職業(yè)教育論文-活動項(xiàng)目教學(xué)：高職文科學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方式.doc

職業(yè)教育論文-活動項(xiàng)目教學(xué)：高職文科學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方式摘要：相當(dāng)一部分文科專業(yè)將以人為對象作為能力要求，這些能力可以在事先設(shè)計(jì)的活動項(xiàng)目中得到培養(yǎng)。這種活動項(xiàng)目培養(yǎng)方法與行動導(dǎo)向理論的要求相一致，是文科專業(yè)學(xué)科屬性的要求，也是職業(yè)教育屬性的要求，符合人才培養(yǎng)規(guī)律。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，要注意采取輪換制，處理好教師的位置，要設(shè)計(jì)科學(xué)的活動項(xiàng)目，制定相應(yīng)的考核方法與指標(biāo)。關(guān)鍵詞：活動項(xiàng)目；高職文科；能力培養(yǎng)高等職業(yè)院校的文秘、外語、社區(qū)管理及司法助理等專業(yè)人才的對口就業(yè)崗位一般為企業(yè)文員、前臺接待、公關(guān)、對外宣傳、產(chǎn)品推銷以及各種商務(wù)助理等管理崗位。這些崗位的能力要求與工科、醫(yī)科、藝術(shù)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)有所不同。其能力需要培養(yǎng)以人為對象的能力。這些能力主要包括：人際溝通能力、組織能力、語言表達(dá)能力、文字寫作能力。這些能力涉及面較廣，按照多元智能理論的觀點(diǎn)，某個(gè)人可能適合不同的工作崗位，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該多樣化。這種帶有人際交往色彩的能力需要采取靈活多樣的方式加以培養(yǎng)，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)出符合社會需要的實(shí)用型人才。按照“行動導(dǎo)向”理論，我們可以將某些教學(xué)內(nèi)容放在讓學(xué)生“干”的過程中進(jìn)行。就文科專業(yè)而言，要從訓(xùn)練人際活動能力的要求出發(fā)，適時(shí)開展課內(nèi)和課外活動，并有目的地將它們設(shè)計(jì)成單個(gè)活動項(xiàng)目，將訓(xùn)練內(nèi)容融入這些項(xiàng)目之中。我們把這些將教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的方法稱為“活動項(xiàng)目教學(xué)法”，把這種為特定目的而組織的各種活動項(xiàng)目稱為“活動項(xiàng)目?；顒禹?xiàng)目的內(nèi)容主要是指以學(xué)生在校內(nèi)開展課內(nèi)和課外活動為主，同時(shí)輔之以各種社會實(shí)踐活動的教學(xué)過程。這些活動包括校內(nèi)各種比賽，如書法、文藝演出、攝影、DV制作、網(wǎng)頁制作、征文比賽等。也包括校外實(shí)踐活動，如青年志愿者、各種咨詢、參加企業(yè)組織的各種宣傳活動等。開展各種活動項(xiàng)目對于培養(yǎng)文科專業(yè)學(xué)生的崗位能力具有重要意義。這種培養(yǎng)方式不僅是此類專業(yè)學(xué)科屬性的要求，也是人才培養(yǎng)規(guī)律的要求，更是職業(yè)教育人才培養(yǎng)本質(zhì)特征的要求。首先，活動項(xiàng)目教學(xué)是文科專業(yè)學(xué)科屬性的要求。從學(xué)科屬性看，文科專業(yè)屬于社會科學(xué)。學(xué)生的就業(yè)崗位要求學(xué)生除了要具有一定的人文知識背景外，還要有一定的生活閱歷。這種閱歷只能從社會實(shí)踐中獲得。這種活動項(xiàng)目不僅是社會實(shí)踐的極好模擬，也是社會生活的組成部分。作為活動組織者，在組織活動過程中，先要進(jìn)行策劃、宣傳，然后再進(jìn)行組織。在此過程中必然涉及文檔制作，必然發(fā)生與別人交往的活動，這些都能大大提高學(xué)生的各種能力。作為活動參與者，在參與活動的過程中能夠使自己得到提高與鍛煉。在這一過程中，組織者與參與者都得到了鍛煉與提高，完成了教學(xué)過程，收到了課堂教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。其次，活動項(xiàng)目教學(xué)也是人才培養(yǎng)規(guī)律的要求。現(xiàn)代教育觀的重要內(nèi)容之一，是以人為本的教學(xué)理念。它要求我們引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，并在自主獲得知識的過程中，提高其獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力?