心理咨詢師(三級)重點筆記3-城堡里的云22頁.doc

第二章社會心理學第一節(jié) 社會心理學概述第一單元研究對象、范圍社會心理學現代心理學分支 誕生1908年，羅斯美社會學家社會心理學；麥獨孤英心理學家社會心理學導論定義側重心理學奧爾波特美社會心理學家“研究個體的社會行為和社會意識的學科”側重社會學艾爾烏德社會學家個體如何受影響社會互動普遍看法社會情境中，人的心理過程及其行為規(guī)律的科學行為-心理 社會行為 社會行為人對社會因素引起的、對社會產生影響的反應系統。 勒溫行為公式（群體動力）：B行為=f（P個體，E個體所處情境）社會心理 社會心理社會刺激與社會行為之間的中介過程，由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動。研究范圍心理學層面?zhèn)€體層面?zhèn)€體社會化、自我意識預測行為人際層面人際溝通、人際關系社會學群體層面凝聚力、氛圍描述行為 社會層面風俗、時尚、階層、民族、國民性第二單元 社會心理學簡史 霍蘭德社心學歷史按順序分三個階段哲學思辨啟蒙描述古希臘19上說不清理論上探討總結根據哲學思辨、社會準則來認識最早關于“人性”哲學爭論蘇格拉底、柏拉圖善18世人性潛在“善”康德德、盧梭法古希臘生物、本能決定人性亞里士多德惡16/17世人性自私、邪惡馬基雅維里意、霍布斯英經驗描述形成相關19中20初 社心學形成期；隨工業(yè)發(fā)展而催生各學派。 特點是：在觀察基礎上，客觀描述、分析人類心理活動和行為方式達爾文進化論生物學、人類學角度研究人性德國民族心理學拉扎魯斯民族心理學與語言學雜志謝夫勒提出術語“社會心理學”馮特“現代心理學之父”民族心理學法國群眾心理學塔爾德用模仿解釋人的社會行為迪爾凱姆群體個體之和列朋群體意識論發(fā)展高峰英國本能心理學麥獨孤先天、遺傳是源泉和動力，本能衍生社會生活奧地利精神分析弗洛伊德潛意識、性本能、本我自我超我實證分析確立實驗20世紀20年代特點 描述實證定性定量純理論應用先驅 特里普力特美社心實證先驅莫德德 奧力波特美實驗社會心理學奠基人實驗心理學方向墨菲夫婦實證著名學者瑟斯頓 1928 態(tài)度量表結構、編制李科特 1932 態(tài)度量化，簡化廣泛應用謝里夫 1935 游動效應，群體行為標準莫里諾 1934 社會測量法1935 人際關系可測勒溫德領導風格對群體氛圍、績效的影響，“社支心理學之父”（格式塔、場理論）二戰(zhàn)后領域拓寬，理論多元化、小理論，應用社心學開展美國198X “跨文化社心”新的研究取向、渠道第三單元社會心理學的研究方法原則價值中立實事求是、科學態(tài)度系統性動態(tài)原則、整體原則、有序原則、反饋原則倫理原則 需要手段控制情緒、被試者，特別注意欺瞞、恫嚇的后果，盡力避免傷害被試者身心健康。有利于被試者：計劃道德接受；研究前被試同意；研究時保護被試；被試退出自由；資料保密；關系研究以外無方法觀察法自然觀察自然情境類別、數量“是什么”直接 參與觀察獲得較多內部信息，來源真實；雙方相互作用有負面影響（欺騙）；隱瞞身份，以免被察者感覺緊張、唐突調查法（詢問法） 訪談法口頭調查特點直接搜集資料的基本方法；雙方互相影響的過程；雙方人際溝通中創(chuàng)造信任氛圍，取得被訪者積極配合；不是普通聊天分類結構訪談標準化易于統計靈活差非提綱粗線條歸納、分析靈活 直接訪談面對面言語、非言語對被訪要求高、費用高 間接訪談中介電話、互聯網資料少、效率高、費用少技巧 嚴格按訪談問卷的順序及原有問題提問。