職業(yè)教育論文-重慶民辦高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展問題研究.doc

職業(yè)教育論文-重慶民辦高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展問題研究摘要：重慶的民辦高等教育事業(yè)經(jīng)過十幾年的發(fā)展，無論是在數(shù)量上、規(guī)模上還是辦學層次、辦學水平上都有了量的發(fā)展和質的飛躍隨著，教育產(chǎn)業(yè)化的擴大發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展重慶的民辦高等職業(yè)教育成為了民辦教育者不斷思考和探索的問題和方向，如何使得重慶的民辦高等職業(yè)教育可持續(xù)的發(fā)展?在發(fā)展的過程中，有些什么問題?如何來解決這些問題呢?是本文重點討論的問題。關鍵詞：重慶民辦職業(yè)教育可持續(xù)民辦教育作為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是深化教育體制改革、拓寬教育投入渠道、推動教育大發(fā)展的重要力量；是滿足人民群眾日益增長的多樣化教育需求的重要途徑；是實現(xiàn)重慶新時期新階段教育改革與發(fā)展的目標任務、建設長江上游地區(qū)教育中心和西部教育高地的重要保障。一、重慶民辦高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀(一)重慶民辦高等職業(yè)教育已出具規(guī)模經(jīng)重慶市政府統(tǒng)計，截至2008年，民辦教育在校生人數(shù)達50.1萬人，占全市教育機構學生總數(shù)的8.4，其中，民辦高等職業(yè)教育在校生占到高等教育在校生總量的20以上。在教育部備案的民辦高職院校達到14所。每年為各個勞動崗位培養(yǎng)大量的專業(yè)性強，技能突出的專業(yè)人才。(二)逐步形成以就業(yè)為導向、以技能型人才培養(yǎng)為主的項目制教育模式現(xiàn)在，案例教學和項目制教學模式在重慶民辦高職院校的得到普遍認可和廣泛運用。這種教學模式以項目和實際案例為主導，教授學生科學的學習方法和行業(yè)基本的理論認識，使學生在于中學，在學中干，一邊學習基本的理論知識，一邊實踐運用。項目制教學圍繞著項目開展，每個學生在不同的教學階段，結合所學的知識點都將參與多個項目的制作。使學生在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時，掌握專業(yè)技能，成為專業(yè)全面的職業(yè)技術準人才。二、制約重慶民辦高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的主要原因民辦高等職業(yè)教育，由于其特有的靈活體制，擁有更多的發(fā)展先機，也面臨著社會發(fā)展提出的挑戰(zhàn)。(一)資金來源單一、投入不足民辦職業(yè)教育模式中，實習實訓基地的建設、雙師型教師隊伍的建設等都不可避免的需要大量的資金投入。然而，重慶的民辦高等職業(yè)教育的資金全都來源于自籌經(jīng)費和較高的學費收入，政府持續(xù)的財政補助很少。在沒有政府財政支持的情況下，我市民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展長期受到經(jīng)費短缺的困擾。相對普通公辦高等教育而言，基礎差、底子薄、師資弱、人員負擔重。(二)師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師重慶民辦高等職業(yè)教育院校在師資力量薄弱，是先天存在的客觀條件。由于民辦高等職業(yè)院校經(jīng)費、管理體制等多方面的原因。導致教師數(shù)量嚴重不夠，教師專業(yè)結構不夠合理。(三)產(chǎn)教結合與課程體系設置缺乏溝通與深入融合產(chǎn)教結合，就是將企業(yè)的具體生產(chǎn)實際工作與教學各個環(huán)節(jié)相結合，使得學生在教學環(huán)節(jié)學習理論知識的同時，了解企業(yè)具體生產(chǎn)實踐。(四)辦學特色不明顯，缺乏競爭力在生源競爭激烈的民辦高職教育領域，具有突出的辦學特色是今后民辦高職院校生存和發(fā)展的關鍵。在殘酷和嚴峻的生源大戰(zhàn)面前，辦出特色，是民辦高校辦學的方向和出路。而目前，重慶眾多民辦高校，有特色的幾乎很少，大多都按照大而全的辦學模式在發(fā)展，沒有特色或特色不明顯，這必然會對重慶民辦高校今后持續(xù)發(fā)展造成阻礙。三、重慶民辦高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的對策(一)廣開融資渠道，加大資金投入重慶民辦高職院校必須想辦法廣開融資渠道，才能加大對教學硬件設施和教育科研的投入。而現(xiàn)代金融體制為企業(yè)融資提供了多種直接和間接的融資渠道，民辦高?？梢越梃b如：公開權益融資、權益相關融資、公開債務融資、非公開債務融資等方式，多方面融資。(二)加強師資力量，多方位培養(yǎng)“雙師型”教師師資的來源一方面靠內(nèi)部培養(yǎng)和選拔，另一方面，靠外部人才的引進，尤其是對有相關工作經(jīng)驗的人才引進。因此，重慶民辦高校首先，需要完善人才引進制度，建立健全教師師資隊伍，高素質的師資隊伍是教學水平的有力保障。其次，適當合理減少民辦教師教學任務和不必要的日常工作負擔，讓他們更多的參加到企業(yè)實際的項目運作中，增強教師相關專業(yè)技能水平。第三，對引進的有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才，應加大其教學能力培養(yǎng)，提高教學水平。(三)完善產(chǎn)教結合與課程體系的合理對接重慶民辦高職院校不能盲目、片面的對待產(chǎn)教結合，不能因為其具有先進性而盲目跟風。產(chǎn)教結合的關鍵是把企業(yè)的生產(chǎn)實際與教學具體內(nèi)容的結合，而不僅僅是形式上的結合。但并不是所有的學科、專業(yè)和課程都適合產(chǎn)教結合。本人認為。對于課程體系中，基礎課程和課程中的基本理論部分的教學，就應該按照傳統(tǒng)理論教學模式開展，讓學生將基礎理論知識學牢靠。對于課程體系中讓學生動手掌握的技能實訓課程，就堅決的進行產(chǎn)教結合。而如何設置課程，如何設計教學過程，如何考核實施，則是今后重慶民辦高校需要認真思考和研究的內(nèi)容。(四)突出特色，創(chuàng)建有競爭優(yōu)勢的重慶民辦高等職業(yè)教育重慶民辦高職院校要創(chuàng)建有特色的職業(yè)教育，首先必須明白自身的特色，并與普通高等教育的特色相區(qū)分。其次，要明確各自民辦高職院校的特色，并與重慶高職院校普遍特色相區(qū)分。第一，需要具有時代特色，高職院校的專業(yè)設置要緊跟時代步伐，密切結合現(xiàn)代企業(yè)實際用人需求。第二，需要辦出學校特色，只有這樣，才能在差異化的競爭中獲得優(yōu)勢。第三，需要辦出專業(yè)特色，在所有院校都開辦同樣的專業(yè)時，只有辦出專業(yè)特色，才能獲得領先。第四，要突LH人才培養(yǎng)特色，明確人才培養(yǎng)的方向，有重點的培養(yǎng)技術型、實踐型和外向型人才。參考文獻：1重慶市人民政府