新教科版2019年小學三年級科學上冊教案全冊(附教學計劃及教學進度表)

新教科版2019年小學三年級科學上冊教案全冊(附:教學計劃及教學進度表) 學 科 ： ；任課班級 ： ；任課教師 ： ；2019年小學科學三年級上冊教學計劃一、學情分析和以往的三年級學生相比，這一屆三年級顯得與眾不同，因為他們是伴隨科學新教材共同學習成長的。1.思維層次和行為習慣通過一、二年級的科學學習，學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，學生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，教師的指導和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。學生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式來促進學生更好地開展觀察、體驗等活動。2.知識銜接和學習基礎“水”單元：水是地球上十分重要的一種物質，也是液體的典型代表。學生們已在生活中積累了大量有關水的認知經(jīng)驗，比如水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質，從水中可以看見氣泡等等。這些知識是有趣的，和生活情境直接相關的，但也是零散的。教學中教師要將學生對水的感性認識向科學概念轉化，引導學生們關注和探究有關水的各種問題?！翱諝狻眴卧涸谝荒昙壗滩睦?，“我們周圍的物體”單元的第7課，學生已經(jīng)對空氣進行了初步的研究,但研究方法僅限于使用感官對空氣進行簡單的觀察和描述，學生對空氣的基本特征有一定的感性認識。進入三年級，學生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學習中，引導學生采用感官和各種輔助工具，對空氣這種物質進行更為深入的探究。“天氣”單元：三年級的學生對天氣現(xiàn)象有粗淺的認識，也對天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關，學生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。對于天氣，學生也會有一大堆疑問，比如下雨天為什么有時會打雷？為什么一天中有時冷，有時熱？這些都是很好的學習契機。二、教材分析三年級上冊科學教學內(nèi)容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個單元組成，每個單元各有8個教學內(nèi)容，共計24個教學內(nèi)容。完成一個單元的教學需10課時左右，一學期共需30課時左右。1“水”單元本單元以“水”為探究主題，引導學生探究物質狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）,集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結過程中發(fā)生的變化，幫助學生初步建立起“物質是不斷變化的”概念；同時，通過對食鹽和沙混合物的分離實驗，幫助學生初步建立起自然界“物質循環(huán)”和“變化可逆”的概念。本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從觀察常見的水蒸發(fā)現(xiàn)象開始，逐步深入地探究水的沸騰、結冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點；第5課引導學生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質，第6課引導學生探究怎樣加快物質在水中的溶解速度，認識水與別的物質混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導學生探究分離混合物,從而知道某些變化是可逆的。第8課引導學生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質變化，總結提升學生對變化和水這種物質的認識。2“空氣”單元本單元將帶領學生認真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質。讓學生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質量的，很多很多的空氣積聚起來，質量還不?。豢諝庖彩强闪鲃拥?，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動有很大關系。學生還將聯(lián)系生活實際，認識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質做了許多事情。在本單元的探究活動中，學生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風的成因盒子來探究空氣的各種性質，在感性認識的基礎上進行理性思考,實現(xiàn)科學概念和科學探究協(xié)同發(fā)展。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣)；具體研究空氣的各種性質特征(第2課到第7課)；討論、歸納、總結、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學生運用各種科學方法和技術手段，研究空氣的基本性質，再聚焦到空氣的資源屬性，認識空氣與社會環(huán)境的關系，讓學生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責任感。3“天氣”單元本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。期待學生經(jīng)過本單元的學習，能對天氣有比較全面、科學的認識，激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學生還會發(fā)現(xiàn)科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價值的信息。本單元學生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促，更重要的是要不斷激發(fā)學生學習的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實驗的熱情，這將是決定學習成效的重要因素。