問卷法特點標準化、收效快分類結構問卷（備選答案）、無結構問卷（自由作答）發(fā)送、訪問、郵寄問卷構成題目、前言、指導語、問題/備選答案、人口學數據、結束語、計算機編碼原則 目的性、全面性、非歧義性、非暗示性、適度規(guī)模檔案法檔案資料調查報告、個案資料、事件記錄、統計資料、出版物、文獻研究方法 內容分析：資料樣本分解成單元評判記錄統計分析 優(yōu)點心理干擾小，適于跨文化、跨時間的趨勢研究 缺點工作量大、費時費力、分析數據的難度較大結果生態(tài)學效度大二白人學生心理學推廣不良社會心理學危機（196X197X）第四單元社心學主要理論流派【1】 社會學習論代表：班杜拉先前習得決定現在行為簡史起源行為主義；早期巴甫洛夫俄、華生美發(fā)展霍爾、斯金納；學習原則研究行為米勒、多拉德；提出社會學習論班杜拉、沃爾特斯學習機制聯想經典條件反射巴甫洛夫，納粹罪行強化操作爭斗+表揚揮拳模仿觀察學習注意過程 保持過程（存）動作再現過程（表現）動機過程（外部強化、替代強化殺雞給猴看、自我強化）不足決定于經驗，忽略了情境行為歸因于外，忽略了情緒、感受關注外在行為，忽略了心理過程第二章社會心理學第二節(jié)社會化與自我【2】 社會交換論代表：霍曼斯美 社會學家投入、產出創(chuàng)始20世紀50末60初，霍曼斯美；代表：布勞、埃莫森、蒂博特、凱利基礎操作行為主義之強化理論，經濟學邊際，效用遞減理論，功能文化人類學、社會學普遍命題1961霍曼斯從經濟學的投入與產出關系的視角研究社會行為的理論；趨利避害人類行為基本原則；人們在互動中傾向于擴大收益（滿意度）、縮小代價（不滿意度）收益-代價平衡成功命題強化：獎重復剝奪-贊同命題相同獎越多對個體價值越?。ń洕鷮W邊際效用遞減）刺激刺激相同、相似行為價值行為結果對個體價值高重復侵犯-贊同沒有得到期待獎憤怒、侵犯【3】符號互動論193X詹姆斯、米德美術語：布魯默概述互動個體在日常情境中研究群體生活；強調意義、符號作用；符號語言、文字、記號、動作、姿勢假設 意義是行為的基礎；意義源于互動；自己的解釋去運用、修改意義。觀點心智、自我、社會符號互動過程；語言主要機制；心智自我互動；行為自己設計；定義影響行為；面對面互動中心身份和意義；自我社會產物，主我動力，客我方向【4】 精神分析論源于19末，“深層心理學”，潛意識的決定作用弗洛伊德意識可覺察、理智；潛意識壓抑的本能；前意識潛意識中可召回部分。力必多核心，性本能、生命根源快樂原則初級沖動；現實原則克制本能，否則更痛苦生本能愛、建設力量；死本能毀滅，破壞力量本我生物面；自我心理面，壓抑本能；超我社會面自然主義傾向榮格瑞分析心理學創(chuàng)始人“神經官能癥”人格發(fā)展的副產品； “集體潛意識”草原情結，以人格面對苦難崇高抱負新精神霍妮文化因素論非本能驅動，人格由環(huán)境、教育決定； 男女心理差別決定于文化因素社會、文化影響沙利文人際關系學說 人格形成、發(fā)展、焦慮源于人際關系第二節(jié) 社會化 與自我第一單元社會化社會化概述前328年 亞里士多德：“人在本質上是社會性的動物”社會化 自然人成長、發(fā)展為社會人的過程視角社會視角社會對個體的教化；個體視角個體成為合格社會成員觀點傳統成人期結束；學術終身社會化=早期社會化+成人繼續(xù)社會化（社會劇變）再社會化 早期及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格成員資格的個體的再教化 勞動教養(yǎng)、勞動改選制度再社會化的機制基本內容生活、生產基本知識、技能；遵守社會規(guī)范；樹立生活目標、人生理想；培養(yǎng)社會角色基本條件依附期13-25年，有變化趨勢遺傳素100億個神經細胞神經網絡語言、學習、知識經驗、抽象思維、能動性、超越本能社會化載體家庭童年關鍵期，潛移默化學校學齡期最重要，不可替代大眾傳媒現代社會參照群體規(guī)范、比較的作用，兒童社會化受影響大分類 語言社會化個體全部社會化的前提性別角色社會化性男女差異； 性別男女人格差異；性別角色社會對男女期待差異道德道德觀念-道德標準自律他律；效果動機道德情感道德觀念內心體驗道德行為個人對他人、社會有道德意義的行為政治政治社會化個體接受現時政治制度，掌握態(tài)度和行為方式的過程，3階段國家形象階段國歌、國旗、領袖抽象國家觀念階段國家、政治組織、權利義務國家組織國際舞臺、國際責任第二單元社會角色社會角色個體與社會地位、身份相一致的行為方式、相應心理狀態(tài)分類獲得方式先賦角色先天（父母）扮演要素角色期待公眾期待成就努力（老師）領悟塑造規(guī)范程度規(guī)定型規(guī)范高（公務員）實踐實際生活開放型自由大（朋友）失調角色沖突角色間教師是權威、朋友功能 