職業(yè)教育論文-設(shè)計制作多媒體課件應(yīng)注意的幾個問題.doc

職業(yè)教育論文-設(shè)計制作多媒體課件應(yīng)注意的幾個問題摘要：多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)引入了一個全新的現(xiàn)代化境界。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題，如何把握好制作多媒體課件的關(guān)鍵，防止在一開始就走入一些誤區(qū)，這對于促進(jìn)課堂教學(xué)新模式的應(yīng)用，對于加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程有著十分重要的意義。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；課件制作；精美實用；主導(dǎo)與主體1課件的界面要精致美觀，盡量做到風(fēng)格統(tǒng)一，畫面簡潔計算機(jī)多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。但有的教師不注重課件制作的精美，做出的課件花哨而雜亂，不僅使課件使用的效果大打折扣，有時甚至還可能影響到教師的教學(xué)。制作出的課件要給人一種精致美觀的印象，可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）統(tǒng)一風(fēng)格，畫面簡潔。所謂風(fēng)格統(tǒng)一，指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性。不同的教學(xué)內(nèi)容要對應(yīng)不同的風(fēng)格，切忌這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起就像一個大雜燴了。因為有的圖片采用的是水彩畫風(fēng)格，有的圖片采用的是水粉畫風(fēng)格；有的圖片是實景照片，而有的圖片則是卡通圖片。這樣讓人看起來課件就會顯得很繁雜，很俗氣。同時每一個畫面也要注意簡潔，突出主題，內(nèi)容不易過多，不要將文字、圖形、動畫、按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常的花哨、凌亂。若一個畫面排不下，寧可采取分支的形式。（2）合理搭配字體、顏色。課件中的字體要便于識別，顏色搭配要合理。有的教師為了把課件做得漂亮些，用了很多不同的、也不太常見的藝術(shù)字體，雖然好看，但卻難以辨認(rèn)。還有過多地使用鮮艷的色彩，既容易造成眼睛的疲勞，又容易分散學(xué)生的注意力。（3）界面友好，易于操作。所謂界面友好，是指使用者與課件之間，應(yīng)有著良好的人機(jī)對話界面，使用者看到軟件，一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。（4）適當(dāng)加入動畫效果。動畫是課件制作時常用的最重要的手段，它會使課件更加活潑、生動、有趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出其他教具無法表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，大多數(shù)的優(yōu)秀課件都離不開動畫，但使用動畫必須把握好“度”。有的課件在出示板書時，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動作，把板書變得“新奇”和“好玩”，使學(xué)生眼花繚亂，課件反失去了重點。做好這幾個方面的工作后，制作出來的課件不僅畫面美觀，而且課件也感覺很精致。2要考慮到課件的實用性，不可華而不實計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解。使用多媒體課件輔助教學(xué)確實能為教學(xué)注入活力，但如果用得不當(dāng)和過度，有時反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。比如有的課件裝飾得華麗無比，不必用動畫也用動畫，不該加聲音也加聲音，沒注重課件的實際功能和作用。這樣的課件雖然看起來很熱鬧，但課堂使用時實際效果卻適得其反，學(xué)生的注意力常常被吸引到教學(xué)內(nèi)容以外的地方，沒有起到輔助教學(xué)的作用，背離了課件制作與使用的初衷。所以我們在使用多媒體課件教學(xué)時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，在設(shè)計與制作課件時就應(yīng)注意講究實用性。要提高課件的實用性，可以從以下兩個方面進(jìn)行：（1）課件應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)為前提。一個課件制作得是否成功，首先應(yīng)看它是否滲透了科學(xué)的教學(xué)理念和思維方式，能否有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然后再來看它在多媒體技術(shù)方面運(yùn)用的如何。所以教師在設(shè)計制作課件時，應(yīng)清楚地認(rèn)識到運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這只是實施教學(xué)的一種手段，多媒體本身只是一種教學(xué)工具，CAI課件的作用只能定位于“輔助”上。因此，在實施多媒體教學(xué)過程中，教師工作重心還是應(yīng)放在認(rèn)真鉆研傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的心理學(xué)、教育學(xué)知識方面，并深入研討如何將最科學(xué)、最先進(jìn)的理念、思想和思維方式融入到多媒體課件之中，這樣制作出的課件才會收到良好的教學(xué)功效。（2）課件應(yīng)該以提高效率為目的。提高教學(xué)效率是計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的最終目的。提高教學(xué)效率包括兩層意思：從教師的角度說，是借助CAI教得更輕松省力；從學(xué)生的角度說，就是在最短的時間內(nèi)學(xué)到最多的東西。多媒體計算機(jī)教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面,變教師的單一說教為形象的視聽剌激,變抽象復(fù)雜的問題為簡單具體化的問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，這樣，課堂的教學(xué)效率勢必會提高，課堂的教學(xué)容量也會相應(yīng)地擴(kuò)大。3教學(xué)設(shè)計中要分清教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系教學(xué)設(shè)計，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理布局，周密安排，精心設(shè)計，以提高教學(xué)效益和質(zhì)量。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，無論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點應(yīng)是永恒不變的。在實施多媒體課件教學(xué)中，也應(yīng)如此。設(shè)計多媒體課件時，往往很容易顛倒教（知識信息的展現(xiàn)手段）與學(xué)（交互功能的運(yùn)用）的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。在制作的課件中，若只強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”，總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計的既定流程上，這樣的課件只能算作是“書本搬家”或多媒體演示片，并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動功能。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然看似內(nèi)容豐富，但學(xué)生參與的機(jī)會卻大大減少，思考的余地也不多。這實質(zhì)上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件+教師為中心”，從而強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，因而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性難以發(fā)揮，最終的實際收效肯定不佳。因此，在對整堂課教學(xué)流程的設(shè)計時，應(yīng)著重從學(xué)生與多媒體課件、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的互動關(guān)系入手,并對運(yùn)用多媒體的基本教學(xué)規(guī)律和要求進(jìn)行深入地探討，選擇合理的表現(xiàn)方式，為課件設(shè)計出最具互動性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學(xué)效果，進(jìn)而消弱了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮?？傊?，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨。作為課件設(shè)計者的教師，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性