由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第5課“風的觀測”和第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調整教學內(nèi)容。通過本單元的學習，學生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學生在本單元學到有關天氣的科學知識，提高了實踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應對天氣對生活產(chǎn)生的影響。三、教學目標1.“水”單元教學目標科學概念目標水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。當環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。當環(huán)境溫度高于0，冰開始融化。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。科學探究目標能觀察、記錄水結冰過程中的各種變化，以及相同點和不同點。觀察并記錄冰融化成水的變化過程。通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。一些物質的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析?？茖W態(tài)度目標初步感受、體驗物質狀態(tài)的變化以及它的可逆性。養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度,意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學習態(tài)度。科學、技術、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。2.“空氣”單元教學目標科學概念目標空氣具有一定的質量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體積?？諝饪倳錆M各處?？諝庵械难鯕夂投趸紝ι哂兄匾饬x?？諝馐軣岷髸仙??？諝獾牧鲃邮秋L形成的原因?？茖W探究目標運用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現(xiàn)象。在教師引導下能基于所學知識制訂簡單的探究計劃。在教師引導下能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述實驗中所反映出來的空氣特征及現(xiàn)象。以語言、繪畫、文字等形式進行描述和交流信息，并對觀察結果進行分析。嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。在教師的引導下，能回顧和反思探究的過程和方法,作出自我評價與調整。科學態(tài)度目標能在好奇心的驅使下，對常見的物體特征，以及生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。能如實講述事實，不盲從，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據(jù)意識。樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動，愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點。具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創(chuàng)新意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護，愿意采取行動保護環(huán)境。了解并意識到人類利用空氣的性質改善生活，科學技術在生活中發(fā)揮著重要作用。3.“天氣”單元教學目標科學概念目標天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫等。溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。天氣影響著我們的生活，臺風、洪澇、干旱等天氣會帶來災害。氣候是一個地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。天氣預報是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的?？茖W探究目標運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器觀察并描述天氣。用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。用統(tǒng)計圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進行分析和總結。講述自己的觀測、記錄過程與結論，并與同學交流。科學態(tài)度目標表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的探究興趣，關注天氣變化對生活的影響。樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習慣。體驗多人合作的探究學習?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標知道使用工具可以更加精確地觀測天氣。四、具體教學方法和措施1了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。2讓探究成為科學學習的主要方式。3用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。5引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。6引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。 7充分運用現(xiàn)代教育技術輔助教學。五、教學設計進度表周次起止日期教學內(nèi)容 19.1-9.7始業(yè)教育課；一1.水到哪里去了29.8-9.14一2.