職業(yè)教育論文-校企合作　構(gòu)建“雙證融通”的高職課程體系.doc

職業(yè)教育論文-校企合作構(gòu)建“雙證融通”的高職課程體系摘要：高職院校應(yīng)主動開展校企合作，以“雙證融通”為主線，適應(yīng)市場需求，研究構(gòu)建高職課程體系的基本原則、內(nèi)容、方法、模式以及課程評價激勵與質(zhì)量監(jiān)控的辦法，探索校企合作構(gòu)建課程體系的成功范例。關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；“雙證融通”；課程體系高職院校課程建設(shè)是一項以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標的系統(tǒng)性工程。在新形勢下，只有實施校企合作，圍繞“雙證融通”構(gòu)建高職課程體系，不斷更新課程內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改革教學(xué)手段與模式，建立課程的評價、激勵與質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與高職教育人才培養(yǎng)目標相一致、適應(yīng)社會需求的課程體系，才能確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高職院校課程體系建設(shè)的基本原則以“雙證融通”為主線構(gòu)建課程體系的原則2002年國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定規(guī)定：“部分教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽好的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的主體專業(yè)，經(jīng)勞動保障和教育行政部門認定，其畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，可視同職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書?！保础半p證融通”）。2004年7月6日，勞動和社會保障部下發(fā)了關(guān)于在全國百所院校實施職業(yè)資格證書制度國家級試點工作的通知，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為試點學(xué)院之一。要適應(yīng)“雙證融通”的要求，必須重建課程體系。學(xué)院以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，全面審視了各專業(yè)的課程設(shè)置與建設(shè)目標，通過調(diào)整歸并、增刪取舍、綜合開發(fā)、探索創(chuàng)新等方式與手段，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容體系，并通過與港澳合作以及國際合作交流的渠道，將港澳和國外高等職教課程的先進理念融入課程。確立了核心必修課程，調(diào)整了基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加了實踐性課程，并允許學(xué)生自主選擇相關(guān)選修課程，從而確保學(xué)生能夠掌握本專業(yè)所要求的知識體系，同時學(xué)會相關(guān)的實際操作本領(lǐng)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作構(gòu)建課程體系的原則畢業(yè)生就業(yè)率的高低是高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的標桿。要建立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，首先要根據(jù)社會需求設(shè)置課程，新設(shè)課程事先要進行科學(xué)的社會調(diào)查和預(yù)測，課程內(nèi)容要注重反映社會實踐的直接需要。其次課程內(nèi)容要貼近社會實踐和企業(yè)需求，工科高職院校課程內(nèi)容要聯(lián)系企業(yè)工作實踐，貼近學(xué)生未來工作的實際。課程形式豐富靈活的原則在正規(guī)的課堂教學(xué)之外，還要經(jīng)常穿插一些內(nèi)容豐富的專題講座，實踐教學(xué)應(yīng)開展技術(shù)比賽等各種非正規(guī)課程，通過校園文化等隱形課程的建設(shè)，努力營造一種全面培養(yǎng)與塑造學(xué)生素質(zhì)的良好氛圍。要依據(jù)職業(yè)資格技能考核內(nèi)容，保證實踐課程的課時數(shù)，使學(xué)生具備必要的專業(yè)知識和解決實際問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)對未來的職業(yè)能力。高職院校要定期組織學(xué)生到企業(yè)等有關(guān)社會機構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，作為學(xué)校課程的補充，專題講座等非正規(guī)課程應(yīng)成為整個課程體系中的重要組成部分。我院與香港數(shù)碼動畫學(xué)院合作辦學(xué)，由香港數(shù)碼動畫學(xué)院提供動畫行業(yè)的最新資訊，負責(zé)該項目的國際交流，介紹動畫行業(yè)的發(fā)展趨勢，邀請國際動畫名家舉辦專題講座，為我院的課程體系建設(shè)提供了極好的補充平臺。加強校企合作，圍繞“雙證融通”構(gòu)建課程體系建立以崗位能力為核心的模塊式課程結(jié)構(gòu)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)和工藝學(xué)日益滲透到各項職業(yè)活動中，職業(yè)活動不再是單純的實際操作，而是充滿著科學(xué)思維與智力活動的勞動，要求職業(yè)教育為學(xué)生打下較為堅實的文化科學(xué)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力。