職業(yè)教育論文-加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè).doc

職業(yè)教育論文-加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)摘要:改革開放以后,高職教育如雨后春筍般發(fā)展壯大,師資隊(duì)伍建設(shè)工作取得了令人矚目的成績,但同時(shí)也存在很多不足之處。因此,在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找存在的不足,以利于師資隊(duì)伍建設(shè)工作的進(jìn)一步開展。關(guān)鍵詞:高職教育；師資隊(duì)伍高職生存和發(fā)展的基石是教師,教師是教育的第一資源。發(fā)展、規(guī)劃、培養(yǎng)、構(gòu)建和組合教師隊(duì)伍建設(shè),是高職院校完成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,又是保證學(xué)院教育水平提高和教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重中之重。高職教育,最大的瓶頸問題就是師資隊(duì)伍建設(shè)。雖然高職學(xué)院師資隊(duì)伍的來源渠道多,優(yōu)劣互補(bǔ),形成整體。但高職教育,在課程設(shè)置和教材建設(shè)的環(huán)節(jié)上,強(qiáng)調(diào)的是傳授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和工藝流程,相對減少了對學(xué)科理論的追求和對前沿性未知領(lǐng)域的知識(shí)探尋；在培養(yǎng)過程更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重引導(dǎo)、組織、啟發(fā)學(xué)生,心、手、腦并用,教、學(xué)、用結(jié)合,獲取知識(shí)和技能,完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诟呗毥逃倪@種特性,對高職教師本身而言,作為一名合格的高職教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能。面對著高職教育中存在的師資年齡結(jié)構(gòu)不合理及教學(xué)積極性不高、人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重、“雙師型”教師偏少,專業(yè)教師來源渠道單一、職稱結(jié)構(gòu)不平衡等現(xiàn)象,我們必須克服諸多困難,采取切實(shí)有效的措施,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)高職教育順利向前發(fā)展。1、樹立良好的職業(yè)道德,增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。師德職業(yè)道德規(guī)范的高低直接影響著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量,關(guān)系到教育的成敗。受教育者的優(yōu)良品德的養(yǎng)成得益于傳教者的言傳身教,有什么樣的教師,培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生,高職教育不能只教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)專業(yè)技能,受教育者的敬業(yè)精神、優(yōu)良的品行比所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)更為重要,因此高職教師要依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范要求,加強(qiáng)師德建設(shè),樹立良好的職業(yè)道德,提升自身素質(zhì)修養(yǎng),要樹立高度的工作責(zé)任感,獻(xiàn)身精神和師德風(fēng)范,破除鄙視高等職業(yè)教育陳腐觀念,自覺履行教師法中規(guī)定的職責(zé)及義務(wù),增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感,率先垂范,講政治、講正氣、講學(xué)習(xí),做到自重、自省、自律、自勵(lì)、自強(qiáng),以身作則,為人師表。2、保證高職生與普通高等院校畢業(yè)生的社會(huì)地位,轉(zhuǎn)變觀念,消除歧視。社會(huì)要發(fā)展,大量需要的是應(yīng)用性高等技術(shù)人才。高職生畢業(yè)采取的是“雙證制”制度,在頂崗實(shí)習(xí)中,由于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型專門人才,所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞生產(chǎn)一線的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的,在培養(yǎng)過程更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),與普通高等院校畢業(yè)生相比,縮短了認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的適應(yīng)期,能在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的需要,企業(yè)在用工時(shí),只要能真正保證高職生與普通高等院校畢業(yè)生同工同酬,才會(huì)使人們轉(zhuǎn)變鄙視職教的觀念,從而轉(zhuǎn)變社會(huì)歧視高職教師的現(xiàn)象,提高高職教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位,促進(jìn)高職教師教學(xué)積極性的提高。3、造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”不僅指教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí),更要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng),高職教育的能力本位原則就很難得到有效地落實(shí)。