水沸騰了；一3.水結冰了39.15-9.21一4.冰融化了；一5.水能溶解多少物質49.22-9.28一6.加快溶解；一7.混合與分離59.29-10.5國慶節(jié)放假610.6-10.12一8.它們發(fā)生了什么變化；機動710.13-10.19第一單元復習；第一單元測驗810.20-10.26二1.感受空氣；二2.空氣能占據(jù)空間嗎910.27-11.2二3.壓縮空氣；二4.空氣有質量嗎1011.3-11.9二5.一袋空氣的質量是多少；二6.我們來做“熱氣球”1111.10-11.16二7.風的成因；二8.空氣和我們的生活1211.17-11.23第二單元復習；第二單元測驗1311.24-11.30三1.我們關心天氣；三2.認識氣溫計1412.1-12.7三3.測量氣溫；三4.測量降水量1512.8-12.14三5.觀測風；三6.觀察云1612.15-12.21三7.整理我們的天氣日歷；機動1712.22-12.28三8.天氣預報是怎樣制作出來的；機動1812.29-1.4第三單元復習；第三單元測驗191.5-1.11期末復習201.12-1.18期末測驗目 錄水空 氣天氣1.水到哪里去了1.感受空氣1.我們關心天氣2.水沸騰了2.空氣能占據(jù)空間嗎2.認識氣溫計3.水結冰了3.壓縮空氣3.測量氣溫4.冰融化了4.空氣有質量嗎4.測量降水量5.水能溶解多少物質5.一袋空氣的質量是多少5.觀測風6.加快溶解6.我們來做 “熱氣球”6.觀察云7.混合與分離7.風的成因7.整理我們的天氣日歷8.它們發(fā)生了什么變化8.空氣和我們的生活8.天氣預報是怎樣制作出來的教科版小學科學三年級上冊：1.水到哪里去了 教案教學設計1、水到哪里去了 【學習內(nèi)容】新教科版三年上冊第一單元第一課水到哪里去了【學習目標】科學概念 ：1.水有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。2.水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。3,水蒸氣是看不見的，我們周圍的空氣中也有水蒸氣。4、水蒸氣遇冷會變成水，這個過程叫凝結。過程與方法 1.想象水蒸發(fā)的過程，對生活中“水會干掉”的現(xiàn)象做出解釋。 2、學生觀察比較自然狀態(tài)下和封閉情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。3、比較水和水蒸氣的異同。4.分析凝結現(xiàn)象，解釋塑料薄膜上出現(xiàn)小水珠的原因。.情感態(tài)度價值觀。1、保持與發(fā)展學生的求知欲。2、意識到猜想必須用實驗來驗證的科學方法。3、養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 【教學重點】學生觀察比較自然狀態(tài)下和封閉情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同，理解蒸發(fā)的概念?！窘虒W難點】分析凝結現(xiàn)象，解釋塑料薄膜上出現(xiàn)小水珠的原因?！窘虒W準備】學生分組材料：三杯常溫水，橡皮筋一根，塑料薄膜一塊老師準備：1.先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦干凈。2.濕毛巾（不要有太多水分）、水變成水蒸氣的漫畫（有幾個水分子是后貼上去的，可以摘下來）【活動過程】一、聚焦1、小魔術：燒不壞的手帕同學們喜歡看魔術表演嗎？今天老師就給大家表演個小魔術：大家看這是一塊普通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出來，用火點燃。大家猜一猜，手帕會被燒壞嗎？（火熄滅后，讓學生檢查手帕是否完好無損。）問：手帕為什么燒不壞呢？2、大家都猜手帕燒不壞與水有關。那我們就來研究水。水還有哪些形態(tài)？（課件展示自然界中不同形態(tài)的水）二、探索1、用濕毛巾在黑板上板書“水”字，請大家觀察這個水字有什么變化？你認為水到哪里去了？板書課題（學生猜想）2、生活中像這樣水干了的現(xiàn)象，你們能舉幾個嗎？（學生舉例）出示課件水干了的現(xiàn)象。3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所說的這些地方的水都跑到哪里去了？（空氣中）變成了什么？水慢慢飛到空氣中變成了一種氣體，叫做水蒸氣。4、下面我們來用實驗證明我們的解釋。（1）、向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。（2）、用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。另一個不蓋。（3）、把它們放到通風和向陽的位置。（4）、2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。三、研討1、怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象？依據(jù)是什么？（1）、雖然我們看不見，大家發(fā)揮你們的想象，水是怎樣變成我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M入到空氣中呢？閉上眼睛想象。（2）、老師這里有一幅漫畫形象地表示出這一過程。（出示水變成水蒸氣的漫畫演示）水是由我們?nèi)庋劭床灰姷臉O小的微粒組成的，這些微粒在水中不斷的運動?？拷嬉恍┨詺獾奈⒘＞蜁艿街車目諝庵?，就像這樣一個一個跑出去的。我們把水變成水蒸氣的過程（畫箭頭）叫做蒸發(fā)。（3）、像剛才黑板上的水變干蒸發(fā)了，我們可以說黑板上的水蒸發(fā)了，那玻璃上的水會蒸發(fā)嗎？地面上的水會蒸發(fā)嗎？敞開的杯子或盆里的水會蒸發(fā)嗎？江河湖海里的水會蒸發(fā)嗎？還有哪些地方的水會蒸發(fā)？（小結：只要有水存在，蒸發(fā)現(xiàn)象無處不在。）2、你在透明塑料盒子中看到了什么？你認為它們是什么？（1）老師來做個演示實驗。 這是三杯相同溫度同樣多的常溫水，在三個蒸發(fā)皿里分別倒熱水、常溫水和碎冰塊，同時把三個蒸發(fā)皿分別放到杯子上方，過一會兒，用手摸一摸三個蒸發(fā)皿的底部有什么？（注意不要燙到手）（2）指名到前面摸一摸，匯報觀察結果：你觀察到了什么？（3）這里的水珠是從哪兒來？水蒸氣是在什么情況下變成水的？