職業(yè)教育論文-論高職創(chuàng)新型商務人才培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-論高職創(chuàng)新型商務人才培養(yǎng)作者：包耀東陳斌沈邦儀施也頻摘要：知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新性人才。在新的時代里，高職教育的主要任務是為知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新提供人力資源支持與知識支持。研究了“高職創(chuàng)新性商務在當今時代，知識創(chuàng)新己經(jīng)成為生產(chǎn)力發(fā)展的主導性因素，根據(jù)教育部公布的國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要，我國人均受教育水平仍然不高，從業(yè)人員平均受教育年限仍低于發(fā)達國家平均水平3年以上，創(chuàng)新性人才和高技勞動者素質(zhì)的高低和民族創(chuàng)新能力的強弱成為衡量一個國家綜合國力和競爭力的主要標志。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，無疑是一件特別重要而且非常迫切的事情。人才的創(chuàng)新性是人的綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如何激勵學生的創(chuàng)新意識，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是高職教育改革的重要課題之一。本文就培養(yǎng)新時期下創(chuàng)新性高職商務1筆者認為，創(chuàng)新性人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，并能做出創(chuàng)新性成果的人才。學校創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才，并不指那些天賦奇才或孤芳自賞的怪才，也不是稱得上是科學家、發(fā)明家或創(chuàng)新企業(yè)家的精英，而是具有創(chuàng)新素質(zhì)的合格人才。就高等教育而言，它所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才應當是具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級專門人才，他們憑借創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力可以在知識創(chuàng)新與技術創(chuàng)新的實踐中做出應有的貢高職創(chuàng)新性商務人才是指要具備強烈的社會責任感，理論夠用，深度適當，特色鮮明，技能突出，具有強健的體魄和健康的心理素質(zhì)、具備較強的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神、廣泛的適應能力、寬闊的面向國際和未來的視野。因此，高等商科教育必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)觀念，特別是培養(yǎng)學生的面向經(jīng)濟建設和未來發(fā)展的觀念，培養(yǎng)一大批既懂現(xiàn)代信息技術，又熟悉商務運作流程和經(jīng)濟活動規(guī)律的從事現(xiàn)代2高職創(chuàng)2.1培養(yǎng)目標是培養(yǎng)人才的總體要求。既是全面貫徹黨的教育方針，落實學校辦學指導思想總體要求，又是設計人才培養(yǎng)方案及其課程體系，實施全面發(fā)展教育在充分人才市場調(diào)查的基礎上，高職商務類專業(yè)培養(yǎng)目標定位在面向中小企業(yè)的商務崗位，專業(yè)建設的指導思想是“大專業(yè)，小方向，寬基礎，重特色”。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實踐中，要建設“兩個體系”，落實二個“理念”，這就是建設科學合理的理論教學體系和切實可行的實踐、實訓教學體系，落實培養(yǎng)到企業(yè)崗位“零適應期”的“楔型”人才和具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的教學理念。高職創(chuàng)新性商務人才應具備以下能力：一是學習創(chuàng)新能力。商務人才必須具備較強的學習創(chuàng)新能力，不斷學習新知識，除了行業(yè)和產(chǎn)品知識外，還必須具備外語、進出口業(yè)務、國際金融、商務法律等知識以及一些不斷涌現(xiàn)的新知識，并能及時了解國內(nèi)外經(jīng)濟貿(mào)易政策變化，形成復合型的知識結構。二是調(diào)研分析和預測決策能力。商務人員只有具備調(diào)研分析和預測能力，才能透過紛繁復雜、瞬息萬變的商務現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，形成正確的決策，實現(xiàn)預期目標。三是組織協(xié)調(diào)和經(jīng)營管理能力。商務活動涉及方方面面的人員、機構和環(huán)節(jié)，商務人員只有具備組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理能力，才能在紛繁復雜的商務活動中做到駕輕就熟，游刃有余。四是快速反應和危機處理能力。商務人員只有具備快速反應和危機處理能力，才能在變化萬千的國際國內(nèi)市場中抓住商機，在形形色色的市場風險2.2基本規(guī)格是培養(yǎng)人才的業(yè)務標準和基本要求。建立高職創(chuàng)新性商務人才的培養(yǎng)方案，就要在素質(zhì)教育條件下做到思想教育、專業(yè)教育、實踐教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機結合，基本思路就是充分考慮社會、經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展對現(xiàn)代商務人才的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，從加強基礎、拓寬專業(yè)知識、注重社會和企業(yè)實踐、提高學生綜合素質(zhì)入手，培養(yǎng)知識面寬、整體素質(zhì)高、綜合能力強、適應社會、適應未來的全面發(fā)展的高技能人才。