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職業(yè)教育論文-提高焊條電弧焊實(shí)操教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)【摘要】通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)安全意識(shí)和打牢基本操作技能基礎(chǔ)?!娟P(guān)鍵詞】提高實(shí)操;教學(xué)質(zhì)量隨著工業(yè)的不斷發(fā)展,焊條電弧焊在鍋爐、鋼結(jié)構(gòu)件、汽車(chē)、船舶等加工制造領(lǐng)域應(yīng)用更加廣泛,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),有21%左右的鋼材要經(jīng)過(guò)手弧焊才能變?yōu)楣I(yè)的最終產(chǎn)品。因此焊條電弧焊是焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能,通過(guò)在教學(xué)過(guò)程不斷的總結(jié),對(duì)提高焊條電弧焊實(shí)操教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):1.統(tǒng)一思想,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在職校對(duì)于焊接專(zhuān)業(yè)而言,學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差,還有一定的厭學(xué)情緒,文化課不必說(shuō),專(zhuān)業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué),焊接實(shí)訓(xùn)雖說(shuō)是專(zhuān)業(yè)技能課,仍有一些學(xué)生改不掉懶散的壞毛病。有的學(xué)生怕吃苦受累,學(xué)習(xí)不用心,干活不認(rèn)真;有的學(xué)生,看見(jiàn)焊接電弧和火花四濺,產(chǎn)生畏懼心理,這樣實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就無(wú)法完成,為了改變上述現(xiàn)狀,使學(xué)生掌握實(shí)用專(zhuān)業(yè)技能。首先要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確目標(biāo)、學(xué)校實(shí)行“三證”制度,技能等級(jí)證書(shū)和操作證是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件,也就是說(shuō)學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的等級(jí)證書(shū)和國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局頒發(fā)的技術(shù)作業(yè)操作證(焊接與熱切割作業(yè)),然后教育局才能根據(jù)在校成績(jī)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。其次強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題,使焊條電弧焊安全操作規(guī)程牢記心中,學(xué)生熟練檢查操作焊接設(shè)備及輔助設(shè)備,對(duì)于觸電、燒傷、燙傷、中毒、爆炸及火災(zāi)事故采取相應(yīng)的預(yù)防措施,正確佩帶和使用勞動(dòng)保護(hù)用品,最終使學(xué)生操作規(guī)范。再次,理清目標(biāo)主線;不管從低碳鋼到合金鋼,還是從斷弧焊到連弧焊,都要從平、立、橫、仰、管的全位置焊接,拿出具體實(shí)訓(xùn)方案,讓學(xué)生也寫(xiě)出學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以,在焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,我并不是一開(kāi)始把學(xué)生帶到車(chē)間實(shí)訓(xùn),而是通過(guò)課堂理論教學(xué),統(tǒng)一思想、明白教學(xué)實(shí)操的思路和步驟,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到焊接技能實(shí)訓(xùn)的重要性,真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要搞好練好焊接技能。2.培養(yǎng)興趣,打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)積極探索多種形式的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變,由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變,從根本上保證手弧焊實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。在手弧焊實(shí)操教學(xué)中,運(yùn)用“三要素”教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能,即在實(shí)訓(xùn)中,不管其操作位置和焊接材料如何變化,抓好“焊接電流”、“焊條角度”和“運(yùn)條方法”三要素。充分發(fā)揮一看、二聽(tīng)、三準(zhǔn)、四溫的技能。這樣學(xué)生既明確了教師的要求,又可按三要素和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí),一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,教師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢,用“三要素”進(jìn)行及時(shí)糾正,使得學(xué)生相互對(duì)比易記易該改。如果按照書(shū)本上的項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了,大部分學(xué)生都感到枯操無(wú)味,此時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。我校對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變,學(xué)校從焊件練習(xí)到加工成品件,做了統(tǒng)一安排。如:讓學(xué)生焊接乒乓球臺(tái)、獨(dú)臂式籃球架子、鐵藝圍墻、學(xué)生用的高低床等。讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)用,實(shí)操的過(guò)程感到比較有趣,絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù),并有一種成就感!3.科學(xué)訓(xùn)練,努力提高技能苦練不如巧練,訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系,但并不絕對(duì)與時(shí)間成正比,如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果是實(shí)操教學(xué)中需要研究和解決的問(wèn)題,尤其是在學(xué)生技能普遍不足的情況下,科學(xué)合理安排尤為重要。如:在獨(dú)臂式籃球架子焊接過(guò)程中,穿插機(jī)械制圖內(nèi)容(工藝流程:讀圖識(shí)圖檢驗(yàn));在焊接高低床架時(shí)穿插鉗工知識(shí)和技能(學(xué)生讀圖識(shí)圖劃線鉆孔檢驗(yàn))。4.分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生“吃得飽”學(xué)生的接受能力有快有慢,接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”,又讓能力不足,接受能力差得學(xué)生“吃得了”調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如:經(jīng)過(guò)教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)考核后就開(kāi)始分層,讓有精力的學(xué)生開(kāi)始接觸成品件的焊接,以下料到完工讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后進(jìn)行檢驗(yàn),檢驗(yàn)合格的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身份的轉(zhuǎn)變,由“學(xué)生”“師傅”有一種成就感,這對(duì)于接受能力差的學(xué)生有了一
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