（4）小結：當水蒸氣的微粒遇到較冷的杯底，就像我們同學在很冷的時候抱在一起一樣不斷地抱成團，幾千億幾萬億顆水蒸氣微粒遇冷抱在一起就變成了“水”。水蒸氣冷卻變成水，這種現(xiàn)象叫凝結。3、水蒸發(fā)后變成了什么？那教室里有水蒸氣嗎？（用手指一指，問：這有嗎？哪兒有嗎？也就是說水蒸氣就在我們教室每一處的空氣當中。）還有哪些地方有水蒸氣？操場上有水蒸氣嗎？家里有水蒸氣嗎？概括的說水蒸氣是無處不在的。4、既然水蒸氣就在我們身邊的空氣當中，大家仔細看一看，你看見水蒸氣了嗎？你覺得水蒸氣是什么樣的？（可以用多種感官）。誰能完整的說一說水蒸氣的特點？5、出示維恩圖，比較水和水蒸氣的相同點和不同點。 水 水蒸氣 四、拓展解釋：手帕為什么燒不壞？五、總結這節(jié)課我們學習了水和水蒸氣的有關知識，你能說一說水和水蒸氣有什么關系嗎？六、課后延伸1、蒸發(fā)給我們的生活帶了很大的方便，但也給我們帶來了不便。家里經(jīng)常有水果，放久了，水分會怎樣？變干了，這個時候還好吃嗎？馬上就要播種了，這是如果土壤里的水分都蒸發(fā)了，種子還能發(fā)芽嗎？大家課后思考，我們要怎樣利用蒸發(fā)來提高我們的生活質量？2、了解雨雪霜露等自然現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的。板石設計； 1、水到哪里去了 看不見（時刻）蒸發(fā) 無色無味板書： 水 水蒸氣 （液體） （遇冷）凝結 （ 氣體） 無處不在教科版三年級上冊1.2水沸騰了教學設計課題 水沸騰了單元1學科科學年級3學習目標科學知識1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時的特點和條件4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別科學探索通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同科學態(tài)度1、認識到正確使用試驗設備的重要性2、培養(yǎng)嚴謹實驗態(tài)度重點1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時的特點和條件4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別難點通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課展示圖片，聚焦問題：同學們，大家一定見過熱氣騰騰的飯鍋吧。如果我們不停地給里面的水加熱，會出現(xiàn)什么情況?學生思考 提出問題，引發(fā)思索，進入學習角色講授新課一、探索1：怎么測量水溫1、承接聚焦問題，引導學生探索：說一說或畫一畫我們對這個問題的看法。教師點撥：水溫很高，水會沸騰，熱氣騰騰，2、怎么用溫度計測量水溫？教師指導：手拿溫度計的上端。將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。視線與溫度計液面持平。在液柱不再上升或下降時讀數(shù)（測量連續(xù)變化的溫度時除外）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水3、實戰(zhàn)演練下列測量水溫的方法哪種是正確的？說明理由。教師點撥：A.溫度計下端碰到容器底部 B.溫度計碰到容器壁D.視線與溫度計液面未持平 C.正確二、探索2：給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過程中的變化1、模擬實驗（1）工具與材料：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、燒杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、試管夾、火柴（2）實驗裝置依次按照三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計的順序安裝好實驗裝置（3）酒精燈的結構常見酒精燈一般由燈體、燈芯、燈帽和酒精四大部分所組成。（展示結構示意圖）（4）酒精燈的火焰酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。（展示結構示意圖）（5）酒精燈的使用檢查酒精燈是否能正常使用正常使用的酒精燈要求： 酒精燈燈體無破損；酒精燈內(nèi)酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；燈芯應浸潤酒精且不宜太短，一般高出燈體0.30.5cm。若燈芯頂端不平或焦掉則用剪刀剪平。點燃酒精燈取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機點燃燈芯絕對禁止用另一個燃著的酒精燈去引燃酒精燈的加熱因為酒精燈外焰溫度最高，所以常使用外焰進行加熱。用試管加熱固體物質是應注意預熱，防止試管受熱不均而炸裂。預熱方法是將試管在燈焰上緩慢來回移動，使試管受熱均勻。酒精燈的熄滅酒精燈使用完后用燈帽蓋住熄滅，禁止用嘴去 吹滅。熄滅酒精燈后應再提一下燈帽，方便下次使用時打開。（6）實戰(zhàn)演練仔細觀察，對酒精燈的使用正確的是哪些？為什么？教師點撥：使用正確的是，錯在用酒精燈點燃酒精燈，錯在用嘴吹滅酒精燈（7）實驗操作與要求在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱觀察加熱過程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時的溫度觀察水沸騰時，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），觀察袋子的變化（8）溫馨提示此實驗主要觀察水沸騰前后發(fā)生的變化：一聽：水沸騰前后的聲音變化二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化三記：當水溫升高到90時，每隔1秒記錄一次溫度計的示數(shù)直至水沸騰后3-5秒四畫：畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象2、填寫活動手冊（1）加熱過程中水的變化水在沸騰前水在沸騰時氣泡溫度聲音教師點撥：水在沸騰前氣泡由大變小，溫度逐漸升高，聲音較大；水在沸騰時氣泡由小變大，溫度保持變，聲音小。（2）實戰(zhàn)演練猜猜氣泡出現(xiàn)的時間（3）加熱過程中水溫變化時間0123456溫度教師總結：水加熱時溫度一直上升，但沸騰時溫度保持不變。