職業(yè)教育論文-提高焊條電弧焊實操教學的幾點認識 .doc

職業(yè)教育論文-提高焊條電弧焊實操教學的幾點認識【摘要】通過明確學習目標、激發(fā)學習興趣培養(yǎng)安全意識和打牢基本操作技能基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】提高實操；教學質(zhì)量隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，焊條電弧焊在鍋爐、鋼結(jié)構(gòu)件、汽車、船舶等加工制造領(lǐng)域應用更加廣泛，據(jù)不完全統(tǒng)計，有21%左右的鋼材要經(jīng)過手弧焊才能變?yōu)楣I(yè)的最終產(chǎn)品。因此焊條電弧焊是焊接專業(yè)學生必須掌握的一項基本技能，通過在教學過程不斷的總結(jié)，對提高焊條電弧焊實操教學有以下幾點認識：1.統(tǒng)一思想，明確學習目標在職校對于焊接專業(yè)而言，學生基礎(chǔ)多數(shù)較差，還有一定的厭學情緒，文化課不必說，專業(yè)理論課也不認真學，焊接實訓雖說是專業(yè)技能課，仍有一些學生改不掉懶散的壞毛病。有的學生怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真；有的學生，看見焊接電弧和火花四濺，產(chǎn)生畏懼心理，這樣實訓目標就無法完成，為了改變上述現(xiàn)狀，使學生掌握實用專業(yè)技能。首先要學生端正學習態(tài)度、明確目標、學校實行“三證”制度，技能等級證書和操作證是學生畢業(yè)、升學的必要條件，也就是說學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的等級證書和國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局頒發(fā)的技術(shù)作業(yè)操作證（焊接與熱切割作業(yè)），然后教育局才能根據(jù)在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書。其次強調(diào)實訓安全問題，使焊條電弧焊安全操作規(guī)程牢記心中，學生熟練檢查操作焊接設(shè)備及輔助設(shè)備，對于觸電、燒傷、燙傷、中毒、爆炸及火災事故采取相應的預防措施，正確佩帶和使用勞動保護用品，最終使學生操作規(guī)范。再次，理清目標主線；不管從低碳鋼到合金鋼，還是從斷弧焊到連弧焊，都要從平、立、橫、仰、管的全位置焊接，拿出具體實訓方案，讓學生也寫出學習計劃。所以，在焊條電弧焊實訓教學中，我并不是一開始把學生帶到車間實訓，而是通過課堂理論教學，統(tǒng)一思想、明白教學實操的思路和步驟，使學生充分認識到焊接技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要搞好練好焊接技能。2.培養(yǎng)興趣，打好專業(yè)基礎(chǔ)積極探索多種形式的教學模式，充分調(diào)動學生實操的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證手弧焊實訓質(zhì)量的進一步提高。在手弧焊實操教學中，運用“三要素”教學法幫助學生掌握各項操作技能，即在實訓中，不管其操作位置和焊接材料如何變化，抓好“焊接電流”、“焊條角度”和“運條方法”三要素。充分發(fā)揮一看、二聽、三準、四溫的技能。這樣學生既明確了教師的要求，又可按三要素和教師的示范動作進行練習，一旦學生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用“三要素”進行及時糾正，使得學生相互對比易記易該改。如果按照書本上的項目實操訓練時間長了，大部分學生都感到枯操無味，此時指導教師應把實操項目設(shè)得有趣一些。我校對實訓項目進行大膽的改變，學校從焊件練習到加工成品件，做了統(tǒng)一安排。如：讓學生焊接乒乓球臺、獨臂式籃球架子、鐵藝圍墻、學生用的高低床等。讓學生認為實用，實操的過程感到比較有趣，絕大部分學生都較好完成了任務(wù)，并有一種成就感！3.科學訓練，努力提高技能苦練不如巧練，訓練效果與訓練時間有關(guān)系，但并不絕對與時間成正比，如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓練效果是實操教學中需要研究和解決的問題，尤其是在學生技能普遍不足的情況下，科學合理安排尤為重要。如：在獨臂式籃球架子焊接過程中，穿插機械制圖內(nèi)容（工藝流程：讀圖識圖檢驗）；在焊接高低床架時穿插鉗工知識和技能（學生讀圖識圖劃線鉆孔檢驗）。4.分層教學，讓每個學生“吃得飽”學生的接受能力有快有慢，接受能力強的學生“吃得飽”，又讓能力不足，接受能力差得學生“吃得了”調(diào)動和維護好學生的積極性和求知欲。比如：經(jīng)過教學大綱規(guī)定的標準考核后就開始分層，讓有精力的學生開始接觸成品件的焊接，以下料到完工讓學生自己獨立完成，然后進行檢驗，檢驗合格的學生發(fā)現(xiàn)自己身份的轉(zhuǎn)變，由“學生”“師傅”有一種成就感，這對于接受能力差的學生有了一