在人才培養(yǎng)基本規(guī)格中，要具體規(guī)定學生的培養(yǎng)在哪些方面要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，創(chuàng)新實踐課程與大學生的社會2.3在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終要落實到人才的高職商務類專業(yè)在以下方面應采取一些有效的措施:(1)精減學時，整合課程，優(yōu)化體系，防止重復，給學生留有個性發(fā)展的時間和空間；(2)允許學生按照自己的愛好和興趣學習；(3)在校內(nèi)放寬轉換專業(yè)的限制，讓學生充分發(fā)揮自己的特長；(4)允許學生跨學科、跨院(系)一般認為，高職商務類的課程體系主要由通識教育、學科(專業(yè))教育和實踐教育三大模塊組成。通識教育課程主要是培養(yǎng)學生良好個人品質(zhì)、思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、創(chuàng)新精神。學科(專業(yè))教育課程和實踐教育是知識、能力與課程體系的主體。它主要指學科、專業(yè)知識教育和基本技能與綜合能力的培養(yǎng)。這是培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，專業(yè)知識的學習為創(chuàng)新奠定了堅實的理論基礎?；炯寄艿挠柧毢途C合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新能力的直接培養(yǎng)。系統(tǒng)化的實踐教學體系主要包括教學實踐、生產(chǎn)實踐、實驗操作、社會實踐和專業(yè)課程實習與畢業(yè)設計等。這些既是理論與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，又是提高整體素質(zhì)，通過提高課程實習、學期實習、寒暑假社會實踐、畢業(yè)設計的質(zhì)量，切實加強學生實踐能力的培養(yǎng)。要進一步改進和豐富實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法，讓學生掌握和應用現(xiàn)代化的手段和科學方法，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識33.1大學培養(yǎng)的人才應具有全面素質(zhì)，它包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)。學習的目的在于創(chuàng)造和應用，創(chuàng)新精神體現(xiàn)了教育所激發(fā)的人的主體精神與力量。隨著科技的迅猛發(fā)展，知識的更新周期愈來愈短，學生的大腦單純作為儲存知識信息的倉庫的教育觀已經(jīng)過時，教師必須培養(yǎng)學生掌握科學的方法論，形成建構新知識的思路框架，鼓勵學生勤于思考，勇于創(chuàng)新。而轉變教師的教育思想和教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新性商務人才的先導和前提。要實施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應首先具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師應把創(chuàng)新精神運用到課堂教學和科研工作中去，注重對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用各種方式和途徑來訓練學生的創(chuàng)新能力。所以一方面，教師既要從事教學又要進行科學研究，只有這樣才能用科研成果的“源”去充實、更新教學內(nèi)容的“流”；另一方面，教師在科研中開發(fā)自己創(chuàng)造力的同時，應教給學生創(chuàng)造性思維的方法，反過來，教學也能夠使教師的基本理論更加嚴密和系統(tǒng)化，從而促進科研3.2要使培養(yǎng)的學生具有創(chuàng)新能力，首先是要有創(chuàng)新精神。注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革的核心內(nèi)容和靈魂。要把具有創(chuàng)新精神看作是大學生的必備素質(zhì)，使學生建立獻身科學，敢想敢干，敢于懷疑，敢于批而學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學生個性的充分發(fā)展，大凡杰出人才，個個都是個性突出的，沒有個性就沒有創(chuàng)造，沒有特色。重視學生的個性，還意味著對有特殊才能的學生給予鼓勵，在盡可能促進全面發(fā)展的同時，不要求其各方面平均發(fā)展，以發(fā)揮其特長在創(chuàng)新能力培養(yǎng)時要分階段逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第一階段:培養(yǎng)學生共同的行業(yè)感性認識。讓學生知道目前所學商務類專業(yè)的知名公司和成功人士，了解他們的成功的歷程。第二階段:使學生具有堅實的基礎理論。在現(xiàn)場教學上，進行熟悉網(wǎng)絡環(huán)境下的商務管理和實務的運作，鞏固課堂所學知識。在學生定崗實習上，讓學生參與企業(yè)的基層工作，并安排實習單位管理人員作為帶教老師，對產(chǎn)學研合作基地的管理機制及生產(chǎn)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。第三階段:培養(yǎng)學生的觀察分析能力。在課堂教學上，緊扣專業(yè)課；在現(xiàn)場教學上，對整個企業(yè)生產(chǎn)過程或管理過程的構成有較深刻的理解；結合企業(yè)的實際狀況，制定一份改進方案書，幫助企業(yè)完成商業(yè)計劃書。第四階段:培養(yǎng)學生一定的組織協(xié)調(diào)能力。