職業(yè)教育論文-職業(yè)教育班主任工作新思路.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育班主任工作新思路【摘要】本文將企業(yè)管理與班級(jí)管理進(jìn)行比較,通過(guò)企業(yè)文化與班級(jí)文化、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與班主任領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)組織人事與班級(jí)組織人事、企業(yè)目標(biāo)管理與班級(jí)日常管理進(jìn)行比較,并將之相結(jié)合。將結(jié)論與方法應(yīng)用于中職班級(jí)管理實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證,取得了非常滿意的效果【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)組織人事目標(biāo)管理結(jié)論科學(xué)管理之父泰羅認(rèn)為,管理就是要“確切地知道要?jiǎng)e人干什么,并注意他們用最好最經(jīng)濟(jì)地方法去干?！倍?jīng)營(yíng)管理理論之父法約爾認(rèn)為,“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?！爆F(xiàn)代管理學(xué)理論認(rèn)為:管理是管理者為有效地達(dá)到組織目標(biāo),對(duì)組織資源和組織活動(dòng)有意識(shí)、有組織、不斷地進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。從“管理”的概念可見,班級(jí)管理和企業(yè)管理有很多的相通之處,即同樣是為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo),對(duì)組織資源和組織活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào),以完成既定目標(biāo)。只不過(guò)企業(yè)管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化,而班級(jí)管理的目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)每個(gè)同學(xué)自身價(jià)值的最大化而進(jìn)行目標(biāo)整合既而實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員全體價(jià)值的最大化。目標(biāo)不同,而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理手段卻有許多互通之處。筆者在中等職業(yè)學(xué)校班主任工作實(shí)踐中將企業(yè)管理理論應(yīng)用于班級(jí)管理工作中,收到了非常好的效果。特撰此文,論述“企業(yè)管理學(xué)”與“班級(jí)管理”進(jìn)行結(jié)合的途徑和方法,與同行們共同探討。1“企業(yè)文化”與“班級(jí)文化”的結(jié)合與應(yīng)用“企業(yè)文化“是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神文化和物質(zhì)文化。它由三個(gè)部分組成:(1)企業(yè)精神:企業(yè)文化的核心,是呈觀念形態(tài)的價(jià)值觀、理想和信仰等。(2)制度文化:是企業(yè)文化的中間層,是把企業(yè)精神和物質(zhì)文化二者聯(lián)系起來(lái),是企業(yè)文化制度化、規(guī)范化的行為準(zhǔn)則。(3)物質(zhì)文化:是企業(yè)文化的外圍層,是呈物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量、廠容廠貌、員工服飾等,它是企業(yè)文化外在形象的具體體現(xiàn)。企業(yè)文化的功能主要體現(xiàn)在:企業(yè)文化對(duì)企業(yè)員工的思想和行為起著導(dǎo)向作用；對(duì)企業(yè)員工具有凝聚和激勵(lì)作用；對(duì)員工行為具有約束和輻射作用。典型的例子是:日本引進(jìn)消化吸收西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理制度結(jié)合日本民族的特點(diǎn),創(chuàng)造了獨(dú)特的企業(yè)文化,使企業(yè)員工煥發(fā)出極大的積極性、創(chuàng)造性和智慧,企業(yè)的凝聚力得到極大增強(qiáng),這種力量保持經(jīng)久不衰,為日本戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)起飛提供了強(qiáng)有力的精神支柱?！鞍嗉?jí)文化”和企業(yè)一樣,一個(gè)班級(jí)要想具有凝聚力,同樣也需要自己的班級(jí)文化。筆者將“企業(yè)文化”應(yīng)用于班級(jí)管理中的具體實(shí)踐如下:(1)班級(jí)精神:這是班級(jí)建立之初就需要宣揚(yáng)并一以貫之的,我班的班級(jí)精神是:文明、和諧、積極進(jìn)取、永爭(zhēng)第一。(2)制度文化:根據(jù)我班的具體情況,和班干部集體商量討論后,我班制訂了詳細(xì)的班級(jí)考核細(xì)則(班規(guī))。(3)物質(zhì)文化:為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、建立班級(jí)榮譽(yù)感、自豪感。