職業(yè)教育論文-結(jié)合高職教育特色構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式.doc

職業(yè)教育論文-結(jié)合高職教育特色構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式摘要高等職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)決定了辦學(xué)模式的開放性和產(chǎn)教結(jié)合的必要性，只有在校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合中充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，才能按照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。因此，只有堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)高職教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。關(guān)鍵詞高職教育產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式人才培養(yǎng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，加快發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為共識(shí)。在我國(guó)實(shí)施的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，高等職業(yè)教育在為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才方面發(fā)揮著越來越大的作用。但是，我們也要清醒地看到，高等職業(yè)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)、全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵時(shí)期，還存在著許多不適應(yīng)，特別是在如何提升職業(yè)教育的辦學(xué)理念，打造職業(yè)教育的鮮明特色，探索職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式方面還存在著許多問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的思考。一、認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育特色，重在加快探索產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式1高等職業(yè)教育特色是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性及高職教育要面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)的基本定位決定的。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，這就規(guī)定了高等職業(yè)教育的雙重屬性，既具有高等教育的一般屬性，又具有職業(yè)教育的特殊屬性，既是一個(gè)教育的層次，又是與普通教育互為補(bǔ)充的教育類型；既要發(fā)揮教育事業(yè)的育人成才的共性功能，又要辦出其他各類教育不可替代的職業(yè)教育特色。以能力為本位的高等職業(yè)教育，理應(yīng)在與普通高等教育的差異中形成自己的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，遵循勞動(dòng)過程系統(tǒng)化的原則，把依托行業(yè)、貼緊企業(yè)，不斷培育應(yīng)用型人才的個(gè)性特色打造得更加鮮明。2高等職業(yè)教育特色是由其產(chǎn)生背景決定的。職業(yè)教育是科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物。近幾年，高等職業(yè)技術(shù)教育得到了快速發(fā)展，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)全面建設(shè)社會(huì)主義小康社會(huì)的要求，不能適應(yīng)與我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整和經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的高需求。我國(guó)高級(jí)技師、技師占技術(shù)工人總量的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，說明認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育特色，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，探索產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支持，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)取得這樣的共識(shí)，即高等職業(yè)教育的生命：力在于貼緊經(jīng)濟(jì)辦出特色，高等職業(yè)教育的價(jià)值在于能夠在造就千百萬產(chǎn)業(yè)大軍中選準(zhǔn)自己的定位，高等職業(yè)教育的發(fā)展在于主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)，符合市場(chǎng)規(guī)律。3高等職業(yè)教育特色是由可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決定的。目前，中國(guó)高等教育正由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，這種轉(zhuǎn)變的根本原因是高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)高等教育的半壁江山。沒有高等職業(yè)教育的參與，中國(guó)高等教育大眾化的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)看到，高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)提速發(fā)展的大好形勢(shì)下，最緊迫的任務(wù)是在壯大規(guī)模的同時(shí)，注重自己的內(nèi)涵，提升自己的辦學(xué)水平。經(jīng)過多年的努力，高職教育迎來了空前難得的發(fā)展機(jī)遇。幾乎所有的高職院校都在研究如何抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展，形成自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從特色上講，很多院校自誕生之日起就和大集團(tuán)、大工廠、大農(nóng)牧場(chǎng)融合在一起，辦出了產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育特色。從體制上看，一批民營(yíng)、中外合作、多元投資主體的股份制院校異軍突起，表現(xiàn)出咄咄逼人的生機(jī)和活力。因此，我們必須用科學(xué)的發(fā)展觀來深刻地認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的特色與面臨的新挑戰(zhàn)。二、把握高等職業(yè)教育特色，堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)之路以能力為本位的高等職業(yè)教育，貫穿始終的核心內(nèi)容是技能培養(yǎng)，脫離了這個(gè)核心，就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育明顯的特色體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性三個(gè)方面。