職業(yè)教育論文-現(xiàn)代化：職業(yè)教育邁向21世紀(jì)的必然走向.doc

職業(yè)教育論文-現(xiàn)代化：職業(yè)教育邁向21世紀(jì)的必然走向一、國家現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的動(dòng)因現(xiàn)代化通常被認(rèn)為是社會(huì)變遷的一種形式，是一種特殊的社會(huì)變革過程，是“傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)的轉(zhuǎn)變過程”。這種變革，可以改變社會(huì)的目標(biāo)、體制、組織、準(zhǔn)則，以及改革人的信念、態(tài)度和價(jià)值觀。這一轉(zhuǎn)變過程涉及社會(huì)和人類生活多方面、多層次的深刻變化。從廣度上來講，現(xiàn)代化可以看作是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工業(yè)化、社會(huì)領(lǐng)域的城市化和政治領(lǐng)域的民主化的互動(dòng)過程；從內(nèi)容上來講，現(xiàn)代化表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)方面，它在不同的社會(huì)制度下，在不同的國家有不同的表現(xiàn)形式；從深度上來講，現(xiàn)代化進(jìn)程涉及到物質(zhì)層、制度層和思想行為層三個(gè)層次。我國的現(xiàn)代化，就是要在鄧小平理論指導(dǎo)下，把國家建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國家。從本質(zhì)上來說，我國的現(xiàn)代化包合兩力面內(nèi)容，即物的現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化，兩者相輔相成。人是社會(huì)活動(dòng)的主體，物是人造出來的，又是通過人加以利用的，因此，人的現(xiàn)代化比物的現(xiàn)代化更加重要。職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專門人才和勞動(dòng)技術(shù)大軍；職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要進(jìn)行自身的改革，改革教育體制，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善教育體系。經(jīng)過近20年的努力，我國職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。盡管如此，職業(yè)教育的觀狀還很不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，不論是體制、規(guī)模，還是質(zhì)量都存在諸多不適應(yīng)之處。近兩年來職業(yè)教育無論是招生數(shù)還是在校生數(shù)，都有所下降，某些專業(yè)出觀了一定程度的滑坡，畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。究其原因，主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，沒有向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。教育觀念落后，管理體制僵化，辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)整個(gè)觀代化的罷求。因此，改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)數(shù)有的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育觀代化，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢(shì)。二、觀念現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心職業(yè)教育的現(xiàn)代化，首先要實(shí)現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，帶來了現(xiàn)代化社會(huì)的科技進(jìn)步，帶來了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生活方式的深刻變化，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出“信息化”、“智力化”、“知識(shí)化”的趨勢(shì)。于是在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)教育已失去了它原有的重要地位。在當(dāng)前教育發(fā)展的過程中，存在著重高級(jí)專門人才輕勞動(dòng)技術(shù)大軍、重普通教育輕職業(yè)教育的思想。我們知道，“綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是科技和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)?！苯?jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育?！吧鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者。沒有這樣一支勞動(dòng)技術(shù)大軍，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備就不能成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。”職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)為的橋梁。我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，高級(jí)專門人才的作用固然相當(dāng)重要，但從事物質(zhì)生產(chǎn)第一線的人員卻總是占多數(shù)的，只有提高占多數(shù)的廣大勞功技術(shù)大軍的素質(zhì)，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，提供高效益的服務(wù)，才能為現(xiàn)代化提供雄厚的基礎(chǔ)。職業(yè)教育正是培養(yǎng)和提高千百萬勞動(dòng)技術(shù)大軍的基本途徑，其現(xiàn)代化與否，直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高，制約著國家現(xiàn)代化的進(jìn)程。