功利型實際利益（企業(yè)家）角色內各方面對教師表現型社會秩序（教授）不清社會變遷易焦慮、應激承擔者自覺明確意識（演員）中斷舊角色停不習慣方式（多數） 失敗瀆職下臺不得不退出，放棄第三單元自我、身份、自尊自我個體對自己存在狀態(tài)的認知（生理、心理、人際、社會角色）概念19末 詹姆斯美羅杰斯：自我概念比真實自我更重要測量定性測量“我是誰”主我認識主體、主動自我，動力成分功能個體內在一致個體看自己客我認識對象，關于自己的知識和信念，制約主我解釋經驗不同個體不同解釋 鏡我他人判斷反映的自我概念決定期待不同情境下的期待結構物質自我自己身體層面身份特點社會地位、處境地位決定的自我認同，由角色構成。5特點：心理心理世界（態(tài)度、信念、價值、人格）社會社會看的（核心：自己能意識到的部分）客觀性公眾認可理想期待別人看法主觀性個體意識反思自我價值反饋層面（評價他人，社會對自己）多重性形成發(fā)展生理自我8月-3歲：占有感、支配感、愛護感穩(wěn)定性出身、民族、性別社會3-13/14歲：自我中心契約性權利、義務心理10歲：調控心理、行為，“自尊、自信心”自尊自尊個體對社會角色自我評價的結果。（自我評價：是否認為自己態(tài)度積極、驕傲、成功有價值）自尊=成功/抱負，馬斯洛需要層次自尊高級需要：成就、優(yōu)勢、自信；名譽、地位、贊賞影響因素家庭中親子關系前后一致、雙親一致；尊重、給自由、說服為主行為表現的反饋成功行為提高自尊選擇參與、揚長避短相似原理進行社會比較恰當位置增加自尊測量自尊量表第三節(jié)社會知覺、歸因第一單元社會知覺 社會知覺（印象管理）個體對他人、群體、自己的知覺。 社會知覺是人社會化過程，社會動機、態(tài)度、行為發(fā)生的基礎影響社會知覺的主觀因素經驗圖式人腦中已有的知識經驗網絡作用4影響選擇注意對象圖式有關信息處于注意中心記憶 受“圖示”影響，有意義、以前知道易記自我知覺自我圖示個體在經驗基礎上形成對自己的概括性認識。個體在自我圖示基礎上加工有關自己的信息。個體對他人的知覺看見想看見的動機、興趣集中于感興趣的事情情緒積極情緒看他人好的；討厭別人的缺點正是自己的；自我接納接納他人第二單元印象形成、印象管理印象個體頭腦中客體的形象概念 印象形成個體接觸新的社會情緒，按經驗歸類情境中人或事，明確意義、定向行為的過程第一印象素不想識的兩個人第一次見面的印象效應順序 信息順序對印象形成有重要影響。 首因效應最初獲得信息的影響后得（生人），是第一印象作用的機制。 第一印象很重要，個體對后續(xù)信息解釋以其為根據來完成。 近因效應最新 原來（熟人）偏差 光環(huán)效應個體對認知對象某些品質一旦形成傾向性印象評價其他品質。（暈輪效應，以偏概全，所有品質傾向于最初印象） 刻板印象通過經驗形成固定看法；社會適應意義知覺過程簡化；有限經驗基礎上形成的消極性質偏見歧視信息整合模式 總體印象綜合防治各種具體信息，按保持邏輯一致性、情感一致性原則。加法模式肯定特征多強度大被接受加權平均模式重要特征占比例高平均各種特征分值平均中心品質關注重要、意義大特征（最多）印象管理概念 印象管理 個體適應社會生活的一種方式?，F實生活中，個體要為他人、公眾、社會所接受，其行為表現必須符合社會對他的“角色期待” 。印象整飾個體以一定方式去影響他人對自己印象形成輸入，管理輸出作用適應社會生活政治人員高印象管理失去自我成人不自在，自在不成人策略 印象管理是一種“社交技巧”。（不斷調整言辭、表情、行為，以期良好印象。）