職業(yè)教育論文-高職院校產學研合作教育人才培養(yǎng)多種模式的探索.doc

職業(yè)教育論文-高職院校產學研合作教育人才培養(yǎng)多種模式的探索摘要:黨的教育方針要求教育為現代化建設服務,為人民服務。高職院校的教育要服務社會經濟發(fā)展,突出職業(yè)教育的特點。培養(yǎng)適用于單位崗位有技能、有能力的優(yōu)秀人才,這也是高職院校的重要工作內容。產學研合作教育是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑之一,探索高職院校產學研合作教育采用多種模式培養(yǎng)人才,是高等職業(yè)教育進一步發(fā)展的必然趨勢。關鍵詞:高職院校；產學研合作教育；人才培養(yǎng)隨著社會經濟的發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式的不斷改革,高職院校在培養(yǎng)人才的模式上入手,強調與職業(yè)掛勾、有技能訓練、有應用能力需要。技能培養(yǎng)是核心的內容。產學研合作教育要尋求質量、方法、服務、特色,致力于適合社會、培養(yǎng)人才。產學研合作教育早在1903的英國實施的“三明治”教育模式。學生有很長一段時間要走出校門去參加實際工作。提高學生對知識的理解能力。1906年,美國辛辛那提大學(CincinnatiUniversity)同幾家大企業(yè)合作培養(yǎng)27名工程專業(yè)的學生,創(chuàng)造了產學合作教育的經典模式工學交替模式。這種模式大大提高了學生的實踐動手能力,受到了人們的普遍歡迎。產學研合作教育,是一種人才培養(yǎng)模式。其核心是教育,主體是學生,目的是提高學生對社會與生產的適應能力,其基本特征是學校與企業(yè)合作培養(yǎng)學生,其本質就是教育學習與真實工作相結合。在國際上稱為“合作教育”。我國開展產學研合作教育已有20年的歷史,但經過實踐和理論的證實,目前高職院校產學研合作教育還處于初級階段,還需要完善和充實。探索高職教育產學研合作教育多種模式。首先產學研合作教育“學”是基礎,“產”是核心,“研”是靈魂,“合作教育”是關鍵。在實際教學中缺乏產業(yè)化環(huán)境,也沒有生產實際課題和項目支撐實踐教學,導致產學研三者之間沒有真正意義上的結合,沒有解決學生具有真實工作經歷的問題。其次必須抓住“產”這個核心,構建產學研合作教育的平臺；調動學生學習興趣,鼓勵學生創(chuàng)新意識,加強學生學習能力；還要突出“研”的靈魂,加強師資隊伍建設和實驗室建設,進行應用性科學研究。最后要提高學校為企業(yè)、社會服務的勢能,運用好產、學、研相互之間的關系,探索高職院校產學研合作教育的多種模式。一、校企聯合共建科研中心科技興國,高職院校也要從科學研究入手,用科學的眼光、科學的方法來推動學院發(fā)展。創(chuàng)建校辦研究院所或與企業(yè)共建聯合研發(fā)中心,開展應用性科研,著重研究學校專業(yè)與社會崗位的對接；教學過程實行工學結合方法和實際運用；培養(yǎng)學生具有綜合素質,如何與企業(yè)合作,尋求得到企業(yè)的支持等。二、校企共建經濟聯合實體職業(yè)教育要強調辦學模式和崗位對接,校企共建專業(yè)性強、有行業(yè)特征和具有企業(yè)資質經濟聯合實體,以產業(yè)為渠道,按照現代企業(yè)制度的要求建立以資產為紐帶,以技術為核心的學研的經濟實體,進行產業(yè)化經營,寓教于產,寓教于研,架起學校教學與社會生產之間的橋梁,同時要結合教育教學要求,就能實現理論實踐教學一體化,促進校企利益共同體形成。三、校企共建仿真實訓中心高職院校建立實訓中心是必不可少的?！胺抡鎸嵱栔行摹笔歉鶕嶋H工作環(huán)境,設施,材料等完成場景。在不同的授課階段,可進行實際訓練,在實訓中同學們很容易理解理論知識。