職業(yè)教育是一種適應(yīng)未來需要的事業(yè)，必須堅(jiān)持“三個(gè)面向”的方針，確定其發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)，使其體系結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模和速度與未來社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。根據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)代化的需求及我國的實(shí)際情況，今后職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)三級(jí)分流，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，積極發(fā)展高等職業(yè)教育，適當(dāng)發(fā)展多種形式的初等職業(yè)教育。目前及今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，中等層次的人才總是占多數(shù)，他們是從事物質(zhì)生產(chǎn)第一線的主力軍，只有大力提高他們的素質(zhì)，才能提高產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。以發(fā)展中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，符合我國的國情。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，急需職業(yè)教育培養(yǎng)和造就大批高層次的實(shí)用技術(shù)和管理人才，教育自身的發(fā)展也需要通過發(fā)展高等職業(yè)教育，以促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，完善職業(yè)教育體系。因此，以高等職業(yè)教育為突破口，是職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的契機(jī)。在九年制義務(wù)教育尚未普及的貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以適當(dāng)進(jìn)行小學(xué)后分流，發(fā)展多種形式的初等職業(yè)教育。實(shí)現(xiàn)上述發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，需采取的發(fā)展策略主要是：辦好現(xiàn)有學(xué)校，特別是骨干示范性學(xué)校；改辦、創(chuàng)辦高等職業(yè)學(xué)校；鼓勵(lì)發(fā)展民辦職業(yè)教育；辦好鄉(xiāng)農(nóng)技校。骨干示范學(xué)校是職業(yè)教育的主要陣地。辦好骨干示范學(xué)校是大力發(fā)展職業(yè)教育的基礎(chǔ)工程，各地要下大力氣抓好。適應(yīng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，骨干示范學(xué)校的重點(diǎn)要放在改革與建設(shè)上，做到辦學(xué)模式、管理體制、課程與教學(xué)的現(xiàn)代化，做到教學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施等物的現(xiàn)代化和培養(yǎng)人才素質(zhì)的現(xiàn)代化。積極發(fā)展高等職業(yè)教育，采取“三改一補(bǔ)”的途徑，充分利用現(xiàn)有救育資源和設(shè)施來改辦與創(chuàng)辦高等職業(yè)學(xué)校。民辦職業(yè)教育能適應(yīng)社會(huì)各方面，尤其是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、集體企業(yè)等對(duì)人才多樣化的需求，各級(jí)教育行政部門要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地采取鼓勵(lì)與扶持的政策。鄉(xiāng)農(nóng)技校是農(nóng)村職業(yè)教育的主陣地是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技輻射的場(chǎng)所，一定要辦好，以促進(jìn)農(nóng)村的快速發(fā)展。三、人的現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的歸宿社會(huì)的現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。人是現(xiàn)代化進(jìn)程中最基本的因素。只有國民在心理、思想、態(tài)度和行為上都經(jīng)歷了一場(chǎng)向現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變，形成了現(xiàn)代化人格，這樣的社會(huì)才能稱作是真正的現(xiàn)代社會(huì)。職業(yè)教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)發(fā)展職業(yè)教育可以增加社會(huì)的受教育機(jī)會(huì)，這對(duì)個(gè)人而言，拓展了受教育者自我發(fā)展的渠道，對(duì)社會(huì)而言，則是提高全體國民的現(xiàn)代性心理素質(zhì)的重要手段。職業(yè)教育對(duì)加速人的現(xiàn)代化的作用主要在于為個(gè)人得到職業(yè)滿足和獲得成就創(chuàng)造條件。職業(yè)教育的健康發(fā)展，能有效提高人的職業(yè)能力，使其更好地勝任所從事的職業(yè)；能提高人的應(yīng)變能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的變化；能提高人的社會(huì)化程度，使其與現(xiàn)代社會(huì)所認(rèn)同的價(jià)值觀相協(xié)調(diào)。職業(yè)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。那么，什么是高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才呢?高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才主要體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量上。來社會(huì)勞動(dòng)者的素質(zhì)不僅僅指某項(xiàng)專門職業(yè)素質(zhì)而應(yīng)是其綜合職業(yè)素質(zhì)，它既包括職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，還包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德以及合作共事的能力與處理矛盾的能力等，即要求所培養(yǎng)的勞動(dòng)者既有扎實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)，又有適應(yīng)轉(zhuǎn)崗、換崗的能力。