（4）畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象（展示圖像）3、活動結論（1）沸騰是在一定溫度下才能發(fā)生的在液體表面和內(nèi)部同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。（2）各種液體在沸騰時溫度不變，這個溫度叫做沸點。（3）拓展：溫度計100就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。4、討論（1）如果停止對水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師提示：水的沸騰要繼續(xù)吸熱。（2）液體沸騰必須具備哪兩個條件？教師提示：二者同時具備，缺一不可。（3）將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），塑料袋發(fā)生怎樣變化？教師提示：水在沸騰時，燒杯底部形成大量氣泡，上升，變大到水面破裂開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。（4）水變成水蒸氣后，體積會發(fā)生怎樣的變化？三、探索3：比較蒸發(fā)和沸騰異同蒸發(fā)沸騰相同點不同點發(fā)生部位液溫度條件劇烈程度液溫變化教師適當點撥四、課堂練習（一）判斷下列說法正誤1、將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（ ）2、水的沸點是100。（ ）3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，都吸熱。（ ）4、水變成水蒸氣后，體積會變小。（ ）5、水在加熱過程中產(chǎn)生的水泡就是水蒸氣。（ ）6、水沸騰時溫度保持不變。（ ）（二）問答題想一想：小試管中的水能沸騰嗎?教師點撥：當大試管中的水沸騰后，溫度不再升高，小試管中的水雖能達到沸點，卻不能繼續(xù)通過大試管中的水吸熱，所以不能沸騰。五、拓展提高：幾種液體的沸點六、作業(yè)布置：魔術揭秘我們常常在一些魔術表演或是街頭巷尾的江湖藝人中看到“油鍋取物”這個表演。鍋里的油冒著熱氣沸騰著，這么燙的油，手不會燙傷嗎?請查閱相關資料結合本課有關知識解釋原因。學生或說或畫，互相交流學生自由回答學生演練學生準備工具與材料學生按老師指導進行組裝學生認真聽學生認真聽學生認真聽學生演練學生按要求實驗學生觀察填寫各項活動體驗記錄學生演練：第一個是水沸騰前，第二是是沸騰時學生繼續(xù)填寫活動手冊學生在圖像上畫出不同時間的溫度點，用線平滑連接學生認真聽學生回答：水會停止沸騰學生回答： a、達到沸點 b、繼續(xù)吸熱學生回答：塑料袋會膨脹起來學生回答：體積變大學生探究研討并填寫學生獨立完成學生認真閱讀培養(yǎng)學生先對現(xiàn)象進行猜測，為下步的驗證做準備掌握溫度計的使用方法鞏固溫度計的使用要領、學生會安裝實驗設備了解酒精燈的結構、火焰結構以及酒精燈的正確使用方法和注意事項鞏固酒精燈使用方法學生做給水加熱實驗，觀察沸騰現(xiàn)象，探究水沸騰特點鞏固沸騰特點了解水加熱時溫度的變化特點學生認識了解溫度變化曲線圖了解沸騰、沸點的科學概念通過討論，了解沸騰的條件等了解蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別檢測知識掌握和運用情況了解不同液體的沸點，拓寬學生知識面激發(fā)探索科學奧秘興趣課堂小結通過這節(jié)課學習，我們掌握了正確測量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必須具備的兩個條件。通過給水加熱的活動體驗，知道實驗器材的組裝和使用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點，培養(yǎng)了我們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？偨Y課堂板書 溫度計、酒精燈使用 沸騰水沸騰了 給水加熱 沸點 蒸發(fā)和沸騰區(qū)別板書設計3、水結冰了【學習內(nèi)容】新教科版三年科學上冊第一單元第三課水結冰了【學習目標】1、科學概念：知道當環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時，水開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。2、過程與方法：觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。初次感受、體現(xiàn)物質狀態(tài)的變化。 【學習重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化【學習難點】水為什么會結成冰【學習準備】冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯、冰塊、試管、自來水、水溫計 【學習過程】 一、冰的觀察1、如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？ 2、每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。板書：水結冰了3、接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P9的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。4、學生觀察后匯報交流。5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。 6、學生比較后匯報。7、大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？ 二、水在什么溫度時結冰 1、我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。2、指導學生閱讀書P8，然后請學生講講這個實驗應該怎么做？（1）、在一支試管中加入約四分之一的清水，在水面處做好標記。（2）、將裝有清水的試管放入盛滿碎冰（加了食鹽）的容器中，用溫度計測量水的溫度。（3）、溫度計插入水中的位置保持不變，等待試管中的水結冰。（4）、當試管中的水開始結冰時，記錄溫度。（5）水完全結冰后，在試管上標記冰柱的高度。