職業(yè)教育論文-解剖學第二課堂的開展與能力培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-解剖學第二課堂的開展與能力培養(yǎng)作者：黃昌盛，黃秀峰，周慶輝，韋榮耀，浦洪琴，吳榮敏，盧韜，楊園園【關鍵詞】解剖學；教學方法；能力培養(yǎng)提高人才培養(yǎng)質量、增強科技創(chuàng)新和社會服務能力是醫(yī)學教育改革的主要方向。教學方法的改革是落實素質教育的保證，第一課堂教學的教學方法是按章節(jié)講授學科知識，講究知識的全面性和系統(tǒng)性，欠缺了對學生的綜合能力培養(yǎng)，顯然難以滿足培養(yǎng)高質量優(yōu)秀人才的需要；而第二課堂通過社會實踐、學術文化活動、科研訓練、學科競賽、社會工作等1，針對性地培養(yǎng)學生的某些能力與素質，從而有效地配合第一課堂，達成培養(yǎng)人才的最佳模式2。為此，我們與教務處、學生會等部門聯(lián)手在我院2005級臨床醫(yī)學專業(yè)本科班學生試辦解剖學實驗操作技能競賽，對解剖學第二課堂的開展與能力培養(yǎng)進行了積極探索，取得了初步效果。1實施方法1.1組建競賽小組首先與本院有關部門聯(lián)系，爭取人力、物力支持；向參賽對象宣傳競賽目的、意義和具體要求。然后采用自愿報名方式，招收對解剖學有興趣的學生組成競賽小組，并選派指導教師參與，給予解剖理論和技術方面的指導。為了便于教師指導和學生有效的活動，每一小組為57人，全年級學生共有54人參加，分成8個小組。1.2競賽內(nèi)容由教研室提供活動場地、人體標本材料、操作器械、藥品及消耗物品，以系統(tǒng)解剖學的教學標本為藍本進行標本制作。1.3競賽時間在不影響學生學習和集體活動的前提下，在2005級臨床醫(yī)學專業(yè)本科的局部解剖學教學期間，利用雙休日進行，每天活動23h，1個月賽完。1.4評比和獎勵按照標本的完整、結構清晰、干凈、美觀等方面進行綜合評比，本著鼓勵的原則，依分數(shù)高低依序評個人一等獎13名，二等獎15名，三等獎26名，并給予獎勵。2結果2.1通過參與解剖學實驗操作技能競賽活動，同學們體驗到了解剖學教師工作的艱辛，知道了每件標本來之不易，使他們學會了在學習中愛惜標本，尊重他人的勞動成果。通過標本制作培養(yǎng)了學生的外科手術基本技能及團隊精神。2.2競賽一個月后共制作了九類200余件標本，如骨骼肌標本、四肢關節(jié)標本、胃十二指腸標本、肝外形標本、氣管支氣管標本、肺標本、腎的外形及內(nèi)部結構標本、膀胱的外形及內(nèi)部結構標本、子宮卵巢輸卵管標本、心的外形及內(nèi)腔結構標本、盆部及四肢的血管神經(jīng)標本、腦的外形及內(nèi)部結構標本等。有的標本制作精美，得到了教研室教師的好評。這些標本在一定程度上解決了教學標本不足的問題。2.3部分同學熟悉了科研論文的資料收集和整理，撰寫發(fā)表論文1篇。2005級臨床醫(yī)學專業(yè)本科7班幾個同學在制作標本時發(fā)現(xiàn)胸肌異常，在教師指導下，通過檢索資料撰寫了雙側胸骨肌1例報告發(fā)表于右江民族醫(yī)學院學報。3討論3.1解剖學第二課堂解剖學實驗操作技能競賽的開展是一種創(chuàng)新的實驗教學改革。它是對局部解剖學操作的一種補充，彌補了只能操作一個局部的不足，還使一些不能在局解操作課完成的項目，如開顱取腦、關節(jié)的解剖、內(nèi)臟器官的解剖及神經(jīng)、血管的解剖等，在解剖學第二課堂中就可以制作完成。3.2通過操作技能競賽方式開展解剖學第二課堂，激發(fā)了學生的學習興趣。解剖學是一門重要的醫(yī)學基礎課，該課程醫(yī)學名詞多、容量大、晦澀難懂、難記易忘。隨著課程學習的進程發(fā)展，先前的好奇逐漸被枯燥乏味所取代，相當一部分同學喪失了學習解剖學的積極性和主動性。讓學生通過學習制作標本，增強了主動參與意識，自覺地將外部的壓力轉化為內(nèi)部的學習動力，能幫助他們對所學的知識加深理解、完善和鞏固。對于勇于探索、善于鉆研的學生則有利于拓展知識的廣度和深度，使他們的學習潛能得到充分發(fā)揮，由此對解剖學學習產(chǎn)生興趣。3.3解剖學第二課堂實踐活動，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和綜合能力。在標本的取材、設計和制作過程中，如何準確切割，保護要保留的結構，尋找血管、神經(jīng)等，解剖要領和技巧培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力和動手能力。解剖學實驗操作技能競賽中制作的標本都達到了教學標本的要求，這說明了學生的觀察能力增強了，獨立操作能力提高了。醫(yī)學是實踐性非常強的科學，動手能力對于醫(yī)學工作來說異常重要；并且，動手能力也與創(chuàng)造力密切相關，動手能力是創(chuàng)造性勞動的基礎3。這些能力的培養(yǎng)是通往醫(yī)學成功道路的起點。在制作標本過程中，在教師的引導下，將器官、結構與生理功能相聯(lián)系，并與臨床疾病相結合，使學生靈活應用解剖學知識，提高了他們的綜合分析和應用能力。在制作標本過程發(fā)現(xiàn)的結構異常，激發(fā)了學生的科研興趣，由此引導學生進行科研活動，使學生從科研活動中實現(xiàn)自我價值和成就感，增強了自信。在具體、系統(tǒng)的科研工作中充分發(fā)揮他們的能動性，提高邏輯思維能力和創(chuàng)造力。3.4存在的問題：制作標本的材料奇缺，且不易購買，影響到后續(xù)活動的開展；受活動場地和材料限制，只能接納少部分學生參加；指導教師在擔任繁重的教學工作同時，還要犧牲休息時間指導學生制作標本，非常辛苦。3.5建議及努力方向：開展解剖學第二課堂要形成制度，由專人負責，各級領導和指導教師應高度重視這一活動，使其成為教研室一項經(jīng)常性的工作；聘請有關臨床專家舉辦“解剖學與臨床學科的相互關系”的專題講座，闡明解剖學在臨床各科，尤其是在外科疾病診斷、治療以及術式設計和創(chuàng)新中的重要作用，以進一步激發(fā)學生對學習解剖學的興趣；開設科研講座，使學生了解科研思維及基本方法，指導學生檢索資料，選題設計，申報本院資助課題。總之，教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)融知識、能力、科研素質為一體的高質量的科技人才。第一課堂固然重要，但忽略了對知識全面理解和應用方面的教育，也忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，而第二課堂則能夠為學生從多方面、深層次提高素質與能力提供積極有效的平臺4。我們認為第二課堂的開展使學生鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的技能，增強了學生的競爭能力，并為將來參加科研活動打下了一定的基礎，同時也提高了學生的觀察、思維和獨立工作能力，有利于新世紀大學生的素質培養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】1魏志淵,樓程富,毛一平.高校第二課堂活動設計與探索J.高等理科教育,2005(4):73-75.2王鳳霞,劉家.第二課堂素質教育新途徑探索J.德育與素質教育,2005(27):73-75.3于慧穎.勞技