只重視單項的、狹窄的職業(yè)操作技能訓(xùn)練，忽視文化知識教育和對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，將導(dǎo)致高職畢業(yè)生后勁不足，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的多種需求和自我深層次發(fā)展的需要。因此，高職院校要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的多元化需要，建立以職業(yè)技能遞進為順序、以技能及相關(guān)文化基礎(chǔ)和職業(yè)道德為主的模塊體系，同時對課程加以整合，按照職業(yè)資格考核的需要，與專業(yè)課、文化課、技能訓(xùn)練重新組合成橫向課程結(jié)構(gòu)，使高職教育的內(nèi)容與職業(yè)崗位的實際融合，使學(xué)歷教育與職業(yè)資格考核融通，使職業(yè)教育與職業(yè)資格考核培訓(xùn)同步進行，提高學(xué)生的實際能力。我院與溫州寶澤集團合作辦學(xué)，課程主要由兩大模塊即基礎(chǔ)模塊與職業(yè)模塊組成?；A(chǔ)模塊課程涵蓋了高分子材料加工專業(yè)畢業(yè)生必須具備的知識與技能，體現(xiàn)了專業(yè)的基本能力與素質(zhì)，也便于學(xué)生轉(zhuǎn)崗。該模塊的實施（包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資等）主要由我院負責(zé)；職業(yè)模塊課程涵蓋了寶澤集團生產(chǎn)、技術(shù)、管理人員應(yīng)具備的知識與技能，可保證畢業(yè)生與企業(yè)生產(chǎn)一線的“無縫對接”。該模塊的實施（包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資等）主要由寶澤集團實施。企業(yè)參與學(xué)院的課程建設(shè)，使學(xué)院的課程體系更加貼近了“雙證融通”。面向市場需要與職業(yè)技能鑒定考核內(nèi)涵，主動整合高職課程為了落實“雙證融通”，使學(xué)生畢業(yè)時取得雙證，高職院校在課程建設(shè)中應(yīng)直面社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，兼顧職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，這是課程建設(shè)始終保持旺盛生命力的關(guān)鍵。在整合高職課程時，應(yīng)積極聽取教學(xué)董事會成員和勞動廳（局）職業(yè)技能鑒定部門的意見，認真吸取社會上能工巧匠的經(jīng)驗。高職院校要定期邀請企事業(yè)單位直接參與學(xué)院的課程設(shè)置，使學(xué)院的課程具備濃厚的企業(yè)背景。根據(jù)中國娛樂傳媒市場的需求，香港數(shù)碼動畫學(xué)院在我院建立了教學(xué)基地，以定向培養(yǎng)為目標，為動畫公司輸送人才。由香港數(shù)碼動畫學(xué)院提供課程設(shè)置、師資力量、配備動畫制作和美術(shù)專職教師。雙方協(xié)商確定的主要課程有漫畫角色設(shè)計及動畫、數(shù)碼漫畫角色及人體模型、專業(yè)數(shù)碼動畫、立體圖像合成及視覺特效、高階視覺特效及數(shù)碼中間片、人物動畫、機械人及互動程序基礎(chǔ)、專業(yè)立體創(chuàng)作與數(shù)碼渲染技術(shù)、計算機游戲策略設(shè)計等。與香港數(shù)碼動畫學(xué)院的合作辦學(xué)填補了學(xué)院課程體系的空白，同時為學(xué)生職業(yè)技能的提高與就業(yè)空間的拓展提供了平臺，也為“雙證融通”奠定了較好的基礎(chǔ)。課程的具體教學(xué)環(huán)節(jié)也可以建立一種依托行業(yè)辦學(xué)的合作培養(yǎng)機制，我院與常州托普公司及炎黃在線的合作辦學(xué)就是依托行業(yè)辦學(xué)合作培養(yǎng)機制的有效嘗試。構(gòu)建核心課程，建設(shè)有專業(yè)特色的高水平實訓(xùn)基地高職院校應(yīng)緊緊圍繞行業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)這一核心實施學(xué)校的專業(yè)布局，構(gòu)建學(xué)院的核心課程體系，從而形成高職院校的專業(yè)特色與辦學(xué)特色。要建立以核心課程為中心，必修課與選修課結(jié)合、普通文化課程與職業(yè)技術(shù)課程結(jié)合、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)合、學(xué)科課程與實踐活動課程結(jié)合、顯性課程與隱性課程結(jié)合的課程體系，確定各課程的基本要求，以直接提升學(xué)生崗位能力的課程為核心課程，并應(yīng)隨著相關(guān)行業(yè)的發(fā)展不斷拓展課程的內(nèi)涵。要保證對核心課程相關(guān)的實驗與實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量的有效投入。我院的數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的龍頭專業(yè)，已形成了數(shù)控機床操作與編程、數(shù)控機床及電氣控制、數(shù)控專業(yè)綜合實訓(xùn)等核心課程，并與大連機床集團公司合作開辦了數(shù)控實訓(xùn)基地。為此，學(xué)院投入了上千萬元資金增加數(shù)控設(shè)備，使由我院牽頭的數(shù)控實訓(xùn)基地成為常州大學(xué)城的共享基地，中央領(lǐng)導(dǎo)同志充分肯定了常州大學(xué)城數(shù)控實訓(xùn)基地的辦學(xué)模式。常州大學(xué)城數(shù)控實訓(xùn)基地作為國家職業(yè)資格鑒定機構(gòu)，承擔(dān)著“雙證融通”關(guān)鍵技能的訓(xùn)練與考核任務(wù)。培養(yǎng)核心課程師資隊伍課程建設(shè)不是靠個人力量所能完成的，必須依靠團隊的力量。各專業(yè)的主干課程是建設(shè)的重點，各教研室應(yīng)配備一定數(shù)量的教師。