職業(yè)教育論文-對高職院校建設和諧校園的社會學思考.doc

職業(yè)教育論文-對高職院校建設和諧校園的社會學思考摘要：和諧校園建設是社會發(fā)展的客觀要求，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。本文從社會學的角度分析了和諧校園建設的科學內(nèi)涵，論述了高職院校和諧校園建設面臨的問題，并提出了高職院校和諧校園建設的運行機制，力求為高關鍵詞：和諧校園；高職院校；社會學黨中央提出構建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略部署，反映了建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了全黨全國各族人民的共同愿望。構建大學和諧校園是全面建設和諧社會的必然要求，是培養(yǎng)高素質人才的迫切需要，是推進高?？茖W發(fā)展的重要保障。一、和諧校園的內(nèi)涵社會學認為，社會是由人群組成的特殊群體形式，是相當數(shù)量的人按照一定的規(guī)范發(fā)生相互聯(lián)系的生活共同體，它的特征之一就是具有和諧性。和諧社會就是說社會系統(tǒng)中的各個部分、各種要素處于一種相互協(xié)調的狀態(tài)。和諧校園，是指學校的一種協(xié)調、平衡、有序發(fā)展的態(tài)勢，學校內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調、相互促進的狀態(tài)。主要表現(xiàn)為校園組織結構要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師人際關系的和諧、學生人際關系的和諧，以及自我教育、家庭教需要指出的是，和諧校園并非是“一團和氣式”的校園，也不是個性被壓抑、矛盾被遮掩、問題被擱置、人性被扭曲的所謂“穩(wěn)定局面”，而是學校各系統(tǒng)、各要素間的協(xié)調運轉，是學校、教師、學生整體的協(xié)同發(fā)展，是師生之間的和諧相處、師生與校園環(huán)境的和諧相處，師生行為與學校管理的協(xié)調統(tǒng)一。具體說來，1、優(yōu)美的校園環(huán)境。包括和諧、合理的校園空間，寬敞、明亮的教室，環(huán)2、優(yōu)質的學習環(huán)境。校園規(guī)劃設計要“以人為本”，為學生提供安全、舒適、安靜的學習環(huán)境和完備的配套教學設施，滿足學生學習的需求。學生要愛護3、濃郁的文化氛圍和良好的校園風氣。和諧校園以其豐富的校園文化和良好的學習氣氛吸引學生學習，陶冶學生性情。師生對校園事務廣泛參與，共建和4、完善的管理體系。有明確的規(guī)章制度、文明公約等，通過制度的形式規(guī)5、暢通的溝通渠道和資源共享的信息平臺。加強學生與教師、教師與學校、學校與家長、學校與社會之間的溝通。當然，還包括與其他學校之間進行交流。二、高職院校和諧校園建設面臨的問題高等職業(yè)教育作為一種獨特的教育形式，由于辦學歷程較短，在和諧校園建設方面，與普通本科院校、研究型大學相比，其根本要求相同外，還面臨著一些1、師生心理不和諧。就教師心理來說，由于與本科院校教師的待遇、科研項目等相比存在較大的差距，導致教職工心理上的不和諧；就學生心理來說，高職學生受專科層次、入學分數(shù)低、社會不理解等因素的影響，普遍存在較為嚴重2、培養(yǎng)規(guī)格與學生素質不和諧。高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才，學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，這一培養(yǎng)目標應該是要求較高的。而學生素質又存在文化基礎較差、學習困難較大、學習3、發(fā)展要求與發(fā)展條件不和諧。當前，國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了許多新要求，多次強調要加快高等職業(yè)教育的發(fā)展。而許多高等職業(yè)院校是從成人教育、中專、技校聯(lián)合重組而成，存在底子較薄，校園面積、校舍、實驗實訓設施等難以滿足發(fā)展的要求等問題，導致發(fā)展要求與發(fā)展條件及現(xiàn)狀的不和諧。