3、請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。學生實驗，教師巡視。 4、匯報交流：水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？水結冰后有哪些變化？冰還是水嗎？5、能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？三、拓展延伸1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？板書：水（液態(tài)） 冰（固態(tài)）2、 現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。 板書設計：3、水結冰了凝固低于0，水結冰，凝固板書：水（液態(tài)） 冰（固態(tài)）水結冰過程中，要放出熱量。教科版小學科學三年級上冊：1-4冰融化了教案教學設計4.冰融化了【教材簡析】學生在觀察了水結冰的變化過程，了解到結冰使液態(tài)的水變成了固態(tài)的冰，同時也產(chǎn)生了繼續(xù)探索的興趣，由此自然地繼續(xù)開展觀察水變化的探究活動。在本課，學生將經(jīng)歷觀察冰融化成水的變化過程（從固態(tài)到液態(tài)），我們希望學生在關注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時，還能注意到狀態(tài)變化過程中的其他現(xiàn)象。本課安排了三項探究活動。第1項活動是學生用吸管或用吹風機的熱風向冰塊的某一個部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，引導學生思考冰塊融化的原因。第2項活動是將結冰的試管放入熱水中，觀察冰融化成水的變化過程。通過在試管上做標記，了解冰融化成水后體積會減小。第3項活動是比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，并建立起三者之間的轉化關系。教師可以讓學生嘗試著想實驗方法，提高他們實驗的積極性。在學生利用自己的生活經(jīng)驗想出一些辦法后，教師出示本課的實驗材料，給學生一些提示與啟發(fā)，在學生的不斷補充、完善后，梳理、整理出本課的實驗方法。比較水、水蒸氣和冰的相同和不同之處，是對本單元前 4 課的梳理與小結，讓學生認識到水有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，它們有相同之處，也都有各自的不同之處。學生通過用箭頭表示三者之間的轉化關系，了解加熱，遇冷都能使水的三態(tài)之間相互轉化。【學情分析】本課是基于學生在實踐水結冰的課堂后展開的，而學生對冰既熟悉又陌生，他們從小就經(jīng)常玩弄冰塊，冰融化了這個過程，學生在日常生活中有很多經(jīng)驗。但是學生可能缺少細致地觀察冰融化的過程，也沒有比較過冰融化成水后的體積的變化。因此觀察并記錄冰融化成水的變化過程就成為本課重點，通過探究培養(yǎng)學生認真觀察，仔細記錄，交流表達等良好的科學習慣。冰融化成水是因為溫度升高了，但要讓學生說出熱量這個詞還需要教師進行一定的引導與啟發(fā)。本課還可以通過觀察水的各種圖片，播放視頻，讓學生充分感知水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的?！窘虒W目標】科學概念目標1.當環(huán)境溫度高于0，冰開始融化。2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。科學探究目標1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程?？茖W態(tài)度目標1.初步感受、體驗物質狀態(tài)變化的可逆性。2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉化?！窘虒W重難點】重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的?！窘虒W準備】小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？2.揭示課題：冰融化了（板書）二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘） 材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）（1）科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0，冰就會開始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）（2） 學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。（4）這個現(xiàn)象說明了什么？小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。 材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？（4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。提示：a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。 b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。c.冰完全融化后再在水面做好記號。 d.討論補充完成學生活動手冊。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）材料準備：學生活動手冊1.學生匯報實驗現(xiàn)象：（1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）（板書：吸收熱量）（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預設：固態(tài)）（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預設：液態(tài)；固態(tài)轉化成液態(tài)）（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變?。?.