職業(yè)教育論文-定位新型教師挑戰(zhàn)新式課堂.doc

職業(yè)教育論文-定位新型教師挑戰(zhàn)新式課堂摘要教師的課堂管理行為是影響新課程代寫論文順利實施的一個重要因素。為了適應(yīng)新課程的變化，教師必須調(diào)整自身的角色，確定自身的位置，與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，從而營造積極、活躍的課堂氣氛。關(guān)鍵詞新課程課程管理師生關(guān)系教師和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的因素。在新課堂中，教師應(yīng)扮演怎樣的角色，應(yīng)組織怎樣的課堂，都成了每個教師應(yīng)首先解決的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的平等參與者，又同為受益者。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，為此，師生應(yīng)該注意在建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系之前，首先要建立新型的人際關(guān)系，應(yīng)考慮自己還要向?qū)W生學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎樣來調(diào)動，才能讓學(xué)生敢于張揚(yáng)個性，表達(dá)心聲，闡述觀點，讓師生平等的交往共事，不被過多的條框束縛自己的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，師生互教互學(xué)，彼此形成學(xué)習(xí)的共同體。為使課堂中師生的交往成為具有獨立的人與人之間的交往，形成民主和諧的師生關(guān)系，我們對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的師生互動的方法進(jìn)行了研究。一、角色轉(zhuǎn)換，定位新型教師了解了新課程的變化，教師要想與之相適應(yīng)，必須及時調(diào)整自身的角色，確定自身的位置。1.改變教育觀念。要新課改取得實質(zhì)性的進(jìn)展和預(yù)期的效果，教師要首先改變已有的教學(xué)觀念。（1）樹立新的課程觀。包括：課程價值觀，課程制度觀，課程形態(tài)觀，課程類型觀。（2）建立以學(xué)生為本的教育觀念。包括：以學(xué)生為本，樹立基礎(chǔ)教育為社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的概念；以學(xué)生為本，突出認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；要引導(dǎo)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從被動的接受教育發(fā)展為學(xué)生能動地規(guī)劃自身的發(fā)展。2.改變知識儲備?！敖處熞o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的說法在新課程逐步實施的背景下顯然已經(jīng)越來越不適應(yīng)了，所以教師應(yīng)該變成一條小河，要有源源不斷的活水補(bǔ)充進(jìn)來。這就迫使教師不斷拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)、研究、實踐的能力，提高綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。要求教師打破學(xué)科之間的界限，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，學(xué)會與其他學(xué)科教師合作，學(xué)會依賴群體的智慧解決教學(xué)改革中遇到的問題，學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源，等等。3.改變教學(xué)策略。在實施新課程中，教師要采取新的策略，為學(xué)生提供進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生體驗探索新知的經(jīng)歷和獲得新知識的過程，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困難、挫折和失敗，也意味著學(xué)生花了很長時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但這都是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，具有不可量化的“長效”，所以眼前耗費的時間和精力從長遠(yuǎn)看是值得的。4.改變教學(xué)習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，知識更新速度的加快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識肯定是不夠終生享用的。最好最根本的方法就是從學(xué)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)以為常的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，逐步樹立新的教學(xué)觀念，從而改變自己的教學(xué)觀念習(xí)慣。5.改變工作方式。此次課改，設(shè)置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實踐的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。綜合課程的順利開設(shè)要靠不同學(xué)科教師的集體智慧，因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，使他們學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道，涉獵多科知識。6.改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體的多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)。7.掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如何掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，如何很好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性為自己的教學(xué)服務(wù)，成了教師必須面對的一大挑戰(zhàn)。8.教師角色的基本定位。（1）學(xué)生中的“平等首席”。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，將“教”與“學(xué)”高度和諧統(tǒng)一起來。教師應(yīng)以親切的態(tài)度，平等的人格和富有情意的激勵語言實現(xiàn)與學(xué)生的人際交往與心靈溝通，對學(xué)生堅持“以人為本”，以激勵學(xué)生熱情參與教學(xué)實踐活動，并在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中和諧互動，以推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。（2）學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。（3）做課程的參與者。（4）做其他教師的合作者。（5）做教學(xué)過程的評價者?？傊?，教師要以新的教育觀、教學(xué)觀、教生觀和人才觀改變自己、充實自己，從而適應(yīng)課程改革的需要。二、改變觀念，挑戰(zhàn)新式課堂課堂管理是教師為了保證課堂教學(xué)的效益和秩序，協(xié)調(diào)課堂中的人和事、時間與空間、思維與情感等各種因素的有效手段。因此，課堂管理成為課堂教學(xué)的重要部分，必須改變舊的觀念。1.紀(jì)律：由命令引導(dǎo)轉(zhuǎn)變在剛進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)一些吵鬧混亂的問題，這時，教師一味地制止和命令會壓抑學(xué)習(xí)的積極性，而且也不會起到什么好效果，所以教師要改變以前的作法，對學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2.課堂氣氛：由沉悶向活躍轉(zhuǎn)變要創(chuàng)造一種積極的課堂氣氛，教師在課堂管理實踐中就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個學(xué)生都有一種獨立的傾向和獨立的要求。教師應(yīng)當(dāng)首先承認(rèn)學(xué)生的獨立性，保護(hù)和引導(dǎo)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)擺正自身的位置，用平等與公平的原則構(gòu)建“協(xié)商與合作”的師生關(guān)系，用心去理解學(xué)生所表達(dá)的感受，積極接納學(xué)生的意見、建議，并對學(xué)生的回答給予及時的贊賞與鼓勵，從而建立積極、活躍的課堂氣氛綜上所述，教師的課堂管理行為也是影響新