物理學論文-初中物理教學應(yīng)培養(yǎng)學生的“自主學習”.doc

物理學論文-初中物理教學應(yīng)培養(yǎng)學生的“自主學習”摘要：為了在物理教學中全面推進和落實素質(zhì)教育，我們對傳統(tǒng)的教學方法進行了改革，特別在新課標實施中，學生自主學習特別重要。關(guān)鍵詞：物理教學自主學習一、自主學習的含義和實質(zhì)所謂“自主學習”，是通過激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣；同時在這個學習過程中使學習的科學素質(zhì)全面提高，個性得到充分的發(fā)展。物理“自主學習”的實質(zhì)是在課堂教學中不僅著眼于當前知識理解和技能的訓練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學習，除讓學生理解大綱規(guī)定的知識技能外，還應(yīng)讓學生具有較強的自主學習能力、主動發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性的進行認識的實踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。二、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結(jié)構(gòu)和特征1、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結(jié)構(gòu)（1）指導預(yù)習、討論交流。課前給學生布置預(yù)習，讓學生有目的的地看書，交發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。（2）定向思維、實驗探究。選擇核心問題讓學生進行探究，在探究活動進行的，提出問題，猜想成假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，分析和論證，評估、交流等過程中創(chuàng)造機會讓學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的實驗技能、科學態(tài)度和探索精神。（3）導學導議、歸納新知。在實驗探究的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點引導學生思考、開展討論，最后由學生自己歸納總結(jié)，掌握重點。（4）鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計跟學生聯(lián)系較密切的問題、練習等，讓學生運用所學知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質(zhì)疑。（5）課外延伸、自主發(fā)展。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對物理學習的不同經(jīng)歷和體驗。這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學中應(yīng)結(jié)合教材和學生實際靈活運用。2、初中物理“自主學習”的最顯特征（1）自主性特征。它是“自主學習”的最顯特征之一，學生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學生能夠按自己的方式學習物理知識、體會物理原理并應(yīng)用所學知識解決實際問題，學生學習活動的自主性，是物理課堂教學中學生主體地位落實的重要標志。（2）民主性特征。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學生學習活動的組織者和指導者，學生能夠發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間討論、甚至爭論，學生的個性得到充分的發(fā)展。（3）過程性特征。“自主學習”的物理課堂教學特別重視學習和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。（4）應(yīng)用性特征。新課標把知識的應(yīng)用和學知識提到同樣重要的地位，選取學生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用物理知識去解決它，讓學生感到物理知識真正有用。（5）創(chuàng)新性特征。“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，個性具有鮮明特征，每個學生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個學生對所要學習的內(nèi)容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創(chuàng)新性。三、開展“自主學習”教學改革的基本策略1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念是實現(xiàn)“自主學習”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。更新教學觀念，首先教師要樹立主體的學生觀，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構(gòu)建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生，例如公式、規(guī)律，必須由學生自己來構(gòu)建，并組納入自己己有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好，在學識上教師與學生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。2、加強物理教學的實踐性是實施“自主學習”的途徑物理是一門實驗科學，重視和改進實驗教學是落實素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學條件的不斷改善，應(yīng)當改變過去那種講實驗的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實驗”等形式體代替“獨角戲”式的實驗?zāi)Ｊ?，把總結(jié)性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學生被動接受的形式，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。物理教學的實踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習題的設(shè)計都應(yīng)取材于學生周圍熟悉的事物，在學生有充分的感性認識的基礎(chǔ)上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學生在運用所學知識解決實際問題中形成實踐能力。3、激發(fā)學生自主探究的動機和興趣是學生進行“自主學習”的核心學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果，學習興趣是內(nèi)部動機最現(xiàn)實最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力，因此要培養(yǎng)學生自主探求的意識，主動發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學生自主探求的動機和興趣放在首位。激發(fā)學生的學習動機和興趣，首先教師應(yīng)了解青少年一般心理特點，多和學生進行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學生學會正確的學習方法，在學習中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進入物理的“境地”。第三讓學生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學習物理的興趣。第四讓學生運用所學知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養(yǎng)學好物理的動機。4、討論、質(zhì)疑是“自主學習”的基本方法之一要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴重束縛學生身心發(fā)展的狀況，還給學生自主學習的空間和時間，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗、解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去討論交流，解放學生的身心去自我實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學生的主體作用?？傊?，在物理教學中提昌“自主學習”，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮學生主動