學生補充。3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？（預設：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）（板書：冰 固態(tài) 水 液態(tài) 水蒸氣 氣態(tài)）5. 水的狀態(tài)變化與什么有關？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水）6.教師小結：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化 熱量 ）四、課后拓展（預設4分鐘）你們喜歡吃冰激凌嗎？我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？請同學們回家后認真準備，完成實驗?！景鍟O計】 4.冰融化了 吸收熱量 冰 固態(tài) 水 液態(tài) 互相轉化 熱量水蒸氣 氣態(tài) 【活動手冊使用說明】1.讓學生記錄冰的融化過程，分為三個階段記錄：冰融化前；冰融化一半；冰完全融化。表格里的記錄既可以讓學生畫圖， 也可以用文字記錄，也可以圖文結合。 2.讓學生用箭頭標出水、水蒸氣和冰的轉化關系。教師可以引導學生在箭頭上方簡單的注明水的三態(tài)的轉化條件：比如加熱、遇冷等。【作業(yè)設計】1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是 。A.曬太陽 B.用手捂 C.放在0以下的冰柜里2.試管中的冰在完全融化成水后，我們發(fā)現(xiàn)體積 。A.變小 B.變大 C.不變3.冰在融化成水的過程中形態(tài)從 。A.固態(tài)轉化成液態(tài) B.氣態(tài)轉化成液態(tài)C.液態(tài)轉化成固態(tài)教科版小學科學三年級上冊：1-5水能溶解多少物質教案教學設計5.水能溶解多少物質【教材簡析】通過前面的學習和平時的生活經(jīng)驗，學生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節(jié)課將要研究比較不同物質（以食鹽和小蘇打為例）在水中的溶解能力。學生將學習到一種常用的實驗方法對比實驗。通過對比實驗的方式，對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進行比較，明白水能夠溶解的物質的數(shù)量是有限的，且不同的物質溶解的數(shù)量是不同的。聚焦環(huán)節(jié)，通過提問和聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗，引出本課主題“同樣多的水中，不同的物質溶解能力一樣嗎”。探索環(huán)節(jié)，主要編排了2個學生探索活動。探究活動1讓學生根據(jù)一年級學習實踐過的體驗，說一說哪些物體能夠溶解在水中。探究活動2是讓學生通過對比實驗的方式，說明食鹽和小蘇打在水中溶解的能力不同。實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份，這種方法在教師準備材料時需要花費較多時間，稱量好20克食鹽和小蘇打后將它們先平分成2份，再平分成4份。最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的，這種方法易操作，但刮的力度、深淺會不同，還有將鹽灑出等問題。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。這是本課的主要活動，通過對比的方式對實驗現(xiàn)象有直觀的感受。其中探究活動2為本課的核心活動，為保證其有足夠的探究時間和空間，教學時可把探究活動1前置到聚焦環(huán)節(jié)。研討活動，通過分析全班小組的實驗數(shù)據(jù)，分析出食鹽和小蘇打在相同的水中溶解能力是不同的。并組織學生研討“為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？”通過研討，讓學生認識到，在實驗的過程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”這一實驗方法的目的和意義，使學生初步建立起控制實驗變量，防止干擾的實驗意識。拓展環(huán)節(jié)，讓學生尋找生活中的物質，比如味精、紅糖、白糖等，讓這些物質也溶解在水中，并自主去研究、比較它們在水中的溶解能力，從更加廣泛的角度說明不同的物質在水中的溶解能力是不一樣的?！緦W情分析】在本課開始前，學生已經(jīng)知道了生活中有不少物體能夠溶解在水中，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。但是對于小蘇打和書本中出現(xiàn)的堿平時接觸較少，不清楚它們的樣子及在生活中的作用。同時對于“不同物質在水中溶解能力的不同”也比較模糊?！窘虒W目標】科學概念目標1.水能溶解食鹽和小蘇打。2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的?？茖W探究目標1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。2.能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W態(tài)度目標學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務?！窘虒W重難點】重點：發(fā)現(xiàn)不同物質在水中的溶解能力是不同的。難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題?！窘虒W準備】為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。教師準備：學生實驗材料一套【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）4.根據(jù)學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）7.揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘） 材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2