在課堂教學上，開設相關專業(yè)的課程；在現(xiàn)場教學上，進行有關企業(yè)管理或生產(chǎn)管理改進方法或途徑；在學生定崗上，安排到各個科室及管理部門進行定崗以及由校內(nèi)提供的模擬實踐崗位。對日常管理工作提供相應的處理方法、決策方案，協(xié)調(diào)完成一些實際的管理工作。第五階段：培養(yǎng)學生創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。在課堂教學上，完成管理學科的大型作業(yè)，組織參加高校論文競賽，強化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，特別要求部分論文與上面的五個階段的內(nèi)容有機結合，學生畢業(yè)設計的綜合評定是五個3.3學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要落實到教學工作的全過程，特別是要加大教學內(nèi)容和教學方法的改革力度，使教學的內(nèi)容和方法有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)教學內(nèi)容要體現(xiàn)“精”、“新”、“實用”的特點。要精簡課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時代新意。如在會計專業(yè)中可將基礎會計、基礎會計實訓兩門課整合為基礎會計理論與實務，將財務會計、財務會計模擬實訓、成本會計、成本會計實訓、審計、財務管理、管理會計等專業(yè)理論與實踐課程整合為籌資與投資、購貨與付款、生產(chǎn)與存貨、銷售與收款、對外財務報告等課程。這樣，教學過程就不再是單一的學科教學過程了，而是圍繞培養(yǎng)技術應用型人才目標的一體化過程。要增加實踐性教學內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實踐相結合，在教學在教學方法上，應從培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)新意識的角度入手，使課堂教學盡可能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，使學生在教師的啟發(fā)下主動地探求知識、拓展思維，促進教學過程由知識的掌握與向知識的運用與發(fā)展過渡，從而有利于改革教學方法，要求“精講”與“自學”相結合。同時，大力推進教學手段現(xiàn)代化進程，形成現(xiàn)代化的教學環(huán)境，增大課堂教學信息量，為學生創(chuàng)造更大的時空范圍，給學生提供豐富的感性材料，把知識學習融入娛樂形式中，從而激發(fā)對有些專業(yè)課的考核可參考國外先進的方式大作業(yè)（project）制，課程大作業(yè)對培養(yǎng)學生獨立自主能力和創(chuàng)新能力很有幫助。教師列出“Project”的相關題目，學生自己選擇一個感興趣的題目，自己組成24人的小組，自己查資料，做實驗，最后寫出論文并做出演講文件，在全班及老師面前演講。3.4在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，一定要高度重視素質(zhì)教育和實踐能力的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，實踐能力是創(chuàng)新能力的源泉和歸宿，創(chuàng)造思維是基于實踐始于問題的，創(chuàng)新能力是在不斷解決實踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，要克服目前重理論輕實踐的傾向，不斷改革實踐教學的內(nèi)容和模式，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實踐教學中的問題，讓學生在廣闊的社會實踐產(chǎn)學研合作教育的螺旋交替形式中學生是實踐活動的主體并遵循漸進的原則。學生實踐活動是產(chǎn)學研合作教育的主要內(nèi)容之一。在每一階段中，學生實踐花了大部分時間，但實踐的過程也應是一個漸進的過程?？煞譃橐韵氯齻€階段：初級階段，學生處于低年級，學生主要在學習基礎課，對企業(yè)的實際運作活動了解甚少，此時應由學校、企業(yè)共同制定指令性實踐內(nèi)容及實施計劃；中級階段，學生對專業(yè)知識已有所了解和掌握，對企業(yè)的經(jīng)營活動的具體內(nèi)容和細則己有所了解，此時學院主要制定實踐指導內(nèi)容和細則，具體內(nèi)容可讓學生參與確定，并由其自主實施；后期階段，學生已學完全部課程，已經(jīng)對企業(yè)的情況有了較全面的了解，其專業(yè)知識已能在各方面綜合運用，并與其擇業(yè)想結合，可采用參加企業(yè)項目形式（見上圖），參加企業(yè)項目形式就是選擇具有創(chuàng)新潛質(zhì)的大三學生作為項目參與人，通過項目的工作實踐來提高運用理論知識解決實際問題的能力。除了必須運用綜合知識解決企業(yè)經(jīng)營過程中的實際問題外，還必須與企業(yè)內(nèi)各種類型的人員進行有效的溝通，培養(yǎng)團隊意識，使他們在協(xié)調(diào)能力、交際能力、口頭和書面表達能力以及意志品德和創(chuàng)新能力等方面受到較全面的訓練和培養(yǎng)，為他們畢業(yè)后在企業(yè)界的發(fā)展提供有利的條件，從而達到培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新性人才的只有通過指令性、指導性、自主性三階段漸進，使學生能順利走向工作崗位，3.5實施要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就要注重學生的個性發(fā)展。學年制教學管理模式已不能適應需要，必須實行學分制，在一定范圍內(nèi)讓學生自主選擇課程、自主選擇教師、自主選擇學習進程，使學生的學習興趣與所學專業(yè)相結合，要讓學生早期參與教3.6在學校校風建設和校園環(huán)境的建設上，要提倡和鼓勵創(chuàng)新精神，多舉辦學術要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生樹立自主學習、獨立思考的意識。保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，