；顒禹?xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師在活動過程中，只起到顧問和引導(dǎo)作用。項(xiàng)目活動教學(xué)法使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，在活動中得到鍛煉，在活動中得到提高，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的弊端是講求整齊劃一，這在一定程度上抑制了學(xué)生特長的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育觀要求不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，徹底改變“紙上談兵”的陳舊教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的專長就必須打破課堂教學(xué)和現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的限制，因材施教，避免“一刀切”?；顒禹?xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生在活動過程中，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇角色，有利于其個(gè)性發(fā)展，能夠培養(yǎng)出各具特點(diǎn)的人才。再次，活動項(xiàng)目教學(xué)法更加符合職業(yè)教育屬性的要求。在活動項(xiàng)目教學(xué)法中，可以根據(jù)不同崗位的要求設(shè)計(jì)不同的活動項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同的角色。這些角色與他們將來從事的工作崗位在情境上并無多大差別，比如活動主持人、方案起草人等。這種教學(xué)法能夠使訓(xùn)練過程更符合生產(chǎn)和工作實(shí)踐的需要，培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才?；顒禹?xiàng)目教學(xué)法雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但要組織好并非易事，必須注意以下幾個(gè)問題：第一，在開展這些活動時(shí)要注意實(shí)行輪換制。少數(shù)學(xué)生由于某些原因喜歡或習(xí)慣于扮演某種固定角色，這種做法不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于學(xué)生能力的全面提高。同時(shí)，由于少數(shù)學(xué)生固定占據(jù)某些角色，減少了其他學(xué)生鍛煉的機(jī)會，影響了其他學(xué)生的全面發(fā)展與提高。第二，教師在學(xué)生的活動過程中主要承擔(dān)策劃和顧問的職責(zé)，既不要越俎代庖，也不要撒手不管。教師過多地干預(yù)具體操作過程，將會剝奪學(xué)生展示才華和鍛煉能力的機(jī)會；放任自流將會挫傷部分學(xué)生的積極性，也可能使活動過程失去控制以致達(dá)不到預(yù)期效果。教師正確的做法是關(guān)注而不代辦，參謀而不參與。第三，要把這些活動項(xiàng)目化、程序化。不同的活動項(xiàng)目所培養(yǎng)和鍛煉的能力不同。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要全面設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動項(xiàng)目。第四，要改進(jìn)現(xiàn)有的管理制度與管理方法。首先，要明確指導(dǎo)教師工作量的計(jì)算辦法。只有科學(xué)正確地計(jì)算指導(dǎo)教師的工作量，才能調(diào)動教師在活動項(xiàng)目教學(xué)過程中的積極性。其次，要制定科學(xué)的活動效果考核與學(xué)生成績評定方案。設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)確定其訓(xùn)練重點(diǎn)、所要達(dá)到的目標(biāo)，在活動項(xiàng)目完成后，要對項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行測評和記載。文科專業(yè)活動項(xiàng)目教學(xué)法既是一個(gè)新命題，又是一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；顒禹?xiàng)目教學(xué)法將第二課堂活動這種傳統(tǒng)教學(xué)法加以擴(kuò)充和規(guī)范，并有意識地將學(xué)生的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)到每一個(gè)具體的活動內(nèi)容之中，讓老樹開新花，全面推動教學(xué)改革，為文科