4、師生思想觀念與高職發(fā)展觀念不和諧。就教學觀來說，一些教職工重理論、輕實踐，重學科知識的完整、輕學科專業(yè)知識的整合，導致“本科壓縮型”、“成教變相型”的痕跡較濃重；一些教師重智育、輕德育，不擅長挖掘專業(yè)教學中的道德要求。就管理觀來說，一些學校重行政管理，輕學術管理，重“說教式”管理，輕“引導式”管理等。就學生的學習觀來說，一些學生學習態(tài)度不端正，還有些學生習慣于高中的學習方式，不擅長在研討中學習，在發(fā)現(xiàn)中提高。而高等職業(yè)教育的發(fā)展卻要求在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學體系、師資隊伍、辦學模式等方面形成特色，形成了師生思想觀念與高職發(fā)展觀念上的和諧。這四個方面的不和諧，是高職院校和諧校園建設應該解決的主要問題。三、構建高職院校和諧校園運行機制的社會學思考構建和諧校園是一個系統(tǒng)工程，這需要校園內(nèi)部各要素、各種關系主體之間相互配合、相互促進、共同發(fā)展，需要建立一種和衷共濟、內(nèi)和外順、協(xié)調發(fā)展為特征的運行機制。1和諧校園意味著校園從整體上實現(xiàn)了高度的整合，校園各主體和要素實現(xiàn)了關系穩(wěn)定、協(xié)調和有序，無根本利害沖突。要建設和諧校園，必須在正確的價值理念上取得共識，凝聚力量，形成統(tǒng)一的價值取向。首先，要堅持把提升學校的辦學理念作為和諧校園建設的基礎。理念是行動的先導，大教育家夸美紐斯認為:“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎。在形成和提升高職學校的辦學理念方面，要按照教育規(guī)律，使受教育者的身心和個性全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)個體與社會的和諧，使校園成為由其次，要把貫徹“以人為本”思想作為和諧校園建設的核心。“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質和核心，只有科學發(fā)展才能實現(xiàn)校園的真正和諧。堅持“以人為本”，主要體現(xiàn)在以學生為中心、以育人為已任、以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人“四育人”并施，引導、促進學最后，要把實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展作為和諧校園建設的根本。內(nèi)涵發(fā)展就是學校教學、科研、管理、后勤、思政等子系統(tǒng)與諸要素之間要統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調發(fā)展；要眼睛向內(nèi)，苦練內(nèi)功，重在固本，夯實基礎；要力求質量、規(guī)模、效益、結構同步提高，專業(yè)建設、隊伍建設、文化建設協(xié)調推進，教育教學改革與規(guī)范辦學同步深2校園文化是一個學校歷史和文化的積淀，是高等學校建設和發(fā)展的重要組成部分。校園文化是師生員工共同傳承和創(chuàng)造的精神成果，是一所大學賴以生存、發(fā)展的根基和不竭的動力。因此，高職院校的建設和發(fā)展，不僅僅是“量”的增長，更要在高職院校精神培育、辦學特色、功能擴展等方面進行“質”的提升；不僅僅是建設高樓大廈，更要創(chuàng)造一種健康、積極、文明、和諧的校園文化，這是高職院校育人的基礎。高職院校和諧的校園文化建設，要以人為本，突出職業(yè)特色、文化特色、環(huán)境特色和現(xiàn)代特色。具有鮮明時代性和個性特征的和諧、文明的校園文化，它將社會提倡的道德標準、價值取向、意識形態(tài)等基本要素融于其中，通過教育教學、學術研討、科技文藝等活動，啟發(fā)、引導、熏陶、凝聚、激勵、感染高職學生，從而塑造高職院校特有的大學精神、思想觀念和行為方式。首先，應以人為本，營造充滿人文關懷、突出職業(yè)特色和諧的校園文化。