高等職業(yè)教育是直接為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，它與市場(chǎng)特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，不僅決定了職業(yè)教育具有其他類型教育的不可替代性，而且決定職業(yè)教育的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)教結(jié)合。產(chǎn)教結(jié)合是在互利雙贏的前提下，把產(chǎn)、教各自優(yōu)勢(shì)打造成一個(gè)資源共享的育人平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用性人才的教育模式。1.產(chǎn)教結(jié)合是重塑現(xiàn)代新型育人模式的需要。高等職業(yè)教育的類型和目標(biāo)決定了高職院校在育人方面必須建立一種新型的人才培養(yǎng)模式。這種新型人才培養(yǎng)模式要同時(shí)滿足兩廣方面的基本要求，一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不斷變化的崗位職業(yè)技能的需要；二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)。從我國(guó)目前高職院校的專業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地配置來看，要充分滿足這兩個(gè)要求具有很大的困難。尤其是一些職業(yè)素質(zhì)教育，只有在學(xué)生身臨其境的情況下才能有真實(shí)的感受。只有產(chǎn)教結(jié)合才能達(dá)到這一目的；只有通過創(chuàng)新教育模式改革，探索素質(zhì)教育新模式，進(jìn)一步完善產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式才能達(dá)到這一目的。因此，產(chǎn)教結(jié)合的育人模式，是高等職業(yè)教育的必然選擇。2.產(chǎn)教結(jié)合是完善職業(yè)教育模式的需要。我國(guó)高等職業(yè)教育是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的過程中發(fā)展起來的，教育經(jīng)費(fèi)的解決已從政府單一撥款向多元化、市場(chǎng)化方向發(fā)展。高職院校本身就與產(chǎn)業(yè)部門有著內(nèi)在的、必然的、密切的聯(lián)系，具有鮮明的產(chǎn)教合作特性。高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)一般占總學(xué)時(shí)的40以上。其中，符合職業(yè)崗位要求的實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育的特殊環(huán)節(jié)。堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)，不僅可以解決實(shí)訓(xùn)基地不足、基本設(shè)施短缺的問題，而且還可以使學(xué)生較快地接受高新技術(shù)。因此，產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)一批掌握世界前沿技術(shù)的技能型人才的必由之路。3.產(chǎn)教結(jié)合是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的需要。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性政策和人才需求的信息，在高職院校專業(yè)設(shè)置、課程安排、人才培養(yǎng)中起著導(dǎo)向作用。產(chǎn)教結(jié)合是保證技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的前提條件，它可以讓那些在參加合作培養(yǎng)過程中技能優(yōu)秀、敬業(yè)精神強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)就業(yè)”、“預(yù)創(chuàng)業(yè)”。4.產(chǎn)教結(jié)合是建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍的重要途徑。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，從本質(zhì)上講是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育，是崗位技能教育。造就一批與職業(yè)教育相適應(yīng)的師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、能力精干、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要常抓不懈。從高等職業(yè)教育自身的需求看，解決職業(yè)教育育人質(zhì)量不高、與市場(chǎng)脫節(jié)的問題，關(guān)鍵需要突破雙師型教師隊(duì)伍數(shù)量和素質(zhì)不相適應(yīng)的“瓶頸”的制約。因此，提高高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平，不僅要廣泛吸收相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員、專業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，參與教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和一定的教學(xué)工作，而且要通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐，有針對(duì)性地提高專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力。讓那些專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教師按照相應(yīng)的規(guī)定獲得專業(yè)技術(shù)資格，取得專業(yè)資格證書，重點(diǎn)培養(yǎng)一批高水平、高技能、雙師型的專業(yè)帶頭人。通過校企結(jié)合的有效途徑，創(chuàng)新雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促使高等職業(yè)教育跨上一個(gè)新的臺(tái)階。三、圍繞高等職業(yè)教育特色，構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式大力發(fā)展職業(yè)教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)。產(chǎn)教結(jié)合的高等職業(yè)教育創(chuàng)新特色主要表現(xiàn)為：滿足社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需要，培養(yǎng)出既能掌握一定理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。而這種鮮明的特色又應(yīng)當(dāng)具體體現(xiàn)在專業(yè)有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)上。1抓教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)配套，按社會(huì)需求設(shè)立專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置上，高等職業(yè)教育要圍繞產(chǎn)教結(jié)合主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把專業(yè)設(shè)置變成連接產(chǎn)業(yè)調(diào)整的紐帶。