職業(yè)教育論文-高職通信類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的研究與實踐.doc

職業(yè)教育論文-高職通信類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的研究與實踐摘要：在高職教學(xué)的課程體系中，基礎(chǔ)課程不僅對學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著重要作用，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能必備的基礎(chǔ)平臺。根據(jù)高職通信專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)按照T型人才培養(yǎng)模式，對高職通信專業(yè)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的原則與方法進行探討與研究。關(guān)鍵詞：高職高專；基礎(chǔ)課程；課程體系通信技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的重要支柱，是世界各國競相努力發(fā)展的重點。近年來，我國信息技術(shù)特別是通信技術(shù)呈現(xiàn)前所未有的良好發(fā)展勢頭。通信行業(yè)是技術(shù)密集型行業(yè)，除了對工程設(shè)計人員的眾多需求以外，還需要大量受過高職教育的通信高技能人才，即具有現(xiàn)代通信企業(yè)生產(chǎn)一線從業(yè)者所需要的基礎(chǔ)知識與相關(guān)的專業(yè)理論，有較強的外語能力與一定的計算機應(yīng)用能力，掌握通信運營的某些關(guān)鍵技術(shù)和技能，能熟練操作、使用與維護通信企業(yè)的相關(guān)設(shè)備設(shè)施，持有某種崗位的職業(yè)資格證書，能獨立解決生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理、服務(wù)難題，具備較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有較強的繼續(xù)學(xué)習(xí)和崗位適應(yīng)能力的人才。素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析法將整個社會的人才結(jié)構(gòu)劃分為四種基本類型，即知識型、知識技能型、技能知識型、技能型。通信技術(shù)的迅速發(fā)展要求從業(yè)人員具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)崗位的變化。高職通信人才屬于知識技能型人才，因此應(yīng)采用T型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高職通信高技能人才，以滿足企業(yè)對人才的要求。T型人才培養(yǎng)模式按照T型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，“T”中的橫“”對于通信類高職學(xué)生而言，代表其基本素質(zhì)和一般能力培養(yǎng)的橫向拓寬，以滿足畢業(yè)生社會就業(yè)的適應(yīng)性?！癟”中的豎“|”表示專業(yè)能力的縱向深化，且特別強調(diào)通信專業(yè)的實踐能力，以加強畢業(yè)生就業(yè)崗位的針對性?！癟”型模式中的橫“”與豎“|”是密切聯(lián)系、互為支撐的，橫“”是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)與前提；豎“|”是由橫“”發(fā)展起來的，學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展水平受一般能力與基本素質(zhì)水平的制約，而通信專業(yè)能力的發(fā)展又有利于提高一般能力與基本素質(zhì)。橫“”與豎“|”的重合部分則構(gòu)成學(xué)生的核心能力。T型人才培養(yǎng)模式有利于畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)，并以就業(yè)為導(dǎo)向。終身學(xué)習(xí)需要受教育者掌握寬厚的基礎(chǔ)理論，滿足在通信企業(yè)從業(yè)過程中因技術(shù)發(fā)展、設(shè)備更新或轉(zhuǎn)崗而需要的不斷學(xué)習(xí)；以就業(yè)為導(dǎo)向則要求高職畢業(yè)生能較快適應(yīng)生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場的需要。T型人才培養(yǎng)模式可以較好地兼顧通信高技能人才的針對性和適應(yīng)性。基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)成基礎(chǔ)課程體系的作用根據(jù)通信高技能人才的培養(yǎng)目標要求，基礎(chǔ)課程體系的任務(wù)主要有以下幾個方面：一是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的認識水平、理解能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力、個性與特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康的體魄和高尚的審美情趣。二是服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。三是為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生接受繼續(xù)教育，適應(yīng)職業(yè)生涯中的轉(zhuǎn)崗與通信技術(shù)的發(fā)展提供必要的條件?；A(chǔ)課程體系構(gòu)成的原則通信專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的設(shè)計思想為：充分體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的思想，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)素質(zhì)教育培養(yǎng)；針對專業(yè)的培養(yǎng)目標，進行必要的課程整合；按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。1.以素質(zhì)教育為主線的原則。重視和加強學(xué)生的素質(zhì)教育，是世界職業(yè)教育的主潮，也是通信企業(yè)擇人用人的重要標準。對學(xué)生應(yīng)具備的思想觀念、意志品德、職業(yè)素質(zhì)、科技文化、身心素質(zhì)、社會責任要提出明確的要求，將素質(zhì)教育納入教學(xué)計劃之中，貫穿于教育教學(xué)的全過程，保證素質(zhì)教育的有效實施。2.以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。