職業(yè)教育論文-技校政治課教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)初探.doc

職業(yè)教育論文-技校政治課教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)初探【摘要】教學(xué)有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。技校政治課教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與、樂于探究，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】政治課探究性學(xué)習(xí)問題情境主體性技工學(xué)校的學(xué)生入校時(shí)文化素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對思想政治類課程的學(xué)習(xí)積極性不高，不少教師在施教的過程中常感到力不從心。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響到教師教學(xué)的積極性，進(jìn)而影響到整堂課乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為此，在多年的教學(xué)工作中，我一直在探討“如何增強(qiáng)政治課教學(xué)的有效性”，并嘗試探究性學(xué)習(xí)在政治課教學(xué)中的應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)是指根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的實(shí)際情況，選擇和確定探究的主題，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，讓學(xué)生自主、合作地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、表達(dá)和交流的能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。那么，在政治課教學(xué)中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對政治課學(xué)習(xí)的興趣，由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地開展探究活動(dòng)。在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境可以從以下三方面入手：(一)利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在講解正當(dāng)防衛(wèi)的定義時(shí)，我給學(xué)生展示一組漫畫（一女士用磚頭將一名正在實(shí)施勒索行為的男子打傷），提問：為什么女士傷了人，公安人員還要感謝她？教師通過設(shè)問，開啟了學(xué)生思維的心扉，用漫畫激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中思考、探究，在對漫畫的討論、教師的分析指導(dǎo)和講述中，理解了正當(dāng)防衛(wèi)的定義。(二)利用學(xué)生熟悉的名言、俗語名言、俗語，富有哲理，學(xué)生比較感興趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講授“實(shí)踐對認(rèn)識的作用”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可設(shè)計(jì)“不入虎穴焉得虎子”、“書到用時(shí)方恨少”、“路遙知馬力，日久見人心”三句喜聞樂見的俗語為問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀、思考、探究，學(xué)生積極性很高，在對名言俗語的進(jìn)一步理解中輕松地掌握了實(shí)踐對認(rèn)識的決定作用:“實(shí)踐是認(rèn)識的來源，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的根本動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。(三)利用形象的小故事學(xué)生對小故事一般都比較感興趣，如在學(xué)習(xí)“關(guān)注效益與公平”時(shí)設(shè)問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”？經(jīng)過學(xué)生的思考、討論、探究，學(xué)生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，問題的提出既要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，又要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過一定的努力能夠解決。教師扶一把，學(xué)生跳一跳能夠摘到桃子。第二，在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。二、堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，主動(dòng)建構(gòu)自己知識的過程。教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，學(xué)生是政治課學(xué)習(xí)的主人，他們對政治課學(xué)習(xí)的態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上是積極投入還是消極應(yīng)付，直接影響著教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐表明，探究性課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生主體的積極參與，就不可能使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展下去。探究性學(xué)習(xí)要求教師在課堂上改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的、具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、討論和交流；還要給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口以及親自體驗(yàn)的時(shí)間和空間，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在中國化的馬克思主義這一課程的教學(xué)中，我在每一堂課講授教材內(nèi)容之前安排時(shí)政演講環(huán)節(jié)，即在課堂上讓學(xué)生用35分鐘時(shí)間向全班同學(xué)發(fā)布最近發(fā)生的國際國內(nèi)重大時(shí)事事件，或社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，要求簡明扼要交待事件的背景情節(jié)，以及給我們什么啟示，或有什么影響和作用，并運(yùn)用所學(xué)知識適當(dāng)加以評述。時(shí)政演講不僅可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對課本知識的理解、掌握、拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。特別是一些性格內(nèi)向不善言談的同學(xué)，參加演講后，膽量得到了鍛煉，語言表達(dá)能力、普通話水平都有明顯提高。三、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展探究性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生積極參與，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要避免使課堂教學(xué)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”，而使其他學(xué)生處于從屬和被動(dòng)的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給平時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生以機(jī)會(huì)，照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，教師可以在提出探究性的問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后要求人人參與討論，讓人人有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣既讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能使每一位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)入學(xué)適應(yīng)這一部分內(nèi)容時(shí)，我列舉了以下案例：小王是某中職學(xué)校一年級學(xué)生，剛來到新學(xué)校，他對周圍充滿了好奇，可是有一件事一直讓他感到很苦惱。每天晚上熄燈后，宿舍里的同學(xué)總是說話，要到凌晨一點(diǎn)過宿舍才能安靜。以前在家里，他十點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)睡覺，現(xiàn)在宿舍凌晨一點(diǎn)過安靜下來，他反而睡不著了，瞪著眼睛望著窗外，很久才能入睡。早晨又起不來床，上課老打瞌睡，老師講什么都沒有聽進(jìn)去。小王很焦慮，但他又不知該怎么辦。提問：A.如果你是小王，你會(huì)怎么辦？B如果你是說話的同學(xué)，你應(yīng)該怎么辦？這樣的問題與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生有話可說，有話想說，我要求每個(gè)學(xué)生都要參與思考和發(fā)言，并對發(fā)言有進(jìn)步的學(xué)生給以積極評價(jià)，激發(fā)全體學(xué)生參與的主動(dòng)性，努力使課堂探究