要綜合考慮職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡等結(jié)構(gòu)特征，力爭形成學(xué)術(shù)造詣較高，授課與實踐經(jīng)驗豐富，團隊協(xié)作精神好，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)效果好的教師梯隊。非主干專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)也要從長計議，應(yīng)盡量改變一人獨講一門課的做法。根據(jù)高職院校的教學(xué)特點，核心課程的任課教師75%以上應(yīng)為“雙師型”教師，主講教師要親自主持與設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容、項目和環(huán)節(jié)，并對實訓(xùn)設(shè)計方案的實施進行全程指導(dǎo)。加強教材建設(shè)，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量在使用高職高專統(tǒng)編優(yōu)秀教材的同時，應(yīng)支持教師對教材內(nèi)容進行合理取舍，運用多媒體技術(shù)對教材進行立體化處理，應(yīng)鼓勵教師自編出版有所創(chuàng)新的實訓(xùn)教材。要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)形式與教學(xué)手段，利用優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、自制課件，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)與改革。為落實“雙證融通”的教學(xué)目標，我院組織教師編寫了數(shù)控機床操作與編程、數(shù)控機床及電氣控制等一批實用性教材和多媒體技術(shù)立體化教材，在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。拓展課程建設(shè)的國際合作空間隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快，高職院校的課程要逐步突出國際化的特色，使學(xué)生具有適應(yīng)國際交流與合作的知識和技能。要重視外語課程教學(xué)，可采用雙語教學(xué)或聘請外教上課，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用外語。要加強國際化課程的合作與交流，可采取派出去或請進來的方式。要適當(dāng)引進國外高校的課程與教材，全面提升高職院校課程教學(xué)與人才培養(yǎng)的國際通適性水平。要充分利用學(xué)校的地域優(yōu)勢，通過國際合作辦學(xué)將學(xué)院建設(shè)成為能反映行業(yè)最新發(fā)展的頂尖培訓(xùn)基地。要積極消化吸收引進的國外課程與教材，結(jié)合校本課程教材的積累，經(jīng)過一定程序的提煉與吸收，將能夠及時反映本行業(yè)國際最新動態(tài)的專業(yè)課程與教材轉(zhuǎn)化為高職院校最新的課程與教材。我院與加拿大的莫哈克學(xué)院實施合作辦學(xué)，開設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與計算機應(yīng)用技術(shù)，這樣的國際合作辦學(xué)與交流僅僅是開始，高職院校應(yīng)加快國際合作步伐，使我國的高職核心課程具備國際先進性。高職課程體系的評價、激勵與質(zhì)量監(jiān)控建立行之有效的課程評價機制與激勵機制制定和建立科學(xué)的評價體系與評價指標，除了注重課程的系統(tǒng)性外，還應(yīng)關(guān)注社會實踐性要求，嚴格遵循課程的基礎(chǔ)性、實用性和前沿性等原則實施評價。應(yīng)以教師和學(xué)生為評價主體，同時聘請學(xué)院教學(xué)董事會董事與合作單位的專家學(xué)者，及時淘汰或更新不符合社會發(fā)展需要的課程內(nèi)容，保證課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性。對創(chuàng)建新課程、充實原課程的有功人員，對課程教學(xué)質(zhì)量高的教師要進行獎勵，改變教學(xué)工作量只與課時相關(guān)而與質(zhì)量不相關(guān)的評價方法，力爭使每位教師自覺地成為課程建設(shè)的積極參與者。樹立質(zhì)量意識與全面質(zhì)量觀，建立完整的動態(tài)管理模式要制定全面和可操作的課程質(zhì)量標準與評估體系，建立課程質(zhì)量檢查考核制度，形成課程教學(xué)質(zhì)量采集、分析、評價及反饋制度，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以達到最佳的教學(xué)效果。一要實行課程教學(xué)工作督導(dǎo)制。高職院校應(yīng)選拔一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任課程教學(xué)督導(dǎo)，及時提供課程教學(xué)質(zhì)量信息。二要建立學(xué)生教學(xué)信息反饋制度。及時吸納學(xué)生提供的信息，真正做到教學(xué)相長。三要堅持學(xué)生評教活動。每學(xué)期進行12次學(xué)生評教，辯證地對待學(xué)生評教意見，有效地促進教師的教學(xué)水平，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。四要建立教師評學(xué)制度。任課教師應(yīng)主動與輔導(dǎo)員（班主任）溝通，各系應(yīng)定期召開任課教師與輔導(dǎo)員（班主任）座談例會，交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使教與管形成合力。五要建立隨堂聽課制度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期聽課（包括實驗課、實習(xí)課），全面了解教學(xué)情況，教師之間也應(yīng)相互