我們?cè)O(shè)計(jì)了班徽、班旗、班級(jí)影集貼在教室后墻；設(shè)計(jì)了德育分考核表和名人名言貼在左右兩墻；把校訓(xùn)八個(gè)字貼在前墻。有了“班級(jí)文化”全班同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)、做事有了行為準(zhǔn)則,參加校、班活動(dòng)有精神動(dòng)力,學(xué)習(xí)生活氛圍團(tuán)結(jié)和諧。每個(gè)同學(xué)都為身為班級(jí)一員而自豪并能自覺(jué)去維護(hù)班級(jí)榮譽(yù),班級(jí)具有了很強(qiáng)的凝聚力和向心力。2“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”與“班主任領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”的結(jié)合與應(yīng)用“領(lǐng)導(dǎo)”是在一定的社會(huì)組織或群體內(nèi),為實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo),運(yùn)用其法定權(quán)力和自身影響力影響被領(lǐng)導(dǎo)者的行為,并將其導(dǎo)向組織目標(biāo)的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)能力的高低將直接決定該組織或群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)可分為以下幾個(gè)方面:1)領(lǐng)導(dǎo)決策的藝術(shù)2)合理用人的藝術(shù)3)正確處理人際關(guān)系的藝術(shù)4)科學(xué)利用時(shí)間的藝術(shù)講求領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),尤其對(duì)企業(yè)的高層來(lái)說(shuō),是十分重要的。不懂得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),就不能有效地實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)和管理,甚至還可能作出事與愿違的事。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),班主任是該班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者。班主任缺乏或不懂領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)將同樣寸步難行、事倍而功半。(1)領(lǐng)導(dǎo)決策的藝術(shù)作為班主任,日常需要決策的事情不是很多,需要特別注意的是:在決策之前盡可能多聽聽各方面尤其是同學(xué)們的意見,以免決定出口以后又再更改,長(zhǎng)此以往將會(huì)漸漸失去威信。(2)合理用人的藝術(shù)1)科學(xué)用人的藝術(shù)作為班主任,所謂的用人主要是選拔班、團(tuán)干部集體成員。筆者遵循以下幾條,經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的觀察、考核基本定下了一個(gè)團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)、積極肯干、能力突出的班干部集體。在班級(jí)的日常管理中已能挑起重?fù)?dān)、行使職責(zé)了。知人善任的藝術(shù)日本著名的企業(yè)家松下幸之助曾說(shuō):領(lǐng)導(dǎo)者“最好用七分的功夫去看人的長(zhǎng)處,用三分的功夫去看人的長(zhǎng)處”。我班文藝委員是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘,由于家境優(yōu)越又是獨(dú)女,平時(shí)有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng),不愛(ài)勞動(dòng),自我控制能力不夠強(qiáng)。但她在文藝方面特長(zhǎng)突出,琴棋書畫樣樣都拿得出手。所以我任命她為文藝委員,雖然在第一學(xué)期由于她得那些缺點(diǎn),犯了不少小錯(cuò)誤,同學(xué)們意見都比較大,但我通過(guò)一次次談心督促她慢慢改正她的一些小缺點(diǎn),仍堅(jiān)持用她。果然,經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力,她慢慢改掉了很多的壞習(xí)慣,努力工作。她組織、策劃我班的06年度迎新文藝演出節(jié)目獲學(xué)院“優(yōu)勝獎(jiǎng)”、黑板報(bào)多次在學(xué)院獲得一等獎(jiǎng)。為我班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。量才適用的藝術(shù)和企業(yè)一樣,班主任同樣要幫助同學(xué)找到最好的崗位。我班的勞動(dòng)委員學(xué)習(xí)等其他方面都不怎么樣,但對(duì)于勞動(dòng)特別積極。我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)特點(diǎn)后,任命他為勞動(dòng)委員。在他的帶領(lǐng)下,我班的班級(jí)衛(wèi)生分基本在9.8分以上,大部分都是9.9分。