按社會常模（修飾外表）隱藏自我（面具） 自我抬高（承認小的不足抬高重要方面才可信）按社會期待，符合角色的社會規(guī)范（教師）投人所好（討好，不會討好是清高）第三單元歸因 歸因根據有關信息、線索，對自己和他人行為原因進行推測、判斷的過程分類行為內因存在于個體內部的原因（人格/品質/動機/態(tài)度/情緒/心境/勢力程度）綜合歸因（二者兼有）外因背景、機遇、他人影響、任務難度穩(wěn)定性原因內人格、能力；外工作性質、難度穩(wěn)定的不一定可控，反之亦然易變性原因內情緒；外氣候條件可控性原因努力可改變行為及后果，對行為做變化的預測。 不可控性原因對未來行為作準確的預測。（內智力；外工作難度）控制點195X-196X 羅特美心理學家個體歸因傾向理論控制點 內控者相信自己作用，面對失敗相信未來可改善，面對困境付出更大努力、加大工作投入。內控者的態(tài)度、行為符合社會期待。外相信社會安排、命運、機遇；埋怨、放棄責任、超然原則不變性原則海德（歸因創(chuàng)始人）上A的課搗亂、上B的課不搗亂歸因于A折扣原則凱利AB，A+CB，C減輕了A協變原則三維理論（最全面的）刺激客體、行為主體、背景特異性信息“行為主體”是否只針對某一“刺激客體”三高外歸因共同性信息各“行為主體”對同一“刺激客體”反應相同否低低高內歸因一致性信息“行為主體”對不同“背景”反應是否一致高低低情境-偶爾第四節(jié)社會動機-社會情緒影響因素社會視角角色、處境不同視角不同（行為當事人、局外觀察者視角不同）成敗歸因 自我防衛(wèi)策略成功內歸因、失敗外歸因減少自己責任； 動機性歸因偏差他人成功外歸因，失敗內歸因自己在有利位置，保護自我價值； 失眠內歸因，改變歸因模式可緩解失眠程度觀察位置歸因于突顯的、注意中心的人或物時間因素時間長情境性歸因背景第一單元社會動機 社會動機人的社會行為直接原因。（社會屬性、社會需要引起的動機） 動機引起、推動、維持、調節(jié)個體行為，使之趨向一定目標的心理過程。過程 動機過程某種需要從未滿足狀態(tài)轉換到滿足狀態(tài)，然后產生新的需要，這一循環(huán)過程。需要心理緊張動機行動目標需要滿足、緊張解除新需要“心理緊張”功能激活功能指向功能調節(jié)功能 動機強度活動效率關系：倒U曲線中等強度動機效率最高；簡單任務正比；難任務反比第二單元 主要社會動機親和動機 親和（合群）害怕孤獨，希望和他人在一起建立協作、友好聯系的心理傾向。作用個體社會性需要交往、尊重、愛 源于依戀獲得信息生存、發(fā)展的意義 層次人際吸引最低層次減輕心理壓力共享快樂、排解憂愁最高層次愛情避免窘境他人負面證人影響因素情境因素悲慘、獨處情緒因素 恐懼現實危險引起的情緒體驗，恐懼高依戀傾向高 焦慮非，焦慮高低出生順序 長子女合群傾向高（雙親對第一個孩子關注多，依賴強）成就動機麥克利蘭美成就動機個體追求自認為重要的有價值工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機。重要性個體發(fā)展高成就動機高冒險經濟快速成長、社會高度發(fā)達人口、資源、技術抱負水平動機強弱決定抱負水平，經驗抱負水平正比，達到目標的主觀評估影響因素目標吸引力目標吸引力大成就動機高風險、成敗的主觀概率中等程度風險個體施展才干的機會機會越多兒童培養(yǎng)注意問題家庭教養(yǎng)方式 家長對子女自律訓練嚴格成就動機高強調成就、追求成就的氛圍社會 高成就氛圍權力動機 權利動機個體希望影響、控制他人的心理傾向。溫特兩動機積極的權力動機竭力謀求酗酒、斗毆：展示權力消極害怕失去引起因素社會控制需求安全感，更多生存、發(fā)展資源對無能的恐懼補償自卑（得到機會后瘋狂追求權力）侵犯行為攻擊行為構成傷害行為（身體/言語）；侵害行為；社會評價（反社會性質/新社會性質/二者之間）原因本能論弗洛伊德生本能、死本能，對內部破壞轉向外競技、冒險、體育比賽洛倫茨生物保護意義領地人口擁擠侵犯事件挫折-侵犯學說多拉德 挫折 阻礙個體達到目標的情境， 行為受阻時個體產生的心理緊張狀態(tài)。