按照“產(chǎn)業(yè)就是專業(yè)、專業(yè)就是職業(yè)、職業(yè)就是就業(yè)、就業(yè)就是立業(yè)”的辦學(xué)理念，在新專業(yè)論證和開辦中，做到“四個(gè)不辦”：沒有社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè)不辦；沒有企業(yè)依托的專業(yè)不辦；沒有企業(yè)家和專家指導(dǎo)的專業(yè)不辦；沒有形成自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)不辦。要在充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，以產(chǎn)教結(jié)合的方式，共同創(chuàng)辦特色專業(yè)，重點(diǎn)打造特色鮮明的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握基本技能，再到工廠實(shí)踐中提高崗位操作能力，從而使職業(yè)教育貼近企業(yè)、貼近市場(chǎng)的能力不斷提升，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求。2突出專業(yè)技能，培養(yǎng)能手型人才。高等職業(yè)教育在課程改革上的基本思路應(yīng)該是：把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，貫徹始終。堅(jiān)持基礎(chǔ)課以“夠用”為度、專業(yè)課以“實(shí)用”為基、實(shí)訓(xùn)課以“會(huì)用”為準(zhǔn)、就業(yè)上崗以“頂用”為本的課程改革原則。要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀，改變專業(yè)設(shè)置滯后產(chǎn)業(yè)、課程設(shè)置與崗位脫節(jié)的狀況，大力加強(qiáng)能力培養(yǎng)，形成融知識(shí)與能力于一體的全面質(zhì)量觀，樹立“走進(jìn)來是學(xué)生，走出去是能手”的能力觀，提高學(xué)生的三個(gè)能力：基礎(chǔ)能力是根本強(qiáng)本固基；職業(yè)能力是關(guān)鍵即插即用；發(fā)展能力是方向既專又通。依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書考取的要求，實(shí)行“雙證書”、“多證書”制教育。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要和學(xué)生考證的需要，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把考取職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書所必須學(xué)習(xí)的課程，納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接、相融合，強(qiáng)化學(xué)生核心技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得高職畢業(yè)學(xué)歷證書的同時(shí)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書。3堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合重在創(chuàng)新實(shí)踐。高等職業(yè)教育是一個(gè)正在成長(zhǎng)的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)，但具有廣闊的創(chuàng)新空間。高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，堅(jiān)持與企業(yè)結(jié)合、與就業(yè)結(jié)合，把產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)相連接，使培養(yǎng)出來的學(xué)生“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、專業(yè)有能力、發(fā)展有潛力”，在結(jié)合中辦出特色。要以市場(chǎng)作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，努力把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)優(yōu)勢(shì)通過教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施，變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持定期淘汰一些就業(yè)率低的專業(yè)，增設(shè)一批市場(chǎng)急需的專業(yè)，從而確立一種雙環(huán)效應(yīng)。一是市場(chǎng)環(huán)：“產(chǎn)業(yè)專業(yè)職業(yè)就業(yè)立業(yè)”，即市場(chǎng)是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)，始于市場(chǎng)、終于市場(chǎng)。努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與市場(chǎng)接軌，課程與崗位接軌，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌，實(shí)訓(xùn)與新技術(shù)、新能力接軌。培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)，國(guó)際視野、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神的技術(shù)能手、職業(yè)能人、專業(yè)能才。讓學(xué)生掌握成熟的技術(shù)，學(xué)會(huì)熟練的操作，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成為立得住、用得上、拿的起、叫得響的實(shí)用型人才。二是創(chuàng)新環(huán)：“崗位標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)主導(dǎo)課程創(chuàng)新能力為本適銷對(duì)路”。根據(jù)崗位的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，圍繞每個(gè)專業(yè)貫穿始終的核心能力培養(yǎng)，確立教學(xué)創(chuàng)新的主導(dǎo)內(nèi)容和課程變革的主題，以能力創(chuàng)新為本，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，正由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變；從合作領(lǐng)域上看，正由國(guó)內(nèi)的舞臺(tái)向國(guó)際化的舞臺(tái)轉(zhuǎn)變；從企業(yè)的規(guī)模上看，正由單一化向多元化轉(zhuǎn)變；從勞動(dòng)力的需求看，正從勞動(dòng)力的成本優(yōu)勢(shì)向勞動(dòng)力的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變。中國(guó)當(dāng)前最緊缺的人才是尖端人才和高技能人才。堅(jiān)持和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步相結(jié)合，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為高等職業(yè)教育的立足點(diǎn)。一個(gè)學(xué)校要辦出特色并不是件容易的事情，需要正確的定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，精心打造。只要我們堅(jiān)持職業(yè)教育的改革與資源整合，加快產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、超越自我，堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)之路，高等職業(yè)教育就會(huì)再一次實(shí)現(xiàn)新的跨越，迎來一個(gè)嶄新的明天。參考文獻(xiàn)1李嵐清教育訪談錄M北京：人民出版社,20032吳忠海思想道德