多次獲得院十佳衛(wèi)生班級(jí)稱號(hào)。用人不疑的藝術(shù)我班現(xiàn)班長(zhǎng)平時(shí)話不多,有點(diǎn)內(nèi)向。但其原擔(dān)任副班長(zhǎng)之時(shí),工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、公私分明、鐵面無(wú)私,我很欣賞。后原班長(zhǎng)由于某些原因退學(xué)之后,經(jīng)過(guò)同學(xué)們推薦,班主任指定接替班長(zhǎng)一職,剛開始不少同學(xué)由于心存對(duì)原班長(zhǎng)威信的信服和思念,對(duì)新班長(zhǎng)有排斥感,認(rèn)為他一定做不好。我首先在全班同學(xué)面前給予了他充分的信任和支持,找別的班干部談心,讓他們帶頭支持他的工作。通過(guò)他自己的努力和其他班干部的配合,慢慢的,他的同學(xué)們心中的威信越來(lái)越高。現(xiàn)在,在班級(jí)日常管理中,他已經(jīng)能獨(dú)當(dāng)一面、挑起大梁了!2)有效激勵(lì)人的藝術(shù)“管理心理學(xué)”認(rèn)為:激勵(lì)理論是通過(guò)發(fā)現(xiàn)個(gè)體的需要,并把這種需要作為新的刺激因素來(lái)激發(fā)工作人員的生產(chǎn)愿望,提高生產(chǎn)效率,使之能感到滿足的理論。在班級(jí)管理中也是一樣,適時(shí)適度的激勵(lì)可以激起學(xué)生的自豪感和自信心,增強(qiáng)凝聚力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)和愛(ài)惜班級(jí)的熱情和興趣。3)適度治人的藝術(shù)治人的藝術(shù),從某種意義上來(lái)說(shuō),也應(yīng)當(dāng)包括科學(xué)用人和有效激勵(lì)人。除此之外,還包括批評(píng)人、指責(zé)人、幫助人克服錯(cuò)誤行為,做好人的發(fā)動(dòng)工作。表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生是治人、管理人的藝術(shù),而批評(píng)或指責(zé)人,也需要有良好的技巧。要弄清需要批評(píng)的原因。即掌握事情的真實(shí)情況,確保批評(píng)的準(zhǔn)確性。要選擇合適的批評(píng)時(shí)機(jī)、即批評(píng)一般應(yīng)當(dāng)及時(shí),以免不良行為繼續(xù)發(fā)展。有時(shí)先給予必要的提示,然后再視其改正情況正式進(jìn)行批評(píng),可能效果更好。要注意批評(píng)的場(chǎng)合。盡量避免當(dāng)眾批評(píng),特別注意不要在被批評(píng)者的下級(jí)面前進(jìn)行批評(píng),以免影響他的威信以及對(duì)下屬的管理。要講求批評(píng)的態(tài)度。即批評(píng)者對(duì)人要真誠(chéng)、公正、平等、理解,要幫助被批評(píng)者認(rèn)識(shí)發(fā)生過(guò)失的主客觀原因,并指出改正的方向。要正確運(yùn)用批評(píng)的方式。例如,把點(diǎn)名批評(píng)與不點(diǎn)名批評(píng)相結(jié)合,把批評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合等,都是十分重要的。(3)正確處理人際關(guān)系的藝術(shù)人際關(guān)系是人們?cè)谏a(chǎn)、工作和生活中所發(fā)生的各種相互交往和聯(lián)系。企業(yè)人際關(guān)系的好壞,直接關(guān)系到企業(yè)凝聚力的強(qiáng)弱和活力的大小。具體到班級(jí)也是一樣,一個(gè)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系融洽和諧的班級(jí),會(huì)充滿朝氣和活力。反之,則人和人之間,充滿了猜忌和鉤心斗角,人心渙散。這個(gè)班級(jí)就沒(méi)有凝聚力,什么事都做不好、做不成。筆者在班級(jí)管理中,積極提倡同學(xué)們之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧文明、輕松活潑。同學(xué)之間有了矛盾通過(guò)溝通的方式解決而絕不允許惡言相向甚至拳腳相加,不提倡同學(xué)們之間互相取外號(hào)叫外號(hào),尤其是有侮辱人性質(zhì)的外號(hào)。而我作為班主任,更要做好同學(xué)們的模范作用,對(duì)班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)都盡量做到一視同仁。在班級(jí)管理中,我是他們的老師,在生活中就是他們的兄長(zhǎng)、朋友。他們有困難時(shí)要無(wú)微不至的關(guān)心他們。時(shí)間久了以后,他們就慢慢的把我當(dāng)作了他們的知心朋友,有什么困難和心事都會(huì)來(lái)跟我說(shuō)。同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系就更融洽了。3“企業(yè)目標(biāo)管理”和“班級(jí)日常管理”的結(jié)合與應(yīng)用目標(biāo)管理(簡(jiǎn)稱MBO)是一個(gè)全面的管理系統(tǒng)。它用系統(tǒng)的方法,使許多關(guān)鍵管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái),高效率地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)。