新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》教案.doc

_春教案教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)A.掌握課文寫景方法：抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫景物；分層次寫出春景畫面。B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。（2）能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。（3）情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。說(shuō)明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。教學(xué)重點(diǎn)：1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。 2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。 3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2、朗讀教學(xué)法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。學(xué)法指導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。教學(xué)輔助工具：多媒體、錄音機(jī)課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 1掃清字詞障礙。2理清課文寫景的層次。3分析課文的第一部分和 第二部分的“春草圖”“春風(fēng)圖”，體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 一、導(dǎo)入（放幾張春天景物圖片，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節(jié)的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道有哪些詩(shī)句寫到了春天嗎？例如：詩(shī)人杜甫在絕句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！蓖醢彩诓创现葜校骸按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”孟浩然的春曉描寫春天的古詩(shī)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀-唐 賀知章詠柳 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都-唐 韓愈早春呈水部張十八員外 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-宋蘇軾惠崇春江晚景二首 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春-宋朱熹春日 沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).-南宋 志南和尚絕句 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易錢塘湖春行 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。 王維鳥鳴澗 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。韋應(yīng)物滁州西澗 總結(jié)：以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文春，領(lǐng)略大好春光。 二、整體感知1、作者簡(jiǎn)介作者朱自清（18981948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。 2、掃清字詞障礙。水漲zhng起來(lái) 散sn在草叢 鳥巢cho 撐chng傘 應(yīng)yng和h 醞yn釀ning 披著蓑su 戴著笠l 薄bo煙 黃暈yn 抖擻su 嘹lio亮 趕趟tng兒 宛wn轉(zhuǎn)3、聽錄音朗讀，體會(huì)感情，思考問題。這篇散文從哪些方面描繪春天美麗的景色？聽了朗讀，你能感覺出洋溢在字里行間的是一種怎樣的情感嗎？抒發(fā)了作者熱愛春天、憧憬未來(lái)、積極向上的思想感情。4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀，讀出對(duì)春天由衷的贊美。并理清思路。第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 繪春第三部分(810)： 贊春四、研究課文：1學(xué)習(xí)第一部分。 (1) 齊讀課文第一部分。 作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。） 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的感情。體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個(gè)“了”中又充滿了喜悅之情。 第一段在全文起著什么樣的作用？明確：總領(lǐng)全文 修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了， 2、理清課文第二部分的寫景層次。 (1) 朗讀第二部分(2) 討論； 第2段和第3至7段是什么關(guān)系？ 明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是 分寫，微觀描繪。 第2段和第3至7段是什么關(guān)系？ 明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。 這一部分是怎樣安排寫景的層次的？ 明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。3. 學(xué)習(xí)課文第2自然段。 春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段?？吹搅松?，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪） 從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。） 所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？ 明確：“一切”指沒有一個(gè)例外。 “然”：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。 擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)?！耙磺小笔强倢懀?、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。B、體會(huì)“剛”字的作用。 明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f(shuō)靠 近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。 C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。 明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。D、體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。 明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。E、本段的修辭方法及作用。明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法。 “剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。 （6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）4.學(xué)習(xí)春草圖（1）朗讀（略）本段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們玩耍，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 明確：鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！般@”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思?！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。（教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會(huì)春草旺盛的生命力）。 體會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺。 明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。 作者用了哪些動(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系逆覒?？這和寫春草有什么關(guān)系？ 明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉等動(dòng)詞。寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景以及他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。 體會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草很軟”有什么不同。 明確：使用疊詞有“非?！钡囊馑迹拐Z(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。 春草圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來(lái)寫的；寫法上是正面與側(cè)面相結(jié)合；用了擬人的手法。你能背出古詩(shī)里描寫春草的詩(shī)句么？A、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。B、天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。C、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。D、天北天南繞路邊，托根無(wú)處不延綿。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。 心情不好的時(shí)候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。五、作業(yè)： 1.同步練習(xí)1、22學(xué)生根據(jù)板書齊背第1段至第3段。 3.抄寫生字詞六、板書設(shè)計(jì)：1、朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他留下來(lái)的著名作品有：荷塘月色、背影和綠。第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 繪春第三部分(810)： 贊春春草圖：新、多、軟、嫩、綠 擬人第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，“贊春”理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 一、檢查復(fù)習(xí)。 指名背誦課文的1、2、3段。 二、研習(xí)新課。 （一）四幅圖師； 上一節(jié)課我們分析“春草圖”，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。1、春花圖：請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第四段。（1）、第節(jié)寫了什么呢？是按什么層次描寫春花的？提示：樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序，按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。 趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。 （2）、體會(huì)寫“樹上”部分的語(yǔ)言和描寫角度。討論： “如果不寫你不讓我，我不讓你趕趟兒，表達(dá)效果有什么不同？明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開放， 百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹 寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩一對(duì)應(yīng)的。 作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由 春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 （3）、體會(huì)寫“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論： “鬧改為飛好不好？為什么？明確：不好?！棒[”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？ 明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 （4）、體會(huì)寫“遍地”部分的語(yǔ)言。討論： “遍地”和“雜樣兒從什么角度寫野花？ 明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。 明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛 沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的 妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。 春花圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來(lái)寫的；以虛實(shí)結(jié)構(gòu)的寫法；用了排比和擬人?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷，細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。2、春風(fēng)圖：請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第五段。（1）理清作者寫春風(fēng)的層次。討論： 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？ 明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。 （2）從觸覺角度寫春風(fēng)的語(yǔ)言。引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和?！跋衲赣H的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺。明確；把春風(fēng)比成母親的手。 母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了?？偟氖菑挠|覺角度寫春風(fēng)的和暖 (3) 研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的部分。 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的 呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混 著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了 “春花圖”?？偟氖菑男嵊X角度寫春風(fēng)特有的芳香。 （4）春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽的音樂。體會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽的春天交響樂?？偟膹穆犛X角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。（5）春風(fēng)圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是和煦、溫暖；從觸、嗅、視、聽覺上寫的；用的是多感官描寫的；運(yùn)用了擬人、比喻。春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 從中我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑3.學(xué)習(xí) “春雨圖”（1）研讀直接狀寫春雨的部分，體會(huì)語(yǔ)言?！跋衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像 細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。（2） 研讀寫雨中自然景物的文字。為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的 眼”？明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺。明確：使人感到親切、柔和。（3）研讀寫雨中的人的文字。為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)？明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。 “黃暈和雨有什么關(guān)系?明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。（4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？特征是細(xì)蜜、輕盈；是由物到人來(lái)寫的；運(yùn)用了動(dòng)靜相結(jié)和；用了排比、擬人的方法。4、迎春圖：（1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。（2）體會(huì)語(yǔ)言?！俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小信年齡之全。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景?！耙糙s趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思！明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫入在爭(zhēng)春。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起 來(lái)使人覺得呆板?！耙荒曛?jì)在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。（3） 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上 的精神。 小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。（二）課文第三部分。體會(huì)這部分的語(yǔ)言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。 這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特征？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。（板書：新、力、美）這三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。這三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。