后果 侵犯強度目標受阻強度：正比；抑制侵犯強度預期懲罰強度：正比；挫折一定，預期懲罰侵犯：反比；懲罰一定，挫折侵犯：正比米勒挫折侵犯+非侵犯的其它結果伯克威茨挫折情緒，情緒+刺激物侵犯社會學習論侵犯是習得的影響因素情緒喚起水平非特異性（惡劣心境）、特異性（性喚起）侵犯道德發(fā)展水平道德高侵犯少自我控制能力自控社會角色與群體社會容忍、群體活動侵犯高大眾傳媒影響傳播暴力、色情利他行為益于他人、公眾、社會，不期待回報性質親社會行為以人為對象利他動機引起原因社會生物學動物自我犧牲，換取物體存在延續(xù)社會規(guī)范論社會交換，自我價值焦慮：反比影響因素外部因素自然環(huán)境良好氣候利他；噪音利他社會情境他人在場“旁觀者效應” 他人在場負面影響利他，人多利少社會性意義緊急介入；判斷不清看別人時間壓力忙、緊張利他利他對象與利他者相似、未傷害利他者、有吸引力利他心理特征心境愉快利他內疚內疚利他人格社會責任感、移情能力、自我監(jiān)控能力利他利他技能救助技能、手段利他第三單元 社交情緒社交情緒人際交往中個體主觀體驗，社會需要的滿足社會與他人交往不舒服、不自然、緊張甚至恐懼（僅次于抑郁和酗酒）羞恥人格、能力、外貌有缺憾或思想、行為與社會常態(tài)不一致痛苦情緒、經驗焦慮強化現實情境中體驗+離開后“回放”解決辦法遠離他人癥狀出汗、臉紅、心慌；改善自己回避選擇孤獨適度羞恥有利于適應社會、改善自己原因自我意識感強、挫折、缺少社會支持、自卑、模仿、暗示過多過少對個體發(fā)展不利內疚對過失、罪行有責任不安、羞愧、負罪情緒體驗嫉妒不如別人羞愧、憤怒、怨恨適度內疚顧及別人、調整人際、適應社會特點針對性、持續(xù)性、對抗性、普遍性過多過少不健康過多壓力、緊張、痛苦第五節(jié)態(tài)度第一單元態(tài)度形成 態(tài)度個體對特定對象的總的評價 和穩(wěn)定性的 反應傾向。 內、外世界橋梁（內心理狀態(tài)；外預測）特點內在性未顯于外的態(tài)度成分認知CognitionABC模型不協調時A主導對象性針對人/物/事/觀念情感Affection穩(wěn)定性不易轉變行為傾向Behavior與行為態(tài)度是行為的重要決定因素其他：認知、情境、經驗、行為；不足以改變態(tài)度：吸煙不好還吸與價值觀肯定、否定、中性態(tài)度肯定：認為有價值功能卡茨工具性傾向發(fā)展對已有利態(tài)度屬性方向肯定、否定的指向是/否：贊成/反對自我防御自我防御的態(tài)度強度傾向程度深度大強度大價值表現顯示自己社會價值深度卷入水平意義大卷入深 認知對情境中客體通過態(tài)度賦于意義。向中度接近核心程序接近核心卷入深形成依從行為，按社會規(guī)范、社會期待、他人意志凱爾曼美依從認同內化穩(wěn)定心理傾向認同情感，受吸引、主動趨同態(tài)度內化內心相信并接受他人觀點，納入自己態(tài)度體系，成為有機組成部分。第二單元態(tài)度轉變態(tài)度轉變接受新信息、意見（說服過程）模型霍夫蘭德美傳遞者溝通信息目標（接受者）情境影響因素傳遞者威信威信高、相似性大影響大立場自我犧牲；自我服務影響小意圖無操縱意圖；刻意影響吸引力吸引力認同（明星代言）溝通信息信息差異 威信高+信息差異大態(tài)度易轉變；威信低+信息差異適中易轉變畏懼 中等畏懼態(tài)度易轉變傾向性單一傾向信息適合一般公眾；雙面信息適合文化水平高者提供方式口頭好于書面，面對面好于傳媒接受者原有態(tài)度/信念直接經驗形成態(tài)度不易；個體需要密切關聯不易人格依賴強易；自尊高、自我評價高不易；高社會贊許者不易心理傾向逆反、面子拒絕；自我防衛(wèi)（籠統拒絕、貶來源、歪信息、論點辯駁）情境預先警告準備變促進；準備抵制強化分心分散對信息的注意減弱防御促進轉變；干擾過程、信息削弱轉變 重復倒U曲線中等頻率說服效果最好態(tài)度轉變理論 海德平衡論P（個體）O（他人）X（人/事） “費力最小原則” ；強調人與人相互影響，平衡狀態(tài)三個肯定；兩否一肯強弱平衡（P-O：肯定）強；（P-O：否定）弱認知失調論費斯廷格認知失調心理壓力不愉快、緊張原因邏輯矛盾（30度冰未化）消除改變、否定失調一方，使兩方協調文化價值沖突引入、增加新因素，改變不協調觀念矛盾降低雙方強度新舊經驗相悖社會交換論權衡得失，以趨避角度解釋。