通信專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置的基礎(chǔ)課程要與就業(yè)方向有直接關(guān)聯(lián)，要體現(xiàn)出就業(yè)方向與工作必需的基本知識、綜合素質(zhì)和一般能力。課程設(shè)置要精簡實用，目標明確。3.以服務(wù)專業(yè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本的原則?；A(chǔ)課程體系要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能培養(yǎng)要求為重要依據(jù)，盡量減少和弱化與能力無關(guān)的課程，大力強化能力培養(yǎng)。4.以“必需、夠用”為根本原則?；A(chǔ)課教學(xué)應(yīng)堅持“必需、夠用”的原則，注意課程體系與課程內(nèi)容的綜合性，注重基礎(chǔ)知識與學(xué)生專業(yè)能力接軌的問題。通信專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)成T型人才培養(yǎng)模式中橫“”所代表的橫向擴展能力可分解為思想道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、交流表達能力、合作精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面。基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)成對橫向擴展能力的培養(yǎng)起著決定作用，可把基礎(chǔ)課程體系設(shè)計成為模塊化結(jié)構(gòu)，組成公共政治課、公共基礎(chǔ)課與職業(yè)基礎(chǔ)課三個模塊，每個模塊對應(yīng)相應(yīng)的課程群，課程群分為必修課程群與選修課程群兩類。在課程體系中，每個模塊都是相對獨立的課程單元，具有明確的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、評價要求。模塊群則具有綜合、開放、靈活的特點，可涵蓋寬泛的專業(yè)面，實現(xiàn)“跨專業(yè)、跨學(xué)科”的靈活組合，既可適應(yīng)不同的專業(yè)能力要求，為學(xué)生提供更多的選擇，又可及時更新知識，適應(yīng)市場發(fā)展的要求（T型人才培養(yǎng)模式中的橫“”與課程模塊和課程群間的結(jié)構(gòu)見下頁圖）。通信專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的三個模塊可分為三個層次，第一層次為“通識課程群”，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本知識、能力與素質(zhì)的共性要求；第二層次為“職業(yè)基礎(chǔ)課程群”，是以通信專業(yè)為背景的職業(yè)基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上開設(shè)滿足各通信專業(yè)特殊需求的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課；第三層為“發(fā)展課程群”，滿足學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)課程體系的三個層次體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為主線，以服務(wù)專業(yè)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)知識“必需、夠用”為度的要求。實踐證明，這樣的基礎(chǔ)課程模塊群可初步實現(xiàn)基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)需求，落實就業(yè)理念的目標，實現(xiàn)對學(xué)生基本知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?！癟”上面的“”與課程模塊和課程群間的結(jié)構(gòu)圖課程教學(xué)的改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課程效率在整合課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實提高課程效率。如可將政治理論課的幾門課程整合為思想道德與法律基礎(chǔ)和鄧小平理論與“三個代表”重要思想兩門課程。再如根據(jù)通信專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求，可將線性代數(shù)和高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整合在同一門課程中。對課程教學(xué)進行優(yōu)化，改革教材教法，應(yīng)突出高職教育的人才培養(yǎng)目標，如思想道德與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)可按專題進行，采用案例法、討論法、觀摩法等不同的教學(xué)方法，提高課程的學(xué)習(xí)效率。引入實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)在基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。此項改革的積極作用主要體現(xiàn)在兩方面，一方面，實踐性教學(xué)對學(xué)生加深理解本課程的教學(xué)內(nèi)容具有促進作用，可使學(xué)生容易理解本學(xué)科在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，提高應(yīng)用課程知識的能力；另一方面，基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)可以使學(xué)生了解實踐活動的基本程序、規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如政治理論課教學(xué)應(yīng)重視與社會實踐相結(jié)合，與學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成相結(jié)合，積極開展社會調(diào)查活動，布置“團隊作業(yè)”，對學(xué)生的社會實踐活動提出明確的要求，促進學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的形成，提高其分析問題、解決問題的能力。建立多元化的教學(xué)評價機制按照“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)為本”的培養(yǎng)目標，對學(xué)生的評價應(yīng)采用多元化的考核形式?？梢愿鶕?jù)多種教學(xué)形式探索考試內(nèi)容與方法的改革，采取開卷與閉卷結(jié)合、口試與筆試結(jié)合、理論與實踐操作結(jié)合、平時成績與期末成績結(jié)合等形式。特別是實踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)著重滲透能力考核的因素，如加強平時實踐操作成績、調(diào)查報告成績、小論文成績的考核等，引導(dǎo)學(xué)生