職業(yè)教育論文-人教版高中英語新教材評介.doc

職業(yè)教育論文-人教版高中英語新教材評介2003年版全日制高級中學英語（必修）教科書是在原高中英語教材（SEFC）的基礎上修訂而成的，并于2003年秋在高一年段正式啟用。與原教材相比，新版高中英語教材在指導思想、編寫原則以及內容選擇等方面均有較大突破，體現了當前英語教學的新理念和以人為本的思想，提出了以學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。新版教材保留了以“話題”為核心、結構和功能項目為主線貫穿全書的特點，以“分合”“散聚”的編排處理語言知識；以“專題閱讀”（NarrowReading）的方式拓展閱讀，以相關話題和搭建“腳手架”的手段輔助寫作訓練；同時凸顯了貼近時代、貼近生活、面向世界、面向學生、英語教學生活化等諸多優(yōu)點。本文將從六個方面評述本書的結構、內容、特點與風格，旨在幫助廣大一線教師全面認識和有效使用這套新版教材。一、教材編寫關注人文情懷新版教材在編寫上，摒棄了以往知識領先的做法，將情感態(tài)度、價值觀融入課文，旨在使學生通過英語學習，在發(fā)展語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的同時，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的科學文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及高尚的審美情趣，使學生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。新版教材有許多課文滲透著思想情感的教育，對學生的身心發(fā)展會產生較強的感染作用，有助于提高他們的素質，擴大他們的國際視野，增強愛國情懷，提高他們對社會的責任感和歷史的使命感。因此，新版教材把培養(yǎng)學生積極向上的情感和態(tài)度，作為英語教學的主要任務之一，試圖通過大量相關篇章的學習，潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強跨文化理解和跨文化交流的能力。例如，Unit1Goodfriends中Chucksfriend一文，講述因飛機失事而身困荒島的Chuck，與他稱之為Wilson的排球建立了友誼，讓學生懂得“人們在得到關愛的同時，必須給他人同樣多的關愛”以及“我們?yōu)槭裁葱枰ハ鄮椭?，我們相互能做些什么”的道理。再如，Unit14Festivals中的設定新假日PeaceDay，HappinessDay，FriendshipDay，NatureDay等，展現了學生心中美好的愿望。在TheBirthofAFestival一文中，我們知道了Kwanzaa（寬扎文化節(jié)）的起源及其慶祝方式，并了解了theSevenPrinciplesofKwanzaa，即人們對新世紀的期盼和美好生活的向往。類似的人文話題很多，有助于提高學生的情感意識和文化意識。二、教材設計體現自主原則新版教材每個單元仍以一個話題為中心，但打破了原有每單元分4課的框架，通過語言功能和結構的板塊，將語言素材串成一體，有Goals，Warmingup，Listening，Speaking，Pre-reading，Reading，Post-reading，Languagestudy，Integratingskills，Tips和Checkpoint等11個板塊，每一板塊任務明確，一目了然。教師可根據學生個體的具體情況及需要，在教學內容和時間的分配上靈活調整，有所側重，適當擴展或刪減。學生亦可根據自己的學習風格、基礎狀況、興趣愛好、目標掌握等，做好課前及課后工作。應該說，師生在使用教材時，有更大的自主權和自由度，有更多發(fā)揮自己才能的空間。一般情況下，可以將一個單元分成Period1（warmingup，listening，speaking），Period2（prereading，reading，postreading），Period3（languagestudy），Period4（integratingskills，tips）。也可以根據需要自我調整，比如處理本教材2課時：Period1（listening，speaking），Period2（reading，languagestudy）；處理課外教材2課時：讓學生閱讀相關報刊資料，實現輸入的最大化，做到用教材教，而非教教材。三、結構編排突出三大亮點新版教材在教學結構的編排上注重知識技能，培養(yǎng)運用能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的形成，同時新增了三大板塊，形成新教材的三大亮點。1Goals（目標）每個單元的第一板塊Goals，向師生呈現本單元教與學的目標，單元的內容設計緊扣著oals展開，使教學目的明確，主題突出，增強學習的透明度與方向性。