（計算誘因，比較收益）第三單元態(tài)度測量間接態(tài)度量表法方向肯定、否定；強度單維瑟斯頓等距量表；李科特累加量表多維奧斯古德語義區(qū)別量表；博加達斯社會距離量表投射法自己的需要、情感、觀念投射到其他人（拿別人說事）摩根主題統覺測驗；羅夏墨跡測驗（精神疾病）行為反應測量法測謊儀（緊張唾液分泌少喝水）第六節(jié) 溝通與人際關系第一單元溝通的結構、功能 溝通信息傳遞、交流過程分類人際溝通個體間，直接（情感、需要、態(tài)度）人際溝通分類組織系統正式規(guī)定通道（規(guī)范、準確）大眾傳媒，中介（影視、報刊、網絡）非正式正式外（靈活、不可靠） 人際溝通、大眾溝通區(qū)別：有無傳媒的中介流動方向上行下情上達過程信息源準備過程整理思路（口語/文字/表情）下行上情下達信息詞語（聲音、文字）、心理狀態(tài)平行平級間通道面對面、視聽、傳媒接收位置單向信息源、接受者位置不變信息接受者轉譯 音形符號雙向變反饋反饋（接者發(fā)者）、自我反饋（自身）語詞口頭障礙缺乏共同經驗書面背景心理、物理、社會、文化形式現實面對面、電話功能獲取信息手段虛擬互聯網思想交流、情感分享工具網絡正式溝通網絡雙向鏈、輪、圓周、全通道（最好）、Y滿足需求、維持心理平衡重要因素減少沖突、改善人際重要途徑 非正式溝通網絡單向（小道消息）流言式、集束式、偶然式協調群內行動、促進效率提高、組織目標實現第二單元體語溝通體語 目光最有效最準確反映人內心狀況、最重要體語溝通方式（愉快瞳孔大）面部表情除目光外，另一種完全可以精細信息溝通的體語形式。（數十個表情?。┥眢w運動最易為人發(fā)現（手勢語） 觸摸人在觸摸和身體接觸時，情感體驗最深，易產生情感依戀姿勢體語裝飾透露情趣、愛好等人際距離霍爾美英尺：公眾（公共場合）、社交（商業(yè)交往）、個人（朋友）、親密（親人）第三單元人際關系的原則、理論 人際關系人與人在溝通與交往中建立起來的直接的、心理上的關系特點個體性社會角色次要；喜歡主要直接性直接接觸建立；心理距離趨近、舒暢建立后情感性接近、吸引的情感；排斥、疏離的情感階段 良好人際關系的建立與發(fā)展要經過4人階段：定向情感探索情感交流（質變）穩(wěn)定交往深度 自我暴露的廣度和深度，是人際關系深度的一個敏感“探測器”“自我暴露”奧特曼：自我暴露多接納別人多；侵犯隱私被接納少； 自我暴露4水平：情趣愛好 態(tài)度 自我概念、人際關系狀況 隱私（特例：完全生人暴露隱私）原則 良好人際關系原則：相互性；交換性；自我價值保護；平等經濟獨立三維 舒茨人際關系三維理論，基本人際關系取向（FIRO） 3種基本人際需要（包容、支配、情感）； 人際需要決定了：個體與其社會情境的聯系，如果不能滿足，可能會導致心理障礙及其他嚴重問題，比如精神崩潰等。人際需要決定個體與社會情境聯系（不滿足導致心理障礙）；童年滿足否決定成年人際關系2種滿足方式（主動、被動）； 人際關系取向（6種組合）； 被動包容式：期待他人接納自己，往往退縮、孤獨； 主動支配式：喜歡控制他人，能運用權力。需要包容兒童與雙親交往少低社會行為（內部言語、他人距離、不喜歡群體）過分依賴高（尋求接觸、忙亂、需要被注意）適宜溝通理想（群居、獨處均滿足，根據情境選擇行為方式）支配雙親給自由、自主民主式 雙親對兒童有要求也給一定自由，使之有某種自由權，使兒童形成民主式的行為方式。過分控制、專制獨斷專行 or 拒絕支配 or 焦慮防御情感雙親冷淡、訓斥低個人行為（表面友好，情感距離大，擔心不受喜歡，避免親密關系）溺愛高（強烈求愛）適當理想（受寵不驚，無愛的缺失感）群體 舒茨用三維理論解釋群體形成、群體解體，提出了群體整合原則。 群體形成：包容控制情感群體解體：感情不和失去控制難于包容第四單元人際吸引 人際吸引個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。 