要達(dá)到造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊(duì)伍的目的,高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)還很艱巨。因此,作為高職院校,一方面要加大人才引進(jìn)力度,充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍,另一方面要加強(qiáng)對中青年專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師進(jìn)行操作技能和應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練,積極為他們從事實(shí)踐教學(xué)和科研工作創(chuàng)造條件,通過“教育科研”等活動(dòng),要鼓勵(lì)中青年教師深入企業(yè)調(diào)查研究,掛職鍛煉,定期到社會(huì)第一線了解企業(yè)技術(shù)和科技信息,與企業(yè)結(jié)合,進(jìn)行科研開發(fā)、服務(wù),積累相關(guān)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。爭取并鼓勵(lì)教師參加本系統(tǒng)、本行業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審,并從時(shí)間上、財(cái)力上支持、引導(dǎo)中青年教師參加各種專業(yè)技術(shù)職稱資格考試,讓更多的教師能夠取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱,還要從崗位津貼、科研經(jīng)費(fèi)、生活福利、進(jìn)修及晉級等方面向“雙師型”教師傾斜,使“雙師型”教師真正成為高職教育師資隊(duì)伍的中流砥柱。4、建立完善的激勵(lì)機(jī)制,拓寬教師來源渠道,發(fā)揮兼職教師效能。為了有利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,普通高校的畢業(yè)生是高職院校師資來源的主要途徑。在引進(jìn)、培養(yǎng)普通高校的畢業(yè)生任教的同時(shí),高職院校應(yīng)積極拓寬教師來源渠道,面向社會(huì)公開招聘,建立一整套完善的激勵(lì)機(jī)制,在滿足專業(yè)需要的基礎(chǔ)上“廣納人才”,吸引、引進(jìn)那些樂于奉獻(xiàn),有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),符合高職院校教師的任職條件的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍,還可以聘請其他高?；蛏鐣?huì)上相關(guān)人員以短期授課、開設(shè)選修課、講座等方式,通過社會(huì)教育資源的多元參與,進(jìn)一步豐富本院教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),營造學(xué)術(shù)多元化的氛圍,這樣有利于教學(xué)、科研創(chuàng)新。建立社會(huì)兼職教師人才庫,遴選人才,留住人才,用好人才,發(fā)揮兼職教師積極效能。作為用人單位,不僅要重視兼職教師的待遇問題,更要為兼職教師的教學(xué)創(chuàng)造條件,解決困難。對兼職教師管理應(yīng)放在與專職教師同等重要的地位上。兼職教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),還要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)、對青年教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合,促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)及校企雙方在人才培養(yǎng)與使用上的交流與合作。(下轉(zhuǎn)84頁)(上接83頁)5、激發(fā)教師知識(shí)更新的積極性。面對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和職業(yè)教育從專業(yè)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)實(shí),運(yùn)用一定的策略方法改變教師的教學(xué)觀念,掌握如何利用信息技術(shù)來支持教學(xué)改革和促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教師的知識(shí)更新和業(yè)務(wù)進(jìn)修,就顯得尤為重要。而高職教師的現(xiàn)狀是教學(xué)任務(wù)重,收入低,讓高職教師自費(fèi)進(jìn)修,更新知識(shí),不僅會(huì)加重他們身心負(fù)擔(dān),更會(huì)加重他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),因此,高職院校應(yīng)向社會(huì)多方籌集資金,設(shè)立培訓(xùn)基金,組織高職教師參加不同程度的進(jìn)修培訓(xùn),使他們在教學(xué)之余獲得知識(shí)更新,轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新的教育體制和探究新的教學(xué)結(jié)構(gòu),從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展；從學(xué)校教育體制向終身教育體制邁進(jìn)；從以“教”為主的教育結(jié)構(gòu)向以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)深化,只有這樣,才能達(dá)到職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)要求。由于我國的高等職業(yè)教育起步時(shí)間不長,我國高職教育尚處于積極的