如Unit8（Sports）這一單元中設計6項目標：（1）Talkaboutsports（談論運動）；（2）TalkabouttheOlympicGames（談論奧運）；（3）Talkaboutinterestsandhobbies（談論興趣與愛好）；（4）UsetheFuturePassiveVoice（使用將來時被動語態(tài)）；（5）Talkaboutwhatwillbedone（談論將來要做的事）；（6）Writeasportsstarsprofile（寫一個體壇明星的簡介）。單元中設有支持各目標的相應板塊，如本單元中Warming，Listening，Reading主要支持1和2項的目標；Speaking支持第3項目標，并列出談論話題的常用表達Usefulexpressions（有的在Listening中列出）；Languagestudy中的Grammar支持4、5項目標；Integratingskills則支持第6項目標。各單元的目標數不盡相同，但基本包括“相關主題談論”“交際話題學習”“語言知識學習”“寫作訓練”4項。2Tips（建議）每單元后的ips用簡明扼要的英語給學生提出有關知識學習、能力培養(yǎng)、素質提高等建議和指導意見，如怎樣寫e-mail、寫食譜、請柬、海報、短劇及表演，如何閱讀、猜詞、做影評、表述觀點、描述人物，還有的Tips介紹各種文體寫作、音樂知識、肢體語言、人際交往等方面的知識。這些建議對于使學生豐富知識、形成技能、開闊視野大有裨益。3Assessing（評價）新版教材重視對學生的學習過程形成評價，體現學生在評價中的主體地位。每個單元Workbook中設Assessing部分，一般包括Learnerlog（學生日志）和Reflection（回顧、反思）兩個部分。一方面是讓學生對本單元的學習內容進行自我反思，自我評價，總結成績，查找差距，明確努力方向；另一方面也使教師獲取教學的反饋信息，以便不斷改進自己的教學。從第一板塊Goals的“提出目標”到本部分Assessing的“學習評價”，二者首尾呼應，相輔相成。四、教材內容涵括三大特性新版教材注重科學、教學和人文教育的統(tǒng)一，選材和教學活動的設計，充分考慮到學生的年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要。教材內容豐富、語言鮮活，話題貼近時代、貼近生活，為學生所喜愛。教材的選材具有廣泛性、思想性和時代性三大特性。廣泛性選材內容涵蓋面廣，內容豐富多彩。有語言學習、體育運動、文化生活、環(huán)境保護、文學藝術、音樂影視、風俗禮儀、自然科學、飲食文化、興趣愛好、科學技術、幽默、名人、旅游、交際等內容。思想性選材注重滲透思想品德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生了解中外文化精華，提高文化修養(yǎng)、鑒賞能力。如友誼、生態(tài)旅游、文化遺產、影視鑒賞、文學藝術、環(huán)保、運動競技、科技等話題，有助于學生形成健康的心理和良好的品質，對他們的身心發(fā)展會起到積極的促進作用。時代性選材反映了語言的發(fā)展、當代青少年的精神面貌及社會的發(fā)展、科技的進步，具有較強的跨學科性質。如高科技生活、影視名流、歌壇新星、生態(tài)資源、航天發(fā)展、飲食文化、現代醫(yī)學、交友觀念等。這些內容能激發(fā)學生強烈的學習興趣，增強他們的時代感和使命感。五、語言呈現遵循“分合”“散聚”原中英合編教材，從以英語為母語國家學生的語言認知規(guī)律出發(fā)，語言知識功能結構等訓練相對凌亂，給教師的課堂教學和學生課后的復習及知識的系統(tǒng)掌握帶來一些不便。新版教材從中國學生學英語的認知規(guī)律出發(fā)，對語言知識和技能訓練系統(tǒng)安排，循序漸進，循環(huán)反復；突破語言知識，為語言運用及各項能力的形成和發(fā)展打下堅實的基礎。例如：定語從句的學習，在新版JEFCBook3的Unit17初步接觸，但只要求理解，不做考試內容。在新高一教材中，分別于第4、5、6單元集中系統(tǒng)地學習，并通過各種練習，由淺入深地進行強化訓練，使學生系統(tǒng)地掌握定語從句。然后再于第12單元安排了定語從句的復習。這種系統(tǒng)編排先分后合，先散后聚，集中突破，有利于學生建構知識體系，全面掌握。六、教學方法倡導體驗參與新版教材以話題為核心，結構和功能為主線，話題、結構和功能三位一體，框架清晰。在總體框架下根據學生的興趣愛好，設計了內容豐富并與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動和探究性學習的內容。要求教師指導學生運用所學的語言知識和經驗，通過觀察、探究、動手實踐、集體協(xié)作，完成各項任務，使他們提高獲取信息、使用信息的能力，以及用英語與人交流、解決實際問題的能力。通過活動的參與和體驗，為學生獨立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供更多的空間，使他們形成積極的學習態(tài)度?？傊掳娼滩牟徽搹闹笇枷?、教材架構，