重點是突出職業(yè)特色，優(yōu)化育人環(huán)境，營造一個良好的自主學習氛圍，使來自不同的家庭，不同的生活環(huán)境的學生，都能在愉悅中接受真理的熏陶，在和諧的氣氛中選擇真知，創(chuàng)建一個健康向上、民主、和諧的校園文化環(huán)境，為他們身心健其次，要塑造高職院校精神，創(chuàng)建具有進取意識、求真務實和諧的校園文化。關鍵在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質，包括創(chuàng)業(yè)精神、團隊精神、奉獻精神、立足一線的精神、腳踏實地的肯干精神、愛崗敬業(yè)的精神。目的就是要使高職院校的師生具有積極向上的人生態(tài)度，現(xiàn)代職業(yè)的教育理念，刻苦學習的求知欲望，樂于奉獻的敬業(yè)精神，勇于創(chuàng)新的進取意識，求真務實的扎實作風，和諧融洽的人第三，要建立具有職業(yè)特色的社團組織，培育豐富、和諧的校園文化。高職院校的社團組織也是校園文化的一部分，學生通過參加各種社團活動，學會處世與交往、組織與協(xié)調、競爭與合作，培養(yǎng)了組織協(xié)調能力，鍛煉了自我管理能力。3校園環(huán)境，是指學校師生在教育教學過程中創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及活動形式和物質形態(tài)，即校園物質環(huán)境和精神環(huán)境。它不僅是學生學習文化的場所，也是重要的育人陣地。和諧校園環(huán)境的基本要求是幽雅、安全、衛(wèi)生。良好的環(huán)境有一種特殊的教育功能，校園環(huán)境在以提高學生思想品德、科學文化、勞動技能、身體心理素質為目的的素質教育活動中，起著十分重要的作用。文明向上的校園氛圍，優(yōu)美的學校環(huán)境，對師生具有重要的陶冶作用。它可以使學生心曠神怡，情感得到凈化，思想境界得到升華，興趣愛好得到生發(fā)。這是一種“無聲之教”，“隨風潛入夜”，“潤物細無聲”。因此，建設和諧校園，離不開和諧的育人環(huán)境。除了必要的物質條件和硬件設施外，和諧的育人環(huán)境主要體現(xiàn)在安全穩(wěn)定、健康和諧的人文環(huán)境上。辦學思想、培養(yǎng)模式、教育理念、管理體制、校園文化、人文精神等必須追求卓越，創(chuàng)造一流，力爭做到信息網(wǎng)絡化、管理現(xiàn)代化、規(guī)劃科學化、環(huán)境生態(tài)化，使教職員工在和諧的氛圍中工作，學生在在建設和諧校園的的系統(tǒng)工程中，廣大教職工是決定性的因素與根本性的力量。教師是人類靈魂的工程師，是育人育才的辛勤園丁。學是師之骨，德為師之魂。教師應認識到自己肩負的教書育人的重任，注重提高自身的素質，把師德修養(yǎng)放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。建設一支品德高尚、精于教學、科學育人、熱情為學生服務的教職工隊伍，保證師生關系良好的發(fā)展。4制度建設更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的規(guī)范作用，健全的、科學的、合理的體制、機制和制度，能合理劃分學校各級組織的職能，明確工作程序和要求，明晰責任歸屬，實現(xiàn)學校資源要素的有效配置，從而提高領導水平和執(zhí)政能力。高校要把制度建設貫穿于學校建設與發(fā)展之中，建立健全科學的制度體系，完善領導體制，創(chuàng)新工作機制，用制度來規(guī)范和調節(jié)各種關系，使一切活校園制度包括在教學、科研活動中應遵循的規(guī)章制度、校園綠化，衛(wèi)生和秩序管理制度、師生日常行為準則及長期沉淀的道德規(guī)范等。這些對學生的思想和行為起著控制作用，從而不斷規(guī)范學生的言行舉止，保證學校各項工作的正常進行。規(guī)范的行為習慣，一靠規(guī)章制度的效力，二靠輿論宣傳的力量，引導人們正5人本管理是人們通過多年的管理實踐逐步形成的一種管理思想和模式。在學校實施人本管理，其核心是把人置于學校管理的中心地位，在全校范圍內(nèi)營造一種人尊重人、人理解人、人關心人、人愛護人的氛圍，充分開發(fā)人的潛能，實現(xiàn)人與學校的共同發(fā)展。學校管理應該始終以人的發(fā)展為本，著眼于人的終身發(fā)展，著眼于學校的長遠發(fā)展。以人為本還要求管理者在管理