眼于提高教學(xué)質(zhì)量的高度出發(fā)，創(chuàng)建“人人有為”的工作環(huán)境，積極鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)研究應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)，緊跟應(yīng)用性學(xué)科發(fā)展前沿，了解市場發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，使教師的工作積極性和創(chuàng)造智慧充分涌流，學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力迅速提高。一方面，我們積極與名校合作，鼓勵(lì)教師重返高校課堂，繼續(xù)深造提高，累計(jì)已選派30多位教師到清華大學(xué)、江南大學(xué)、華東師大等著名高等學(xué)府做訪問學(xué)者和專業(yè)進(jìn)修，師從博導(dǎo)，學(xué)其精華。另一方面，與企業(yè)密切合作，請高級技工上講臺，派教師下車間，積極開展應(yīng)用性研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近3年來學(xué)院教師主持省部級項(xiàng)目12項(xiàng)，各級各類課題128項(xiàng)，獲市廳級以上成果獎(jiǎng)27項(xiàng)，獲得新型發(fā)明專利6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文492篇，出版學(xué)術(shù)專著6部，主編教育部和浙江省高職高專規(guī)劃教材37部，其中高職學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)策略的研究被列為全國高等教育“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。據(jù)近期中國高教研究編輯部對在14家全國中文核心期刊上發(fā)表的高等教育科研論文的統(tǒng)計(jì)，共有543所高校的論文被排名，在公布的前120所高校中共有高職院校2家，我校在全國高等教育核心期刊上發(fā)表的論文居全國高職院校首位，在所有被排名的高校中列第92名。尤其是參與教育發(fā)展中心的七項(xiàng)研究課題，綜合了學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要方面，使學(xué)校整體辦學(xué)水平得到了提升。學(xué)校教學(xué)工作“課題化”已經(jīng)成為大家的共識。研究催生了創(chuàng)新，研究鍛煉了隊(duì)伍，研究也推動(dòng)了發(fā)展。目前我校已在高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)論、地方經(jīng)濟(jì)文化的研究、高職人文教育、應(yīng)用電子技術(shù)和糧食產(chǎn)品加工等若干領(lǐng)域形成了一支具有一定實(shí)力的優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)。二、以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“作為”，豐產(chǎn)學(xué)合作的堅(jiān)實(shí)內(nèi)涵周濟(jì)部長指出，職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與工業(yè)化和城市化進(jìn)程的緊密結(jié)合、與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的相互融合、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)。為此，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來一直堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“作為”，豐產(chǎn)學(xué)合作的堅(jiān)實(shí)內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式。一方面，學(xué)校在與30多家企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，廣泛開展技術(shù)合作和開發(fā)研究。我們與企業(yè)合作開展的輥底式煤氣退火爐技術(shù)改造、鐘罩式光亮退火爐監(jiān)控系統(tǒng)控制方案、冷庫制冷系統(tǒng)仿真系統(tǒng)開發(fā)等一批產(chǎn)學(xué)研成果，已開始應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。我們還在湖州市科技局的支持下，與浙江久立集團(tuán)合作承擔(dān)“AOD爐氣體自動(dòng)控制的開發(fā)研究”，并投資150萬，建立了湖州市第一個(gè)政府資助下的過程控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校還受湖州市市場開發(fā)中心的委托，開展南潯建材市場及相關(guān)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展對策研究，受到了市委市政府的高度評價(jià)，并在該課題的基礎(chǔ)上成功地申報(bào)了湖州專業(yè)市場與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)群發(fā)展關(guān)系研究的省規(guī)劃課題。目前，湖州市最大的一家商場（浙北大廈）的拓展方案，已由我校經(jīng)貿(mào)分院在竟標(biāo)中獲得成功，正在進(jìn)行員工培訓(xùn)。學(xué)校還高度重視區(qū)域文化對職業(yè)教育人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的作用，努力從湖州文化中挖掘“生活情趣、人際親情、細(xì)膩品性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的特有內(nèi)涵，出版湖州文化教程，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生的情操。另一方面，我們正在探索集東部的“就業(yè)”和西部的“人力”資源優(yōu)勢于一體，謀“訂單式”人才培養(yǎng)的新路。湖州及其周邊城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有電子、機(jī)械、醫(yī)藥、化工、紡織、印染、服裝等優(yōu)勢行業(yè)（如湖州織里童裝占全國產(chǎn)量的1/5，湖州美欣達(dá)集團(tuán)位全國印染企業(yè)前五強(qiáng)）。然而，本地畢業(yè)生卻供不應(yīng)求。2003年我校與貴州省黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位取得聯(lián)系，謀劃聯(lián)合培養(yǎng)人才之路。2004年4月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又與企業(yè)老總一起前往黔東南考察和洽談，正式簽署了2004年訂單計(jì)劃和培養(yǎng)方案的合作協(xié)議。我們的具體做法是，實(shí)施“2+1”、“2.5+0.5”和“1.5+0.5”等模式，前期由黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)，后期由我院和企業(yè)共同培養(yǎng)。為了解決東西部學(xué)費(fèi)的差距，學(xué)生可以通過企業(yè)提供的勤工儉學(xué)和就業(yè)后補(bǔ)交的方式進(jìn)行繳費(fèi)。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系走出學(xué)科知識教育的困境，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用性人才的重要內(nèi)容和基本保證,也是我國高等職業(yè)教育改革的主要難點(diǎn)之一。