人際吸引程度低高：親合、喜歡、愛情影響因素熟悉、鄰近 熟悉增加吸引程度； 交往頻率-喜歡程度：倒U曲線（中等交往頻率喜歡程度最高）相似性雙方感知相似（信念、價值觀、人格、興趣愛好、社會背景、地位、年齡、經驗）互補 互補是相似性的特殊情形。 增加吸引和喜歡的互補關系：需要 社會角色 人格特征（內外向）三者都互補，吸引力非常強大外貌初期，光環(huán)效應才能“小錯誤”增加吸引力（太能對別人有壓力）人格品質 人格品質，是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個體吸引力的最重要因素之一。 安德森美人格列表，認為，真誠最受人歡迎。第五單元人際互動 人際互動心理、行為方面的交往、交流（自我互動+人際互動+社會互動）合作、競爭 人際關系主要形式是：合作競爭 概念：個體與個體、群體與群體之間，為達到共同目的，彼此互相配合的行為爭奪一個共同目的的行為 基本條件 目標一致目標稀缺、難得 共識與規(guī)范零和沖突或雙贏 相互依賴的合作氛圍理性、規(guī)范目標手段相互信賴理論目標-手段關系積極、肯定消極、否定第七節(jié) 社會影響 社會影響他人作用下，個體的思想、情感、行為發(fā)生變化的現象。第一單元社會影響之：從眾 從眾個體有認知、判斷、行為等方面自愿與群體中多數人保持一致的現象，“隨大流”。特點壓力真實存在或想像； 群體壓力：使個體理性抉擇，選擇從眾； 不符合個體本意，但去是個體的自愿行為。 功能社會 促進社會形成共同規(guī)范、共同價值觀溝通交往 被動地接受群體影響的方式。從眾但不盲從，社會規(guī)范+個性個人 讓個體適應社會生活 類型真從眾行為一致，內心一致權宜從眾，懷疑認知失調，體驗焦慮反從眾不一致，一致火災，指揮者表面要冷靜 原因尋找行為參照缺乏知識、不熟悉情況，需要參照對比自己的行為合適性對偏離恐懼群體壓力、制裁（東方更鼓勵從眾）群體凝聚力凝聚力高認同感強情感聯系密切自我要求對群體貢獻、義務影響因素群體因素群體成員一致性高、凝聚力高從眾高； 群體規(guī)模影響，臨界值：3-4人個體人格個體自我評價、自信心高從眾低情境明確性情境明確判斷清晰從眾低 未發(fā)現與“性別”有關。第二單元 社會影響之：社會促進、社會惰化社會促進 社會促進（助長）個體完成某活動時，他人在場提高績效形式：實際、想像、隱含在場 社會抑制（干擾）他人在場，使個體工作績效降低效應結伴效應結伴活動中，個體感動社會比較的壓力，提高工作、活動效率觀眾效應觀眾是否有、數量、表現影響效率實驗特里普里特史上第一個嚴格的社會心理學實驗（騎車：獨自跑步伴同期待追求目標互惠聊天、互贈禮品互惠增加親密感承諾收益大于從其他異性處固定關系，一對一頻繁交往制度化擔心對方離開契約第二單元婚姻 婚姻特殊人際關系、社會關系，婚姻關系本質在于“社會性”。動機 婚姻動機的類型經濟、繁衍、愛情時代上古時代1、2、3中古時代2、1、3現代3、2、1夫妻關系類型愛情型美貌與性型不穩(wěn)定；人格型穩(wěn)定功利型雙方收益、成本平衡；理性高、愛情少享受，關系緊張易婚外性平等合作與分工型家務、家政分擔，責任感強，和諧、穩(wěn)定 建設型雙方在共同目標下勤勤懇懇地生活、工作。惰性型老樣子，無緊張、無沖突、無樂趣失望型現實不理想，理想不現實一體型相敬如賓、心心相??；封閉：一方離去，另一方難忍第三單元離婚離婚心理沖突激化（心理沖突是原因和前奏） 夫妻心理沖突引發(fā)因素需求不滿（欲求不滿）自我價值對方不承認，自尊心受損一方（雙方）性生活需求不滿一方（雙方）正當感情（溫存、體貼）家庭經濟（支出過多、入不）休閑、愛好的需要和興趣差別太大價值觀不一致價值觀不一致（言語溝通中表現）（行為方面）核心價值觀分歧（幸福、成就）遠離自我兩個“自我”基本利益相異、各趨已利雙方動機都利已（愛是滿足自己需要，不是為對方貢獻）分歧（各持己見、互不相讓）喪失婚姻使雙方心理健康的功能（對方痛苦時不安慰、不幫助）雙方心理調適緩慢，難以進入和諧狀態(tài)性差異（深層次）性欲得不到滿足（丈夫婚姻初期、妻子中年）男性婚外性可能性大（選擇標準低）易離原因結婚年齡低短時相識婚前性經驗（傾向婚外性生活）未婚先孕父母離異夫妻角色不平等、不適應性生活不滿第四單元家庭 家庭作為一個群體，是社會的細胞，是社會生活的基本單位。