根據(jù)這一要求，觀代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、敬業(yè)精神，以及具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的現(xiàn)代實(shí)用人才。具體來說，包括這樣4種類型的人才：農(nóng)村的專業(yè)示范戶、科技致富帶頭人；各類企業(yè)的高素質(zhì)的技術(shù)工人、管理人員、營(yíng)銷人員，個(gè)體工商業(yè)主，國內(nèi)外勞務(wù)市場(chǎng)的技術(shù)型“打工仔”。要用現(xiàn)代的思想和眼光來判斷和評(píng)價(jià)人才標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的認(rèn)為農(nóng)業(yè)示范戶、個(gè)體戶和“打工仔”不是人才的觀點(diǎn)。職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化，就是要更新教育教學(xué)觀念，改變教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，改變管理體制和運(yùn)行機(jī)制，大膽吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系、科技體系和教育體系的職業(yè)教育思想、制度、管理體制、內(nèi)容、方式和方法等等。改變學(xué)科本位的教學(xué)模式，實(shí)行能力本位教學(xué)，以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)組織的需求為導(dǎo)向，從勞動(dòng)力市場(chǎng)分析和職業(yè)崗位分析入手，合理設(shè)置專業(yè)，開發(fā)新的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)設(shè)置專業(yè)，做到專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。以“供應(yīng)”為目標(biāo)，社會(huì)需要什么人才就開辦什么專業(yè)。課程設(shè)置要突出崗位實(shí)際需要與綜合素質(zhì)提高的需要，不要一味強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容要有地方性和時(shí)代性，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)思想的特點(diǎn)。四、管理現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵職業(yè)教育管理的現(xiàn)代化集中體現(xiàn)在職業(yè)教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)代化上。我國職業(yè)教育辦學(xué)體制的現(xiàn)代化，就是指職業(yè)教育要放棄傳統(tǒng)的單一政府辦職業(yè)學(xué)校的體制，而應(yīng)以企業(yè)為主，形成企業(yè)、政府、社會(huì)和個(gè)人共同參與的多元辦學(xué)體制。實(shí)施辦學(xué)多元體制，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。首先，職業(yè)教育因其與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最密切、最直接，是現(xiàn)代企業(yè)制度勞動(dòng)力開發(fā)體系中的核心部分，具有很強(qiáng)的企業(yè)行為，企業(yè)是職業(yè)教育最大和最直接的受益者，企業(yè)理所當(dāng)然要承擔(dān)職業(yè)教育的大頭；其次，職業(yè)教育作為國家教育制度的重要組成部分，就必然包含政府行為，政府應(yīng)承擔(dān)辦學(xué)的責(zé)任；再次，職業(yè)教育屬非義務(wù)教育，它以提高國民自身素質(zhì)和個(gè)人的職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)收入為目的。因此又具有社會(huì)行為和個(gè)人行為，要求社會(huì)承擔(dān)辦學(xué)的義務(wù)，同時(shí)個(gè)人也應(yīng)交納一定的學(xué)費(fèi)。此外，為了適應(yīng)社會(huì)各方面，尤其是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、集體企業(yè)等對(duì)人才多樣化的要求，要大力發(fā)展民辦職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，為社會(huì)成員提供更多的接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為下崗、轉(zhuǎn)崗人員的再就業(yè)創(chuàng)造條件。目前由于利益的多元化，加上政府宏觀調(diào)控的辦度不夠，各辦學(xué)主體之間還缺乏必要的協(xié)調(diào)與配合，直復(fù)辦學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，致使有限的職業(yè)教育資源不能充分發(fā)揮其效益。因此，今后在進(jìn)行職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)做到：第一，堅(jiān)持區(qū)域規(guī)劃、區(qū)域覆蓋的原則，學(xué)校布局實(shí)行省、市(地)、縣統(tǒng)籌，以地市為主；第二，打破部門與行業(yè)界限，實(shí)行普高、職高、中專、技校、成人中專等同層次學(xué)校統(tǒng)籌布局；第三，對(duì)辦學(xué)規(guī)模小、條件差、質(zhì)量低的學(xué)校予以合并或撤消；第四，做到職前、職后并舉，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)教育的整體效益。職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)代化就是要放棄傳統(tǒng)的終結(jié)性、封閉式的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行終身化、開放化的靈活運(yùn)行機(jī)制。傳統(tǒng)的職業(yè)教育社會(huì)化程度不高，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格以教育部門為主制定，容易造成供需雙方的脫節(jié)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育必須走開放式的道路，主動(dòng)與企業(yè)和