然而,目前高等學校的實訓中心的條件是相當有限的,雖然訓練的形式與內容在教學計劃中都有一定程度的體現,但卻無法做到真實。這就極大地限制了高等學校對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。理論知識學習離不開實踐,有一種所謂沉默知識,其基本涵義是不顯露、比較難于歸類和量度的知識。其主要要在實踐中理解摸索；還有師傅帶徒弟言傳身教,本人通過親身實踐很快掌握技能；還有社會上深埋知識,即不易從正式渠道轉移這些知識。要全面掌握知識經濟時代的知識,除了要加強課堂教學,還必須注意加強實踐教學,在學校建立相應仿真實訓中心就能事半功倍。四、產學研聯合完成專業(yè)建設高職院校培養(yǎng)目標非常明確,即培養(yǎng)應用型人才。是為特定的企業(yè)培養(yǎng)“專用人才”。對學校設置的專業(yè)要堅持以社會需求為導向,以行業(yè)規(guī)范為標準,適合單位崗位,具有針對性。學校的專業(yè)建設工作要由學院、企業(yè)、科研部門共同完成。每個專業(yè)都要成立專業(yè)委員會,其成員主要有企業(yè)和學院的代表構成,負責本專業(yè)教學計劃的制訂、實施、檢查和調整,對學院課程、教師團隊、實驗、實訓實習、時間、考試和畢業(yè)設計、就業(yè)等進行系統安排。培養(yǎng)的學生具有職業(yè)能力,不至于產生學生所學知識與實踐脫節(jié)現象,畢業(yè)后可以直接上崗,不需要長時間的工作適應期。五、產學研共建職業(yè)技能鑒定所和培訓中心模式根據地方政策和地方經濟發(fā)展的需要,產學研共建職業(yè)技能鑒定所和培訓中心,一方面可在人才培養(yǎng)方案中,設置一定學時的職業(yè)技能課程；使學生在學校期間通過培訓獲得職業(yè)資格證書,具有“雙證書”職業(yè)準入資格,幫助學生順利就業(yè)。另一方面通過職業(yè)技能鑒定和培訓,可為行業(yè)、企業(yè)培訓技術、管理人員和技術工人,為社會服務。如深圳職業(yè)技術學院工業(yè)中心專門成立了培訓學院,包含技能考核管理和職業(yè)資格認證職能,是深圳市勞動局批準成立的第七技能鑒定所。具有職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格認證的職能。近三年來,培養(yǎng)了軟件編程、汽車維修等專業(yè)人數超過一萬人,技能考核鑒定近一萬人。是勞動和社會保障部高技能人才培訓基地、是國家教育部高職高專師資教育培訓基地；其資格認證規(guī)模最大、項目最全、綜合實力最強的職業(yè)教育機構。為規(guī)范人才培養(yǎng)與職業(yè)資格認證模式發(fā)揮了重要作用。綜上所述,對高職院校產學研合作教育人才培養(yǎng)多種模式的探索,其主要內容都是以學校學習為基礎,結合企業(yè)實踐工作過程和科研機構研發(fā)為核心,使教學、生產和科技密切結合。用科學理論和方法來貫徹和落實。正如胡錦濤總書記指出:“把科學發(fā)展觀貫穿于發(fā)展的全過程,切實提高發(fā)展質量,增強發(fā)展后勁”。要培養(yǎng)教師的具有“雙師”素質,提高學生的技術應用能力和綜合素質。產學研合作教育是高職院校正在蓬勃發(fā)展的一項事物,通過構建多種辦學模式,突出了辦學特色,深化了教學改革。提高了教學質量,鍛煉了學生的操作能力,把所學的書本知識轉化為實際能力,并可讓學生帶著項目與企業(yè)合作或自己創(chuàng)辦企業(yè)和公司合作,熔鑄金領人才,把校企結合的模式真正落到實處。滿足用人單位需要,拓展職業(yè)空間,緩解就業(yè)壓力,可為學校創(chuàng)造巨大的聲譽。努力打造高職院校的品牌,必將會產生經濟效益和良好的社會效益,從而獲得知名度與效益雙贏。參考文獻:1常小勇高職院校產學研合作教育現狀與對策分析中國高教研究2008.(02)2譚梅、楊衛(wèi)輝淺談我國