職業(yè)教育論文-籃球技術(shù)教學(xué)中的聯(lián)想思維.doc

職業(yè)教育論文-籃球技術(shù)教學(xué)中的聯(lián)想思維摘要：在籃球教學(xué)中，可以利用學(xué)生知識(shí)豐富，理解力強(qiáng)的優(yōu)勢，去彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差的劣勢，把他們的知識(shí)、智慧，滲透于教學(xué)之中，特別注重思維的聯(lián)想啟發(fā)、引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯，為此總結(jié)出幾種籃球技術(shù)教學(xué)聯(lián)想思維的方式供大家參考。關(guān)鍵詞：籃球；技術(shù)教學(xué)；聯(lián)想思維引言思維是人腦借助于語言，以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。古人云：“思之深，方能解之透；解之透，方能記之牢，練之熟。”故此，在籃球教學(xué)中，籃球教師不僅要善于“思”，而且更要善于啟發(fā)學(xué)生去“思”，以次才能更好的進(jìn)行籃球的技術(shù)教學(xué)。1知識(shí)聯(lián)想思維利用和開發(fā)學(xué)生過去已掌握的知識(shí)可以助教學(xué)一臂之力，教學(xué)中筆者經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想思維。如在投籃技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師一邊講解投籃的技術(shù)要求，一邊和學(xué)生一起分析有關(guān)投籃的力學(xué)原理，學(xué)生在分析學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在回憶自己以前學(xué)過的力學(xué)知識(shí)，并把這些知識(shí)與正在學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作聯(lián)系起來，這種積極的大腦思維活動(dòng)，不僅是一次積極的教學(xué)參與過程，而且是一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)過程。實(shí)踐證明，通過這種方法認(rèn)識(shí)和理解的技術(shù)動(dòng)作，在實(shí)踐中更容易去掌握和提高。2感知聯(lián)想思維它是身體的本體感覺與大腦內(nèi)存的知識(shí)間相互聯(lián)系的一種思維。在學(xué)生通過聯(lián)想獲得理性認(rèn)識(shí)以后，感性的認(rèn)識(shí)（即悟性）更高。練習(xí)時(shí)，一邊體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)，一邊回憶和聯(lián)想動(dòng)作結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，每一次的成功或失敗，都是理性認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)的積淀，不斷的積累，不斷的豐富感知聯(lián)想思維，依據(jù)這些思維活動(dòng)去指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，提高自學(xué)能力。這種感知思維過程是一個(gè)由“感性聯(lián)想感性指導(dǎo)感性豐富理性”的良性循環(huán)過程。3形象聯(lián)想思維形象聯(lián)想思維是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。其特點(diǎn)是運(yùn)用直觀形象去解決問題。因此，要使聯(lián)想思維的途徑更快捷、更生動(dòng)，直觀形象的講解和示范無疑是最快捷的方式之一。教具具有直觀形象生動(dòng)的特征，特別是與所教的技術(shù)動(dòng)作聯(lián)系很緊密的教具更能突出特點(diǎn)。如筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多在學(xué)生運(yùn)球或投籃時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因手小球大的緣故而導(dǎo)致控球脫手或投籃不到的現(xiàn)象，根據(jù)這一現(xiàn)象，筆者嘗試著將排球應(yīng)用到籃球教學(xué)中，進(jìn)行短時(shí)間的投籃和控球練習(xí)，這一方面可以練習(xí)學(xué)生的控球能力（排球的體積比籃球?。?，另一方面可以練習(xí)學(xué)生在投籃出手時(shí)的力量調(diào)節(jié)（排球的質(zhì)量比籃球?。?。經(jīng)過一段時(shí)間的結(jié)合練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅在控球和投籃上的水平提高了，而且對(duì)打籃球的興趣似乎更強(qiáng)了。4語言聯(lián)想思維就是利用語言刺激人的聽覺器官使之在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想思維。學(xué)生在練習(xí)過程中，不斷的聽到教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的語言提示后，學(xué)生會(huì)馬上對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行校正，在此過程中學(xué)生會(huì)聯(lián)想到正確的動(dòng)作姿勢、要領(lǐng)，并由此聯(lián)想動(dòng)作的原理等等，如傳接球練習(xí)時(shí)，教師提示緩沖、蹬伸、伸臂、抖腕等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況，回憶動(dòng)作要領(lǐng)自行糾錯(cuò)。如果球發(fā)的方向不正，教師又提示伸臂、抖腕等關(guān)鍵詞，學(xué)生會(huì)有伸臂想到伸臂的動(dòng)作部位，調(diào)整伸臂位置，穩(wěn)定伸臂方向，控制抖腕方向和力度，同時(shí)可以聯(lián)想到加速等力學(xué)原理。5易位聯(lián)想思維是教師在籃球教學(xué)中，以學(xué)生共有的特點(diǎn)為依據(jù)，以聯(lián)想思維為方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)站在別人的角度考慮問題，以次指導(dǎo)學(xué)生的下一個(gè)行為。如在防守練習(xí)時(shí)，防守隊(duì)員可以設(shè)想自己就是進(jìn)攻隊(duì)員，因此可以以自己的最佳進(jìn)攻方法為依據(jù)去防守進(jìn)攻者。教學(xué)實(shí)踐證明，這種練習(xí)方對(duì)對(duì)防守能力的提高有積極明顯的效果。6結(jié)果聯(lián)想思維就是根據(jù)結(jié)果反饋的信息所引發(fā)的聯(lián)想思維。如在傳接球練習(xí)時(shí)，如果自己接球時(shí)不順著來球方向緩沖用力而是與來球方向相反，那么接球時(shí)就明顯的不舒服且易接不住球。這樣就自然會(huì)想動(dòng)作要領(lǐng)，自然的就聯(lián)想到了緩沖、蹬伸等關(guān)鍵動(dòng)作。在教學(xué)中結(jié)果聯(lián)想很多，這里就不過多的敘述了。小結(jié)（1）上述幾種籃球技術(shù)聯(lián)想思維的方式，