為此，我們通過新一輪教育思想大討論和教育質(zhì)量年的推動(dòng)，全面討論和反思了高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)功能的缺失及其根源，認(rèn)真梳理了由整合職業(yè)能力所確定的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方式，制定了湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)綱要等一系列文件，以崗位要求為依據(jù)，構(gòu)建各專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，建立柔性課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系；圍繞實(shí)踐性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方法的改革；突出實(shí)踐教學(xué)的地位，開展保障體系建設(shè)，從而為實(shí)踐教學(xué)體系的建立和推進(jìn)提供了有力的保障。該項(xiàng)系統(tǒng)改革，通過全力推進(jìn)和運(yùn)行，已取得明顯成效。我們的具體做法是：1、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求為依據(jù)，吸收行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，建立學(xué)校和社會(huì)相融通、課程和崗位相銜接的能力標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)施能力考核制度和能力證書制度。通過能力標(biāo)準(zhǔn)的建立、考核和頒證，引能力本位之路，舉實(shí)踐教學(xué)之綱。2、以就業(yè)為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為方向，建立由專業(yè)（公共）技術(shù)實(shí)踐課程、職業(yè)崗位實(shí)踐課程和綜合應(yīng)用實(shí)踐課程所組成的融企業(yè)的具體要求、職業(yè)的一般要求和個(gè)體的自主選擇于一體的柔性課程體系，統(tǒng)籌零距離就業(yè)和創(chuàng)新生涯發(fā)展的全面需要。3、根據(jù)主干課程學(xué)習(xí)的需要，遞進(jìn)式設(shè)計(jì)“全真”或“仿真”的職業(yè)任務(wù)，組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)，形成“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，技術(shù)應(yīng)用為核心”的專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式和“雙師導(dǎo)學(xué)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式，以項(xiàng)目制為模塊，塑現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用性人才。4、以產(chǎn)學(xué)合作為依托，以服務(wù)專業(yè)群建設(shè)為主旨，以變就業(yè)壓力為成功動(dòng)力為目的，形成“專業(yè)群與實(shí)訓(xùn)中心”按公司化一體運(yùn)作、實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司相呼應(yīng)、從“企業(yè)定制模式”到“企業(yè)真實(shí)模式”的實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用環(huán)境，變一般的實(shí)踐教學(xué)為超越校園、主動(dòng)發(fā)展的成功教育。5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立“職業(yè)活動(dòng)”與“學(xué)校教學(xué)”相銜接的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過全面覆蓋的主干課程主頁、聯(lián)合開發(fā)的教學(xué)軟件和校企聯(lián)動(dòng)的“雙師導(dǎo)學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作”機(jī)制，打造數(shù)字校園，為實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)合作提供資源保障。6、以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)綱要、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐性學(xué)習(xí)指南和湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)能力證書實(shí)施辦法為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、知識與能力相融合的實(shí)踐教學(xué)體系，通過三項(xiàng)措施并舉，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)推進(jìn)作用。通過以上改革，我們走出了學(xué)科知識教育的束縛，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與培訓(xùn)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的緊密結(jié)合，促成了學(xué)校從“封閉”到“開放”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)從“仿真”到“全真”的拓展，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的提升。學(xué)院下屬的理工、經(jīng)貿(mào)、人文和遠(yuǎn)程四個(gè)分院，在“職業(yè)”校園的氛圍下，形成了“制造”理工、“銅臭”經(jīng)貿(mào)、“應(yīng)用”人文和“信息”遠(yuǎn)程等各具特色的文化環(huán)境。隨著學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來越高，畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，就業(yè)狀況呈現(xiàn)出“供需兩旺”的喜人景象。四、繼續(xù)深化教育改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路回顧自學(xué)校成立以來的改革歷程，經(jīng)歷的時(shí)間雖然短暫，但所實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變是深刻而巨大的，這種轉(zhuǎn)變既為學(xué)校的發(fā)展打下基礎(chǔ)，又為學(xué)校的發(fā)展樹立了信心。面對新的形勢，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，繼續(xù)以教育改革和創(chuàng)新為核心，通過爭創(chuàng)高職高專人才培養(yǎng)工作優(yōu)秀學(xué)校，向示范性院校努力。1、堅(jiān)持以教育改革和創(chuàng)新來探索學(xué)校各項(xiàng)改革工作。增強(qiáng)學(xué)校在高職教育研究、應(yīng)用電子技術(shù)研究、地方文化研究等優(yōu)勢領(lǐng)域的實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校在高職高專院校中的影響力，力爭體現(xiàn)示范性。2、繼續(xù)探索地方高職院校的辦學(xué)模式，使之成為為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高技能人才的主陣地。在現(xiàn)有“一體兩翼”辦學(xué)格局的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善以高職高專教育為主體，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和職業(yè)技能教育與培訓(xùn)為兩翼，具有地方性優(yōu)勢，開放性特點(diǎn)的社區(qū)型高職高專院校的辦學(xué)模式。3、把就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想落實(shí)到