該理論是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克在20世紀(jì)50年代中期首先在管理實(shí)踐一書中提出的。目標(biāo)管理的實(shí)施可分為目標(biāo)設(shè)立、目標(biāo)分解、目標(biāo)控制、目標(biāo)評(píng)定與考核四個(gè)階段。目標(biāo)管理有很多的優(yōu)點(diǎn):1)能有效地提高管理的效率2)能有助于企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的改革3)能有效地激勵(lì)職工完成企業(yè)目標(biāo)4)能實(shí)行有效的監(jiān)督與控制,減少無(wú)效勞動(dòng)。目標(biāo)管理的方法同樣能應(yīng)用于班級(jí)管理中。通過(guò)目標(biāo)管理,班主任可以實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效控制。真正完全實(shí)施起來(lái)以后,甚至可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的基本自治。班主任無(wú)需再操心班級(jí)的具體事務(wù)。具體辦法如下:(1)在班級(jí)中實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。日常瑣碎事務(wù)可由班長(zhǎng)拍板決定,重要事情或班長(zhǎng)無(wú)法處理的事情,由班長(zhǎng)匯報(bào)班主任后決定。(2)實(shí)行值日班長(zhǎng)制。班級(jí)每天設(shè)值日紀(jì)律班長(zhǎng)和值日衛(wèi)生班長(zhǎng)各一名。由十名班干部輪流擔(dān)任。當(dāng)天有關(guān)紀(jì)律方面管理由當(dāng)天紀(jì)律班長(zhǎng)管理并記錄管理日志,衛(wèi)生方面管理由當(dāng)天衛(wèi)生班長(zhǎng)管理并紀(jì)律管理日志。班級(jí)對(duì)兩個(gè)值日班長(zhǎng)實(shí)行目標(biāo)管理。(3)在每個(gè)班干部具體的職責(zé)范圍內(nèi),要求人盡其職。如文藝委員和宣傳委員要抓好每個(gè)月一次的黑板報(bào)出版工作和廣播站稿子的收集、篩選、上交工作。體育委員抓好兩操工作。勞動(dòng)委員抓好每個(gè)星期一次的大掃除工作等等。由班長(zhǎng)視各班干部本職工作的情況給予加減德育分。(4)全體同學(xué)每周三寫一次周記,可以在周記中暢所欲言。便于班主任了解和控制班級(jí)各方面的情況。(5)德育分的作用:1)學(xué)期各項(xiàng)評(píng)優(yōu)如三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、各單項(xiàng)積極分子等,德育分占了百分之六十的權(quán)重。可以這么說(shuō),德育分不高是不可能獲得以上的榮譽(yù)的。2)畢業(yè)工作推薦、升學(xué)機(jī)會(huì)等,德育分高者優(yōu)先。3)當(dāng)月德育分加減相抵后,仍被扣超過(guò)15分以上者,由班主任責(zé)令其寫深刻檢查,要求其檢討反思違紀(jì)原因,促其改正錯(cuò)誤?？鄯殖^(guò)30分以上者,與家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育。超過(guò)60分者,令其回家反省。綜上所述,通過(guò)德育分的重要作用。班干部集體可以對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理,而班主任則通過(guò)各紀(jì)律、衛(wèi)生考核標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到與否來(lái)對(duì)班干部進(jìn)行考核控制?？梢哉f(shuō),基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自治。4結(jié)論通過(guò)上面四方面的論述、比較。我們發(fā)現(xiàn),運(yùn)用西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展、驗(yàn)證已經(jīng)非常成熟了的“企業(yè)管理學(xué)”理論與中等職業(yè)院?！鞍嗉?jí)管理”實(shí)踐相結(jié)合,可以取得意想不到的效果。使班級(jí)能自治、健康、有序、向上。當(dāng)然,“企業(yè)管理”與“班級(jí)管理”還是有很大的不同點(diǎn)的。不能完全照抄照搬企業(yè)管理理論,需擇優(yōu)、擇適而用。企業(yè)管理的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化,而班級(jí)管理的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)每個(gè)同學(xué)利益的最優(yōu)化。企業(yè)管理重視的是對(duì)人、財(cái)、物等資源的調(diào)撥與管理。而班級(jí)管理則主要是對(duì)人的管理。側(cè)重于如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的自身價(jià)值和促其不斷提高自身價(jià)值、以使其不斷追求并實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。所以班主任工作