特點婚姻、血緣關系為紐帶姻親、血親、準血親（收養(yǎng)）；血親姻親，姻親日益重要初級社會群體面對面，直接互動、合作社會關系中最密切、最深刻關系性、生育、贍養(yǎng)、生活、事業(yè)、經濟、政治、倫理道德、教育家庭結構結構要素成員數量代際層次既連續(xù)又間斷，有代溝夫妻數量幾對夫妻幾對核心，核心越多家庭越不穩(wěn)定結構模式核心家庭夫妻+未婚子女主要模式主干夫妻+1對已婚子女聯合夫妻+2對或以上已婚子女其他無子女家庭功能 經濟生產、分配、交換、消費、理財 教育父母子女；成員間 性法律、倫理道德認可 情感交流家庭幸福重要因素 生育種族繁衍 休閑娛樂單一型多元型 撫養(yǎng)與贍養(yǎng)雙向功能影響因素社會與環(huán)境政治、經濟、道德風尚、人文環(huán)境、地域家庭成員素質政治、法律、科學文化、道德、環(huán)境、生理心理家庭成員間人際關系過大溝通困難；過近矛盾多；適中最佳生命周期美國學者，形成擴展穩(wěn)定收縮空巢解體第三章發(fā)展心理學第一節(jié)發(fā)展心理學概述一、發(fā)心研究對象1、發(fā)心內涵發(fā)展心理學個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現象為研究對象廣義種系、種族、個體狹義個體2、發(fā)心性質 方向性、順序性 不平衡性一生全程發(fā)展非相同速度前進第一發(fā)展加速期出生到幼兒期第二發(fā)展加速期青春發(fā)育期 普遍性、差異性 增長、衰退辯證統一 連續(xù)性、階段性統一3、研究任務 各年齡段特征 各機能進程和特征 內在機制 心理發(fā)展 基本原理 遺傳與環(huán)境 連續(xù)階段 內有動力、外在動力 關鍵期二、發(fā)心簡史1、兒童心理學誕生前的準備階段普萊爾德科學兒童心理學奠基人，1882兒童心理2、科學兒童心理誕生3、兒童心理學的發(fā)展1957美國心理學年鑒用發(fā)展心理學取代兒童心理學為章名，確立發(fā)心學。4、兒童心理學到發(fā)展心理學的演變三、發(fā)心研究方式1、橫斷研究（最常用）短的相同時間段內，考查不同年齡組群，隨年齡增長優(yōu)點較大樣本，短時間內，大量資料，降低成本缺點連續(xù)、因果難了解，組間差異非發(fā)心因素2、縱向研究較長時間，同一被試組，隨時間進程優(yōu)點連續(xù)變化，揭示量變、質變因果關系缺點樣本少，時間長，重復效應，成本高3、橫斷縱向交叉設計橫斷、縱向交叉研究，取長補短第四單元 心理發(fā)展的理論問題【一】“遺傳與環(huán)境” 在心理發(fā)展中的作用 單因素論 遺傳決定論代表人物高爾頓遺傳素質自然顯現、環(huán)境促進或延緩顯現 環(huán)境決定論代表人物華生強調環(huán)境或教育作用；否認遺傳作用 二因素論“相加”代表人物施太倫各因素發(fā)揮作用“相乘”代表人物吳偉士 相互作用論代表人物皮亞杰遺傳、環(huán)境相互依存，受個體主觀能動性影響【二】皮亞杰 認知發(fā)展理論1、心理發(fā)展觀心理起源于動作2、建構說圖式動作、活動的結構、組織同化主體將環(huán)境刺激信息納入、整合到已有圖式中，加強、豐富原有認知結構順應已有認知結構不能同化新刺激，就要按新刺激要求改變原有結構或創(chuàng)造新結構3、影響因素成熟、經驗、社會環(huán)境、平衡4.1兒童發(fā)心四階段 感知運動階段只限于對當前直接感知的環(huán)境施以動作嬰兒 前運算階段泛靈論；自我中心；不可逆，未掌握守恒幼兒 具體運算階段守恒（形狀變，本質不變）、可逆、邏輯兒童 形式運